最近幾年，“快樂教育”理念迅速的占領(lǐng)了家長(zhǎng)的頭腦，家長(zhǎng)們唯恐不快樂的教育方式傷害了祖國花朵的幼小心靈，給孩子的人生帶來不可逆轉(zhuǎn)的傷害。

于是出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，孩子打又打不得，罵又罵不得，管又管不得，說又說不得。家長(zhǎng)的威嚴(yán)掃地，跟在孩子的后邊陪著小心，恐怕孩子受到一點(diǎn)委屈。

家長(zhǎng)說，我崇尚快樂教育，什么課外班都不給他報(bào)，不想讓孩子那么累，就想讓他快樂一點(diǎn)。

家長(zhǎng)說，我按照快樂教育的理念教的，不給孩子立那么多規(guī)矩，因?yàn)槲揖拖胱屗鞓贰?/p>

家長(zhǎng)說，不快樂的話學(xué)習(xí)效果不好，所以孩子只要快樂就好，隨便學(xué)學(xué)就行，我們又不要求他將來一定如何如何

………

可是快樂教育就是讓孩子快樂就好？

不，事實(shí)絕非如此。

快樂教育的風(fēng)靡來源于《斯賓塞的快樂教育》這本書。大多數(shù)人沒完全讀過或者完全沒讀過，卻從很多途徑獲得了一些斷章取義的片段性理念。比如贊賞教育，比如成績(jī)不重要，比如孩子要在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)等等。

然后贊賞教育變成了一味的鼓勵(lì)，不敢批評(píng)；成績(jī)不重要變成了學(xué)習(xí)再好也沒用；孩子要在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)變成了孩子學(xué)習(xí)吃不得苦，受不得累。

邯鄲學(xué)步的后果就是一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟了。

事實(shí)上，《斯賓塞的快樂教育》不僅僅是推廣“快樂教育”的理念，更重要的是介紹和提出許多可行而有效的教育原則和方法，而這些教育原則和方法給父母和教育者提出了更高的要求?？墒呛芏嗳藳]有學(xué)到這些方法和原則，卻只獲取了片面的自以為是的“快樂教育”理念。

來看看這些做法真的是“快樂教育”嗎？

一、快樂教育就是要多贊賞孩子？批評(píng)不得？

不。斯賓塞先生說“對(duì)待孩子，該管的一定要管”，甚至他沒有完全反對(duì)體罰。重點(diǎn)是要分清哪些是道德問題，哪些是知識(shí)技能的傳授問題。

知識(shí)技能的傳授方面存在問題，批評(píng)也沒有用，父母要用讓孩子快樂的原則和方法幫助獲取知識(shí)技能。而對(duì)道德、品質(zhì)方面存在的過失一定要懲罰、命令、禁止。

父母必須態(tài)度明確的表示對(duì)孩子道德過失的不滿，堅(jiān)決讓孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤行為承擔(dān)后果。在道德、倫理、品質(zhì)上出現(xiàn)重大過失時(shí)，也可以采用體罰。

因?yàn)楝F(xiàn)在你僅以孩子是否快樂作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，不對(duì)他道德、品質(zhì)方面存在的問題進(jìn)行糾正，怎么能保證他未來是快樂的？教育的目的是為孩子的未來做準(zhǔn)備，你不約束他社會(huì)上自然會(huì)有人替你約束，你不教訓(xùn)他，社會(huì)自然會(huì)讓他碰壁，這種教育下的孩子將來到社會(huì)，他面臨的反差足以把他摧毀。

二、快樂教育就是崇尚成績(jī)不重要？

不。斯賓塞先生說的是“孩子的分?jǐn)?shù)并不代表一切”，指的是應(yīng)該去關(guān)注孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)的掌握程度，而不能武斷的僅用分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)孩子的好與壞。

如果成績(jī)真的不重要，《斯賓塞的快樂教育》這本書就不會(huì)用小斯賓塞14歲就以優(yōu)異的成績(jī)被劍橋大學(xué)破格錄取，后來順利取得博士學(xué)位當(dāng)作一個(gè)重要的例證來增加說服力了。

據(jù)中央教科院2011年調(diào)查研究表明，高考狀元即使沒有成為行業(yè)領(lǐng)袖，但經(jīng)濟(jì)收入和職業(yè)地位較高，大多從事“高薪職業(yè)”，多屬于各行業(yè)白領(lǐng)或金領(lǐng)階層。從職業(yè)成就來看，高考“狀元”職業(yè)發(fā)展的平均水平明顯高于非“狀元”群體的平均水平。

三、快樂教育等于學(xué)習(xí)不能吃苦？

不。斯賓塞先生用了不少的筆墨來描述怎么讓小斯賓塞擁有過人的勇氣，怎么通過洗泠水浴、加強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng)等腳力練習(xí)來讓小斯賓塞擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志！

所以學(xué)習(xí)任何時(shí)候都得有端正的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦甚至是痛苦的精神！

學(xué)習(xí)為什么需要刻苦甚至痛苦？道理并不復(fù)雜，今天舉凡成為教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)與技能，多為人類數(shù)千年積累下來的智慧成就，一個(gè)人從牙牙學(xué)語蹣跚學(xué)步，短短十來年時(shí)間要掌握它，本身就是巨大挑戰(zhàn)。對(duì)大多數(shù)人來說，這個(gè)過程絕難輕松應(yīng)對(duì)。

也就是說，對(duì)大部分學(xué)生來說，只要想把學(xué)習(xí)搞上去，一定需要刻苦對(duì)待，而不是把所謂“快樂”作為學(xué)習(xí)的主要特征——古人“頭懸梁，錐刺股”、“鑿壁偷光”之時(shí)，何曾有過什么快樂可言？古代皇子6歲就進(jìn)入上書房學(xué)習(xí)，每日清晨5點(diǎn)左右起讀，下午4點(diǎn)左右放學(xué)，雖嚴(yán)寒酷暑而不輟。前幾年有人做過統(tǒng)計(jì)，天才如莫扎特，成為音樂家的背后，也需1萬小時(shí)的刻苦訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的道路上，沒有人可以隨隨便便成功。

事實(shí)上，全世界高水平基礎(chǔ)教育只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

所以我想說快樂教育當(dāng)然是好的，但它是偏正結(jié)構(gòu)，其核心是“教育”而不是“快樂”。如果你認(rèn)為快樂教育就是讓孩子快樂就好，就大錯(cuò)特錯(cuò)了！

來源：成長(zhǎng)樹（ID：chengzhangshu99）