新年開(kāi)新篇，事事心如愿。愉快隨身走，幸福永相伴。

那條小魚(yú)在乎

這個(gè)故事對(duì)大多數(shù)的人來(lái)說(shuō)已經(jīng)耳熟能詳了，無(wú)須我再給大家講述了，但故事中揭示的深刻內(nèi)涵卻令每個(gè)人深?。覀冏鳛榻處?，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的學(xué)生，他們就像故事中的小魚(yú)一樣，如果不幸被沖到岸邊，他們這些涸轍之魚(yú)也是非?？释苡腥税阉麄兙然厮械?，他們也渴望擁有一個(gè)鮮活的生命．有許多被老師冠名的差生，在班級(jí)中被視為害群之馬、不可救藥，他們?cè)谶@樣的環(huán)境中逐漸失去了自尊和自信，進(jìn)而自暴自棄，老師對(duì)這樣的學(xué)生干脆撒手不管，或者勸其家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)學(xué)，還美其名曰為了孩子好！殊不知這些學(xué)習(xí)不順利、生活不快樂(lè)的孩子才最需要老師的關(guān)懷。關(guān)心好學(xué)生是錦上添花，而關(guān)心這些所謂的差生才是真正的雪中送炭。老師們，為了這些孩子能夠順利完成學(xué)業(yè)，為了使這些孩子有個(gè)快樂(lè)的童年生活，請(qǐng)你們給他們一些關(guān)心，你們幫助了他，拯救了他！因?yàn)樗茉诤酰。。?/span>

一支鉛筆有多少種用途

相信讀過(guò)《哈佛家訓(xùn)》一書(shū)的人都讀過(guò)這個(gè)故事。一支常見(jiàn)的普通的鉛筆，在人們的學(xué)習(xí)、生活中的用途有多種多樣，更何況被稱(chēng)為“萬(wàn)物之靈”的人呢！貝納特牧師的成功做法在于：他通過(guò)讓孩子們了解一支鉛筆有無(wú)數(shù)宗用途，使學(xué)生們明白了一個(gè)道理：有著眼睛、鼻子、耳朵、大腦和手腳的人，比起一支普通的鉛筆來(lái)，用途更多，并且每一種用途都足以使自己生存下來(lái)。因而，他所教的學(xué)生，無(wú)論貴賤，都有一份職業(yè)，并且都生活地非常樂(lè)觀。在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)數(shù)的例子也證明了這個(gè)道理：普普通通的人，甚至是有殘疾的人，他們?cè)谏鐣?huì)生活中都會(huì)有這樣那樣的作用。作為一名教育工作者，我們首先得承認(rèn)我們的學(xué)生要比一支鉛筆強(qiáng)百倍、千倍，每個(gè)學(xué)生的身上都有與眾不同的特點(diǎn)和差異，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生培養(yǎng)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)正常的教育、引導(dǎo)和因材施教，他們今后都能夠成為自尊、自信、自強(qiáng)、自立的堂堂正正的人。讓我們每個(gè)人都牢記這樣一句話：教育永遠(yuǎn)不要輕言放棄?。?！

壞牌不一定輸

牢記：如果手里拿到了一副不算太差的牌，我們一定要爭(zhēng)取去贏。如果不幸攤上一副不能再糟的牌，我們也要盡可能找出一兩張還算不賴(lài)的牌，用它作為強(qiáng)項(xiàng)，使結(jié)局變得相對(duì)好一些。牌桌上不只我們一個(gè)人，它是一種機(jī)制，如果能利用上下家的環(huán)境機(jī)運(yùn)，把一張張沒(méi)用的牌巧妙地打出去，或許最終我們還是能贏。壞牌不一定非輸不可。詩(shī)人荷馬是個(gè)瞎子，海倫凱勒聾、啞、瞎三位一體，比誰(shuí)的牌都糟，但他們沒(méi)有輸。

作為家長(zhǎng)誰(shuí)都希望自己的孩子有出息，作為老師都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)出色，每個(gè)人都希望自己能在社會(huì)上大有作為。但是現(xiàn)實(shí)總會(huì)和每個(gè)人開(kāi)玩笑，于是我們總是埋怨現(xiàn)實(shí)不公、埋怨自己運(yùn)氣不好，這在很大程度上制約了自己的發(fā)展，也很難實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。只要我們把握住自己的命運(yùn)，與命運(yùn)、環(huán)境抗?fàn)帲覀円材茏屪约旱牧觿?shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，我們也會(huì)有所成就，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子舉不勝舉；相反有些人天生雖然得到了一副好牌，結(jié)局卻相當(dāng)可悲，清朝的許多八旗子弟便是如此?。?/span>

常言道：寒門(mén)出貴子，英雄莫問(wèn)出處。我們當(dāng)中很多人手中的牌可能都不怎么好，但是，只要我們自尊、自信、自強(qiáng)、自立，與命運(yùn)抗?fàn)?，與困難搏斗，善于利用環(huán)境，改造環(huán)境，抓住機(jī)遇，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，我們就會(huì)成為一個(gè)大寫(xiě)的“人”！

要幫助，不要教訓(xùn)

在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子存在的缺點(diǎn)、出現(xiàn)的過(guò)錯(cuò)的態(tài)度有多種多樣，它也直接影響著教育的結(jié)果。有的家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子是“恨鐵不成鋼”，孩子一有過(guò)失，就大聲訓(xùn)斥，還美其名曰為了孩子好；有的家長(zhǎng)、教師則先了解原因、然后和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘，幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。態(tài)度、方法的不同，教育的效果也大不一樣。前者嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至導(dǎo)致孩子“破罐子破摔”；而后者則往往能使孩子改正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)成為你的學(xué)生時(shí)，他無(wú)限信任你，你的每一句話對(duì)他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理。在他看來(lái)，你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失，遇到困難需要幫助時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，以心交心，動(dòng)之以情，曉之以理，真誠(chéng)地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服困難。只有這樣才能讓學(xué)生無(wú)限地相信自己的老師，才能贏得學(xué)生的熱愛(ài)。

我以性命擔(dān)保她行

這是一個(gè)表述東西方教育差異的典型的教育案例，盡管相關(guān)的案例非常之多，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中卻是鳳毛麟角，少之又少，有時(shí)又讓我們慨嘆為什么我們的教育不能如此進(jìn)行呢？

我們都聽(tīng)過(guò)這樣的話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)自愛(ài)。案例中的斯蒂芬被中國(guó)老師認(rèn)為“沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子”，而在美國(guó)卻得到了法語(yǔ)老師、數(shù)學(xué)老師、英文老師、指導(dǎo)教師的一致認(rèn)可，他們那一句句充滿對(duì)學(xué)生生命關(guān)愛(ài)、心靈的體貼，給人鼓勵(lì)、催人奮進(jìn)的話語(yǔ)成了學(xué)生斯蒂芬成功的原動(dòng)力。

教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個(gè)人獲得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把，他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以，需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能會(huì)嚴(yán)重地挫傷孩子的自尊。

杜威說(shuō)過(guò)：“希望得到尊重是人類(lèi)天性中最深刻的沖動(dòng)。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)，是人類(lèi)最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”兒童的自尊心就像是含羞草，老師應(yīng)該慎之又慎地對(duì)待。案例已經(jīng)表明：教育是無(wú)國(guó)界的。誰(shuí)尊重孩子，誰(shuí)善于激勵(lì)孩子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他鋪設(shè)一條通向成功的道路。

每個(gè)人都是天才

讀罷此文，我忽然想起了農(nóng)村老家的一句俗語(yǔ)：“破棉絮還有堵風(fēng)眼的時(shí)候，更何況一個(gè)人呢？”

“識(shí)才”的指揮家能在合唱團(tuán)“放炮”的歌手中聽(tīng)到最美的音色，而去發(fā)掘他，成為獨(dú)唱家。

“識(shí)才”的將領(lǐng)，能把最頑劣的士兵，調(diào)教為最驍勇的戰(zhàn)士。

“識(shí)才”的伯樂(lè)，能從一群病馬中看出千里神駒。

“識(shí)才”的老師，能把每個(gè)學(xué)生調(diào)教成天才！

王鼎鈞先生曾在《怒目少年》一書(shū)中這樣回憶道：“沒(méi)有好的家世，只要有好的學(xué)校；沒(méi)有好的學(xué)校，只要有好的老師；沒(méi)有好的老師，只要有上進(jìn)的志氣！”現(xiàn)在我想把這段話送給每個(gè)人，而且對(duì)大家說(shuō)：“如果你沒(méi)遇上好老師，沒(méi)關(guān)系，不要怨！你可以假設(shè)你自己是好老師，從自己的身上發(fā)現(xiàn)各種優(yōu)點(diǎn)，然后發(fā)揮自己、鼓勵(lì)自己、肯定自己、完成自己！”你要相信，上天給每個(gè)人一份天才，只是它藏在某個(gè)角落，等著你的老師，長(zhǎng)官，或是你自己，把它發(fā)掘出來(lái)。藏在你家中的寶藏，當(dāng)然應(yīng)該由你最先發(fā)掘！

特迪的禮物

故事中的特迪是全班同學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)最不感興趣的人.你瞧他總是穿著臟兮兮、皺巴巴的衣服；長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)從來(lái)也不梳理，像雞窩一樣；一張臉整天都是冷冰冰的，毫無(wú)表情；兩只眼睛像玻璃球似的，呆滯無(wú)光，一點(diǎn)也不水靈，而且眼神總也不集中，仿佛失去了焦點(diǎn)。每當(dāng)老師和他講話時(shí)，他總是用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞“是”或“不是”來(lái)冷冰冰地作答。他的性格孤僻，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，一點(diǎn)也不引人注意，是個(gè)完全不討人喜歡的小男孩。

面對(duì)這樣的學(xué)生，你會(huì)是怎樣的表情？你又會(huì)怎樣去教育呢？

就是這樣的一個(gè)學(xué)生，后來(lái)取得了激動(dòng)人心的進(jìn)步，他趕上了大多數(shù)同學(xué)，甚至還超過(guò)了好些人，高中畢業(yè)時(shí)已經(jīng)排名全班第二名，大學(xué)畢業(yè)時(shí)竟然成為全校第一名。

是什么力量改變了這個(gè)孩子的一生呢？我想是愛(ài)，是他的老師湯普森小姐無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)是成功教育的基石。夏沔尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教育風(fēng)格可以各有千秋，但“愛(ài)”卻是永恒的主題。

在教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為，就像老師欣賞特迪的手鐲和香水一樣，用賞識(shí)換回了學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立了學(xué)生的自尊，用關(guān)愛(ài)呵護(hù)了學(xué)生的心靈。

在教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。就像湯普森小姐幫助、理解、寬容那些愚鈍的孩子們一樣。因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步，心靈的完美，是需要時(shí)間，需要過(guò)程和機(jī)會(huì)的。

這個(gè)故事給了我們這樣的啟示：給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。你的寬容、關(guān)愛(ài)與欣賞一定會(huì)澆灌出勃勃生機(jī)和一片蔥綠，讓每一個(gè)孩子都像金子一樣閃閃發(fā)光。

翅膀下面的風(fēng)

我們每個(gè)老師可能都問(wèn)過(guò)學(xué)生：“你長(zhǎng)大了干什么？”你的學(xué)生中可能會(huì)產(chǎn)生很多不同的答案。有的理想非常遠(yuǎn)大，卻渺茫得難以實(shí)現(xiàn)；有的充滿憧憬，對(duì)未來(lái)充滿夢(mèng)想……在教二年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，我也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生同樣的問(wèn)題，在同學(xué)們眾多不同的答案中，我非常欣賞陳嘉洛的答案——我長(zhǎng)大了想當(dāng)一個(gè)農(nóng)民。有的人可能會(huì)認(rèn)為這個(gè)孩子沒(méi)出息，認(rèn)為他不可救藥了，其實(shí)這個(gè)孩子非常的聰明，同時(shí)他也非常淘氣。他個(gè)子不高，在我們班級(jí)中總是排列在隊(duì)伍的前面。今天當(dāng)我看了文中的珍尼，我的腦子里馬上就浮現(xiàn)出了陳嘉洛的影子。珍尼的理想是長(zhǎng)大像父親一樣成為一個(gè)飛行員，但是當(dāng)時(shí)這個(gè)職業(yè)還不允許由女孩來(lái)做，因此老師認(rèn)為她說(shuō)的"童話“，給她的作文判了一個(gè)“F”。當(dāng)珍尼讀高中時(shí)，她遇到了一位從不將就，要求很高的老師。一天，老師給全班布置了這樣一道作業(yè)：“你認(rèn)為10年后的今天你正在做什么？”珍尼再一次在紙上寫(xiě)下了自己的理想。當(dāng)她把自己想做飛行員的夢(mèng)想告訴老師時(shí)，老師站起身，重重地拍著桌子說(shuō)：“去實(shí)現(xiàn)它吧！”結(jié)果珍尼的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，而且成為一名私人飛機(jī)的駕駛員。

我們想想：如果珍尼沒(méi)有碰到這樣的老師，她的一生將會(huì)是怎樣的？有人說(shuō)過(guò)：每一個(gè)孩子都是一個(gè)美麗的希望?？墒窍Ｍ麉s在你的手中。孩子有自己的性格、自己的志向、自己的思想，一份尊重，一份理解，一份欣賞，一份鼓勵(lì)，都是孩子希望實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”無(wú)論是成年人還是孩子，都希望別人欣賞自己，贊美自己，認(rèn)同自己，現(xiàn)行教育中提倡“尊重學(xué)生的個(gè)性”，也就是尊重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能在今后的社會(huì)中找到自己合適的位置。而老師的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，就是孩子展開(kāi)理想翅膀下面的勁風(fēng)，它將吹送著孩子們?cè)趯?shí)現(xiàn)理想的高空中展翅飛翔！

吻豬的諾言

我想這個(gè)故事很多老師已經(jīng)聽(tīng)過(guò)。故事講的是：在英國(guó)南部的一所學(xué)校里，發(fā)生了這樣一件事，有一位老師調(diào)任一個(gè)差班的班主任，班級(jí)的學(xué)生特別愛(ài)搗蛋，老師為了讓學(xué)生把成績(jī)搞上去，就和學(xué)生有個(gè)約定：如果學(xué)生們把成績(jī)搞上去，老師就去吻牧場(chǎng)里的一頭豬。學(xué)生們?yōu)榱丝吹嚼蠋熚秦i的情景，于是他們的學(xué)習(xí)積極性很高，如果有人貪玩，孩子之間也會(huì)相互提醒。半年后，學(xué)生的成績(jī)有了很大的提高，圣誕節(jié)前，老師帶著孩子們來(lái)到牧場(chǎng)輕輕地吻了那頭特大特肥的豬。孩子們看到老師吻豬，笑得前仰后合，手舞足蹈。

看完這個(gè)故事，我有點(diǎn)不敢相信，但是外國(guó)人總會(huì)做一些讓人意想不到的事。對(duì)我們而言，師道尊嚴(yán)是最重要的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，你學(xué)好了是老師教的，學(xué)不好是自己太笨。對(duì)待那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，老師們也是惡臉相向，甚至向家長(zhǎng)責(zé)難，讓學(xué)生去課外補(bǔ)課，造成學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致厭學(xué)，造成惡性循環(huán)。如果老師們善于運(yùn)用一些技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)提高很快！

為“我不能”舉行葬禮

看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？故事講述的是：一個(gè)叫唐娜的小學(xué)老師，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在一節(jié)課上，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)“我不能做到的事”，學(xué)生都在全神貫注地寫(xiě)。來(lái)聽(tīng)課的是唐娜的老師，他不知道她為什么讓學(xué)生們寫(xiě)這些消極的事情，為什么不引導(dǎo)他們多想想積極向上的事情？當(dāng)所有的學(xué)生寫(xiě)完把這些紙投放到一個(gè)事先準(zhǔn)備的鞋盒中，老師帶著孩子們來(lái)到操場(chǎng)。孩子們一鍬一鍬地輪流挖著，等墓坑挖到3英尺的時(shí)候，老師把鞋盒放進(jìn)去，讓孩子們手拉手準(zhǔn)備默哀。

最令人感動(dòng)的是唐娜老師的這一段悼詞：“朋友們，今天我很榮幸能夠邀請(qǐng)到你們前來(lái)參加\‘我不能\‘先生的葬禮。”堂娜老師莊重地念著悼詞，“‘我不能’先生，您在世的時(shí)候，曾經(jīng)與我們的生命朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個(gè)人的生活，有時(shí)甚至比任何人隊(duì)我們的影響都要深刻得多。您的名字幾乎每天都要出現(xiàn)在各種場(chǎng)合，比如學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至市白宮。當(dāng)然，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常不幸的。”

“現(xiàn)在，我們已經(jīng)把‘我不能’先生您安葬在這里，并且為您立下了墓碑，刻上墓志銘。希望你能夠安息。同時(shí)，我們更希望您的兄弟姊妹‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您的名氣大，沒(méi)有您的影響力強(qiáng)，但是他們會(huì)隊(duì)我們每一個(gè)人、對(duì)全世界產(chǎn)生更加積極的影響。”

“愿‘我不能’先生安息吧，也祝愿我們每一個(gè)人都能夠振奮精神，勇往直前！阿門(mén)！”

昨天我讀完這篇文章，我也曾想在我們班實(shí)驗(yàn)一下，誰(shuí)知孩子們卻把它當(dāng)成了兒戲，以為老師在跟他們做游戲，一點(diǎn)都不嚴(yán)肅。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有什么比自信心和自尊心更重要的了，我們也愛(ài)孩子，但我們又怎樣送給他們這份厚禮呢？目前學(xué)生的條子已經(jīng)寫(xiě)好收集，我想近日就可以將它寫(xiě)成一個(gè)案例。

每次上線,總是在不經(jīng)意間走進(jìn)這座紅房子,是出墻的紅杏吸引了我,是醉人的芬芳陶醉了我,是_____

你的精神,你的勇氣.你的毅力,你的智慧把害羞的我也拉上了前線!!!

今天是我們姐妹的節(jié)日,祝你幸福永遠(yuǎn)!!!!

最庸俗的人是不愛(ài)書(shū)的人，最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人，最可憐的人書(shū)不讀書(shū)的人，最無(wú)能的人是不會(huì)寫(xiě)作的人。

“人不讀書(shū)，則塵俗生其間，，照鏡則面目可憎，對(duì)人則語(yǔ)言無(wú)味。”

柳斌曾在致《中國(guó)校園文學(xué)》的《勉勵(lì)與希望》一文中寫(xiě)道：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭；一個(gè)只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，必然是一個(gè)沒(méi)有希望的民族！”