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小議教書(shū)匠并不是簡(jiǎn)單的事 經(jīng)常聽(tīng)一些專家或者領(lǐng)導(dǎo)講，要加強(qiáng)研究，不斷學(xué)習(xí)，千萬(wàn)別做教書(shū)匠。初次聽(tīng)說(shuō)，感覺(jué)教師的職業(yè)非常偉大，自己身上的擔(dān)子非常重，不免拼命的補(bǔ)充各方面的知識(shí)，生怕自己成為教書(shū)匠。 隨著時(shí)間的推移，自己見(jiàn)得多了，發(fā)現(xiàn)自己的同行，有許多人開(kāi)始跳槽，當(dāng)官的當(dāng)官，經(jīng)商的經(jīng)商，似乎學(xué)校這個(gè)舞臺(tái)太小，容不下自己在這兒揮灑青春。至于能靜下心來(lái)認(rèn)真做學(xué)問(wèn)的，可謂少之又少，大多數(shù)是為了職稱而努力研究的，一旦職稱到手，就開(kāi)始啃老本，不愿意從事教育研究這樣的苦差事。 有人曾經(jīng)打過(guò)一個(gè)比方，如果所有的教師都回到教育崗位上來(lái)，我們的政府可能很難運(yùn)轉(zhuǎn)，癱瘓也不要以為奇怪。在臺(tái)上，我們也經(jīng)常見(jiàn)到有些領(lǐng)導(dǎo)講自己曾經(jīng)也是教師或者是師范畢業(yè)，由于組織的安排，自己從事了現(xiàn)在的崗位，以此拉近與教師的距離。每當(dāng)聽(tīng)到這樣的話，自己總難免疑惑，既然教師職業(yè)那么神圣，為什么有選擇跳槽。原因很簡(jiǎn)單，教師是叫起來(lái)風(fēng)光，過(guò)起來(lái)清貧，那些脫離者又有幾個(gè)不想既風(fēng)光又實(shí)惠？至于在崗位上呆了十年八年的，絕大多數(shù)成了家里的頂梁柱，上有老下有小，整天考慮的是柴米油鹽醬醋茶，再看看自己的同事或者同學(xué)風(fēng)光無(wú)比，很正常的牢騷滿腹，幾乎沒(méi)有心思投入到教育教學(xué)中去。 我們?nèi)绻哌M(jìn)他們的課堂，往往是照本宣科的居多，稍微負(fù)責(zé)點(diǎn)的，在上課前匆匆的看一下教參，大體梳理一下就走進(jìn)課堂，孩子們獲得的知識(shí)難免雜亂，學(xué)習(xí)不免走一些歪路。細(xì)細(xì)的調(diào)查班上的孩子，只要是學(xué)科不均衡的，往往都是在某一段時(shí)間某個(gè)老師發(fā)揮作用的結(jié)果。 不知為什么，我愿意做一名真正的教書(shū)匠，終身無(wú)悔，想要達(dá)到教書(shū)匠的水準(zhǔn)還有許多路要走？我想過(guò)去的木匠、瓦匠、泥水匠……都需要達(dá)到一定的資歷才有這樣的稱呼。 我外公是木匠出身，他帶了許多徒弟，從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得這些徒弟笨。那時(shí)我還小，老是待在他勞動(dòng)的地方玩。我很少看到他去教那個(gè)徒弟，那些徒弟也很少偷懶，一個(gè)勁兒的干活。一旦有不解的地方，要么在干活時(shí)順便問(wèn)一下，要么在飯桌上聊一聊。沒(méi)想到一個(gè)個(gè)徒弟都學(xué)到了本領(lǐng)，獨(dú)個(gè)兒去賺錢養(yǎng)家糊口。 后來(lái)，我的父親也帶了一些徒弟，跟外公一下，很少去管徒弟有沒(méi)有學(xué)會(huì)，反正徒弟們也學(xué)會(huì)了。 如今，外公已經(jīng)入土，父親兩鬢也已經(jīng)斑白，有一次，我回家看望他老人家，順便問(wèn)他那樣帶徒弟的好處。父親不喜歡多話，說(shuō)了兩句話：“打鐵還需自身硬”、“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人！” 細(xì)細(xì)思索，我發(fā)現(xiàn)這種帶徒方式其實(shí)跟民國(guó)的那些名師非常相似，那些大師也是一邊做學(xué)問(wèn)一邊快樂(lè)教學(xué)生，看看那些教授，都是跟學(xué)生一起閱讀，一起探討，進(jìn)而師生共同成長(zhǎng)。梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“我不喜歡講同樣的東西給學(xué)生！”輕輕的一句話，先生也確實(shí)終身踐行，讀他的書(shū)，何嘗不是快樂(lè)！ 至于那些私塾先生，他們喜歡讀書(shū)，看看他們讀書(shū)專注的樣子，現(xiàn)在還有幾人愿意如此癡迷。用一些大話、套話、專業(yè)性的理論解讀文本，孩子們昏昏欲睡，味同嚼蠟。魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》里的壽鏡吾老先生，于漪的《往事依依》里的兩個(gè)老師，哪一個(gè)老師不是癡迷讀書(shū)者？（錢永華 |
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