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學(xué)校仍在上演成語(yǔ)傳奇故事 在中小學(xué)教育課本上陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了一些成語(yǔ)故事，作為老師，我們總是教育孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不能讓這些故事重演。事實(shí)上，在教育孩子的同時(shí)，學(xué)校卻在反復(fù)演繹這些成語(yǔ)故事。 拔苗助長(zhǎng)：比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而壞事。在生活中，我們?yōu)榱撕⒆幽苋〉煤玫某煽?jī)，不惜搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)休止的占用孩子們的休息時(shí)間，搞的孩子們天還蒙蒙亮就趕往學(xué)校，夜已經(jīng)深沉，孩子們才能回家，回家之后，仍然有作業(yè)在等著他們，如此的學(xué)校生活，孩子還會(huì)有快樂(lè)嗎？我不知道為什么人人都會(huì)說(shuō)高分低能？人人又在制造高分低能中不懈努力?！安荒茌斣谄鹋芫€上”，我們的家長(zhǎng)也不敢落后，資料一本接一本的買(mǎi)，補(bǔ)課一天也不準(zhǔn)備放棄，培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班并沒(méi)有少花多少錢(qián)？家長(zhǎng)童年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想總寄托在孩子身上。 掩耳盜鈴：偷鐘怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋，比喻自己欺騙自己。生活中，我們無(wú)休止的給自己的學(xué)校包裝，沒(méi)有特色強(qiáng)貼特色來(lái)招搖過(guò)市，找一些專(zhuān)家認(rèn)證了事，從而建立一些所謂的名校，以便引起社會(huì)的轟動(dòng)。君不見(jiàn)大學(xué)里大樓一幢接一幢，面積無(wú)休止的擴(kuò)大，至于教師有沒(méi)有提高素質(zhì)，我們不免打上大大的問(wèn)號(hào)？這顯然跟“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也！”背道而馳。 守株待兔：原比喻希圖不經(jīng)過(guò)努力而得到成功的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。我們?cè)谛@經(jīng)常聽(tīng)同行們發(fā)牢騷，講現(xiàn)在的孩子如何難管？過(guò)去的孩子如何的聽(tīng)話？總是喋喋不休，先進(jìn)的教學(xué)理念不屑一顧，年輕的老師搞的改革不以為然，自己仍然抱著原來(lái)的那套經(jīng)驗(yàn)在教育孩子，這也是中國(guó)教育改革為什么寸步難行的主要原因。 鄭人買(mǎi)履：告訴人們，遇事要實(shí)事求是，要會(huì)靈活變通，不要死守教條。其實(shí)在生活中我們從領(lǐng)導(dǎo)到教師這種不自信的思想非常常見(jiàn)。我們寧可相信領(lǐng)導(dǎo)的文件精神，專(zhuān)家的權(quán)威論斷，不相信一線老師的真實(shí)意見(jiàn)，不相信孩子們的真實(shí)想法。學(xué)校失去了各自的特色傳統(tǒng)，變成了千遍一律毫無(wú)生機(jī)。 邯鄲學(xué)步，比喻模仿別人不得法，反而把自己原有的本領(lǐng)忘掉了。在教育教學(xué)中，我們總是喜歡盲目的學(xué)習(xí)，否定自己擁有的教育傳統(tǒng)，全身心的跟風(fēng)，君不見(jiàn)到課改熱點(diǎn)去的教育同行一撥又一撥，僅僅聽(tīng)?zhēng)渍n，觀看一些活動(dòng)，聽(tīng)人家吹噓一番就回家，再發(fā)揮自個(gè)兒的想像，創(chuàng)造一些名詞，搞一些不切實(shí)際的改革，結(jié)果全校上下一片混亂，老師喊累，家長(zhǎng)困惑，孩子倒霉。 葉公好龍，比喻表面上愛(ài)好某事物，實(shí)際上并不真愛(ài)好。我們沒(méi)有那所學(xué)校不愿意改革，總想成為改革的排頭兵，在社會(huì)上宣傳自己的學(xué)校改革力度有多大，在教師面前宣傳改革有多大的作用，素質(zhì)教育喊得比誰(shuí)都響，結(jié)果考核教師還是分?jǐn)?shù)，錄取高校依然離不開(kāi)分?jǐn)?shù)，這種表面喜歡素質(zhì)教育，骨子里仍然鐘情應(yīng)試教育，想想就讓人欲哭無(wú)淚。 自相矛盾：比喻一個(gè)人說(shuō)話、行動(dòng)前后抵觸，不一致。我們一直要求孩子們講真話，不要做撒謊的壞孩子。然而，我們又有幾個(gè)老師不在講真話，言行不一致現(xiàn)象普遍存在。甚至為了給領(lǐng)導(dǎo)留個(gè)好印象，組織全校上下集體說(shuō)慌。正如《人民日?qǐng)?bào)》4月19日刊登的一位年青教師劉述文章所說(shuō)：“作為一名新上崗的教師，經(jīng)常教育學(xué)生要‘說(shuō)真話，做實(shí)事’，可隨著身邊一件件事情的‘落實(shí)’，我感到在課堂上、在學(xué)生面前這樣的說(shuō)話的底氣越來(lái)越不足了?！毕胂虢處熥龅竭@份上不能不感到悲哀。 指鹿為馬形容一個(gè)人是非不分，顛倒黑白。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步確立，拜金主義，享樂(lè)主義也悄悄滲透到教育領(lǐng)域，真正讀書(shū)從事教育的人變少了，干什么事總是錢(qián)字當(dāng)頭，孩子們的教育教學(xué)很多變成了自己的第二職業(yè)，如果有人在認(rèn)真工作，別人卻會(huì)認(rèn)為是傻子一名，不值得提倡，難怪現(xiàn)在有些家長(zhǎng)喜歡把孩子送到有責(zé)任心的老師手上，原因無(wú)它，就是希望老師能專(zhuān)心從教。 這些成語(yǔ)故事仍然在不斷上演，我感到教育改革之路漫長(zhǎng)而曲折，并不是一兩句教育口號(hào)或者一些教育行政部門(mén)的想當(dāng)然所能解決的。（錢(qián)永華 |
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