【悅讀】為孩子選書和讀書有技巧

作者：唐亞明，旅日作家。日本國(guó)際兒童圖書評(píng)議會(huì)理事、在日華人教授會(huì)理事、日中文化交流協(xié)會(huì)會(huì)員

編輯圖畫書是個(gè)技術(shù)活兒，為孩子讀圖畫書更是個(gè)技術(shù)活兒。

總有家長(zhǎng)跟我反映，這圖畫書到底應(yīng)該怎么讀，為什么您推薦的書在我家一點(diǎn)兒也不奏效？也有家長(zhǎng)在親眼目睹了我為孩子們讀書之后，更加焦慮地問，為什么您讀他會(huì)聽，我讀就不行？

我想說，這些因?yàn)椤白x不好”圖畫書而焦慮的家長(zhǎng)首先肯定都是好家長(zhǎng)，他們想為孩子們讀書、想帶孩子進(jìn)入圖畫書世界的心意是值得嘉獎(jiǎng)的，這里唯一需要考慮的無非“技巧”兩個(gè)字。

所謂“技巧”，既包括選書的技巧，也包括讀書的技巧。

我嘗試用自己當(dāng)了數(shù)十年編輯的經(jīng)歷，從這兩個(gè)方面來替家長(zhǎng)解惑。

先來說選書。面對(duì)每年推出成百上千種新品的童書市場(chǎng)，選什么、不選什么，別說家長(zhǎng)們感到頭疼，讓當(dāng)了那么多年編輯的我來為自己的孩子選，估計(jì)也得挑花眼。但也并非完全沒有章法，一般來說可以遵循幾個(gè)原則：年齡層、主題、目的。

年齡層

稍微正規(guī)一點(diǎn)的出版社都會(huì)大概標(biāo)注某本書適合哪個(gè)年齡層的孩子閱讀，以便家長(zhǎng)在購(gòu)買時(shí)按圖索驥，例如，“0.1.2”系列，一望便知，是適合從0至2歲孩子閱讀的圖畫書。

出版社考慮設(shè)定年齡層時(shí)往往是經(jīng)過深思熟慮、甚至是求教過相關(guān)專家的，圖畫書的內(nèi)容、篇幅、文圖配比都會(huì)依據(jù)讀者的年齡層和認(rèn)知能力予以相應(yīng)調(diào)整，絕不會(huì)胡來。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的發(fā)育速度并不相同，也不能一概而論。出版社的標(biāo)注，只是一個(gè)大致的標(biāo)準(zhǔn)，還是要根據(jù)自己孩子的情況來綜合判斷。

有一種傾向是，很多媽媽都想給孩子讀比他實(shí)際年齡大的書。其實(shí)讀書并不能“催生”，拔苗助長(zhǎng)往往效果不好。

給孩子看適合他年齡層的書，跟依據(jù)生長(zhǎng)需求給不同年齡的孩子補(bǔ)充不同營(yíng)養(yǎng)是一個(gè)道理。

主題

在選書的時(shí)候，既要考慮“主題”因素，但也不能唯“主題”論。

就像有的孩子愛吃蘋果，有的卻愛吃香蕉一樣，每個(gè)孩子一定有自己偏好的主題。從孩子們喜愛的主題開始，幫助他們建立一個(gè)親近閱讀的觸角，然后一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)，讓他們慢慢愛上閱讀。

而這個(gè)主題究竟是什么，因人而異。并非男孩就肯定喜歡跟汽車相關(guān)的書，而女孩就一定要看公主的故事。選對(duì)主題，需要家長(zhǎng)多觀察孩子在日常生活中不經(jīng)意流露出來的傾向，一定要避免作為成人的一些先入為主的預(yù)設(shè)立場(chǎng)。

我自己就曾經(jīng)因?yàn)槟撤N成人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)遭遇過一次不大不小的滑鐵盧：

我設(shè)計(jì)過一次在我看來很完美的家庭旅行，當(dāng)一家人乘坐國(guó)際列車、穿行在阿爾卑斯山腳下時(shí)，大人們都被車窗外醉人的風(fēng)光給迷住了，孩子們卻一點(diǎn)兒也不起勁，無論我怎么鼓動(dòng)，他們也更愿意玩手里的玩具，而不想“傻傻盯著窗外、一動(dòng)不動(dòng)”。

孩子們并非不懂美，而是他們欣賞美、進(jìn)入美的世界的方式與我們不同。

選對(duì)主題很重要，但也不意味著每一本書都必須是同一主題，正如同再喜歡吃某個(gè)東西，天天吃也會(huì)膩。

從第一次親子共讀開始，就隨時(shí)關(guān)注孩子對(duì)書中內(nèi)容的反饋，隨時(shí)調(diào)整讀書的方向，讓孩子們的書柜變得豐富起來，才是使親子共讀能夠持續(xù)下去的硬道理。

目的

選書還有什么目的性嗎？一定會(huì)有家長(zhǎng)這么問。

捫心自問一下，親愛的家長(zhǎng)們，當(dāng)你們?cè)谶x書時(shí)，是不是總難免被一些諸如“0-3歲孩子必讀”、“加強(qiáng)認(rèn)知能力”、“促進(jìn)智能開發(fā)”等目的性極強(qiáng)的宣傳語所吸引？

總希望孩子讀“有用”、“有意義”的書，讀完最好還能發(fā)生點(diǎn)“質(zhì)的改變”是許多家長(zhǎng)在選書時(shí)不愿意面對(duì)和承認(rèn)的心結(jié)。

我想勸大家的是，先別考慮這么多，至少在選書的時(shí)候別抱著這樣一種有點(diǎn)功利的心態(tài)，而多考慮一些孩子喜歡什么、如何讓孩子們感到快樂。

圖畫書對(duì)孩子的幫助是建立在孩子們真正體味到閱讀愉悅的基礎(chǔ)之上的，一旦孩子們高高興興地進(jìn)入了，各種奇妙的事情都可能發(fā)生，甚至?xí)^你的預(yù)期。

最起碼的效果是，孩子會(huì)感到讀書可以得到快樂。這就已經(jīng)很了不起了，會(huì)對(duì)孩子的未來產(chǎn)生巨大的影響。

說完了選書，我們來談?wù)勛x書。

要我說，給孩子讀圖畫書的最高境界就是“沒有技巧”。

聽過我讀圖畫書的人大多知道，我讀圖畫書的方式一點(diǎn)也不奇巧，既不添油加醋，也不過分演繹。

讀圖畫書不需要像專業(yè)演員那樣有聲有色。當(dāng)然，如果你會(huì)那么讀，也不是壞事。只是有時(shí)躺在床上或讓孩子坐在你的膝蓋上，并不太好表演。所以，最平常的讀法就很好。

而且，好的圖畫書有時(shí)不一定需要“演員”來讀。

之前在講圖畫書的“圖文關(guān)系”時(shí)，我曾將它們比作立體聲的組合。事實(shí)是，圖畫書里的文字，并不是為了解釋畫面而存在的，它的最大貢獻(xiàn)在于把畫面帶活，讓讀者進(jìn)入畫面營(yíng)造的氛圍里，整個(gè)情緒都跟著故事走。所以好的文字，往往樸素自然，盡可能用減法，幾個(gè)簡(jiǎn)潔明快的元素已可撐足全場(chǎng)。

作為給孩子讀書的成人，只需盡可能忠實(shí)展現(xiàn)原腳本就好，如果再畫蛇添足做過多詮釋，往往容易破壞這種完美的文圖組合效果。

說到這里可能家長(zhǎng)會(huì)問，難道讀的過程中，一點(diǎn)跟孩子的互動(dòng)都不可以嗎？

當(dāng)然可以互動(dòng)，而且就應(yīng)該邊讀邊互動(dòng)。

只不過，閱讀過程中應(yīng)該發(fā)生的良性互動(dòng)并不是——

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子好像注意力不集中時(shí)，立即大喝，“干什么呢，還想不想聽了”，或是采取點(diǎn)別的夸張手段來企圖吸引孩子的注意力。與其這么做，不如想一想是不是他真的對(duì)這個(gè)故事不感興趣了，如果是，不妨跟他商量干脆換一本或者今天先就此打??；如果并不是，不如放慢點(diǎn)語速，多給孩子點(diǎn)兒參與閱讀的時(shí)間和空間。

同樣的，閱讀過程中應(yīng)該發(fā)生的良性互動(dòng)也不是——

當(dāng)孩子對(duì)感興趣的話題、或者畫面上的某個(gè)細(xì)節(jié)頻繁發(fā)問，你生怕打斷了念書的節(jié)奏，加快速度忽略過去；又或者你生怕孩子不理解書中內(nèi)容，反復(fù)自設(shè)問題來“考”孩子。與其這樣，不如讓一切都自然而然地發(fā)生，認(rèn)真面對(duì)孩子的提問，跟孩子一起尋找答案，這不恰恰說明閱讀正在發(fā)生效果嗎？