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初中語文味道到哪里去了？ 也不知是誰做出的決定，要求在學(xué)期結(jié)束前一個月把新課全部結(jié)束，目的就是空出一大段時間進行所謂的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，語文也不例外，自然許多老師都在趕進度，畢竟此次月考要考整本書。 實際上，這是高中快節(jié)奏教學(xué)的前移，記得我們做學(xué)生時，臨到高三，往往半學(xué)期幾乎所有的內(nèi)容都完成了，剩下的就是一輪輪的?？?。自然，伴隨著多媒體的全面運用，課堂的節(jié)奏更是快了，許多老師都在趕進度，生怕因為教學(xué)進度耽誤了考試成績。 在日常生活中，我們相互間打完招呼后，都會稍微提一下教學(xué)進度，可以說，一學(xué)期，似乎為教學(xué)進度而設(shè)計，誰都在卯足勁兒瘋狂地往前趕。難怪課改要求小組合作探究，許多老師抱怨，時間來不及，再加上平日里大考、小考不斷，時下不是流行什么周考嗎？一方面在測量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也在增加教師的壓力，如果沒有雙休日可以起緩沖作用，不知會出現(xiàn)多大的亂子呢？ 正因為趕進度，許多語文老師沒辦法讓孩子停下來思考，都在不約而同地搞灌輸式的教學(xué)，他們圍繞考試內(nèi)容，很少從整體教材入手，忽略孩子們的認知規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)進度加快，學(xué)生聽得一知半解，沒辦法，許多學(xué)生只能在雙休日完成許多習(xí)題，補習(xí)許多課程，目的只有一個，那就是填補周內(nèi)快節(jié)奏留下來的含糊概念。這下好了，那些重視孩子學(xué)習(xí)的家庭，自然會找到各種途徑，從而讓孩子盡可能地跟上老師的教學(xué)進度，至于那些三不管地帶的孩子，只能沉淪，學(xué)習(xí)愈來愈差也就毫不奇怪了。 如今，在教學(xué)產(chǎn)業(yè)化的大背景下，語文教學(xué)變得枯燥無味起來，許多時候，老師只不過是充當(dāng)放視頻的角色，很少能夠靜下心來與文本心與心的對話。孩子們不是在讀一篇篇美文，而是在思考如何揣摩出卷人的意圖，寫出高質(zhì)量的答案，目的只有一個，考出像樣的成績來迎合大人的虛榮。 趕進度與新課改精神完全是兩條道，每每在新的舉措推出之時，許多人都會為如何處理課改與趕進度的關(guān)系而苦惱，實在沒辦法，只能把許多本來屬于課堂的任務(wù)下放到課后，這樣可以盡可能騰出時間來更好地迎合課改精神，導(dǎo)致學(xué)生課堂緊張兮兮，課后苦味連連，也不知啥是個頭。 語文教學(xué)，尤其是初中生，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，我們完全可以在美文欣賞中獲得許多人文思想，這些都需要孩子認真用心品讀，并且用大量的課外閱讀來創(chuàng)造出更加廣闊的人文天地，然而，這樣理想的語文教學(xué)世界只能是烏托邦式的，似乎很難得到改變。 可以說，你可以到學(xué)校去問問每個學(xué)科的老師，他們教學(xué)的目的是什么，恐怕很少有人能夠有清晰的思路，十之八九都是在圍繞教材說道，很少涉及到孩子身心健康發(fā)展的高度。原因很簡單，學(xué)生只能服從并維護好教材內(nèi)容，不管三七二十一，都得把教材內(nèi)容掌握熟悉，從而借助大量習(xí)題訓(xùn)練，從而更好地應(yīng)付各種各樣的考試，而不去思考這樣的教材內(nèi)容到底用什么樣的方式才能讓孩子們更好地接受，這恰恰是語文教學(xué)的悲劇所在。 事實上，不要以為孩子們不喜歡讀書，說到底，是我們的教學(xué)進度不允許孩子們讀書、寫更多的文章。本來，課表上有的閱讀課，語文老師自然也走上講臺，喋喋不休地說個不停，至于一周兩堂課的作文，能夠完完整整還給學(xué)生的也少得可憐。許多語文老師把學(xué)生閱讀移到課外，把寫作文移到課間乃至晚上，就是希望更多的時間來講教材，進行所謂的語文考試專項訓(xùn)練。葉圣陶先生提倡的聽說讀寫的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，我們似乎愈來愈遠，許多時候，學(xué)生單純成了聽眾和記錄員，殊不知，真正有意義的語文課堂，沒有學(xué)生朗朗地讀書聲，沒有合作探究討論，沒有記錄美麗生活的習(xí)慣，就算學(xué)生考出了所謂的高分，那也不是一個生活情趣豐富之人。 有人感嘆，當(dāng)下許多語文教師，只要你有點語文情結(jié)的人，他們的學(xué)生考出來的分?jǐn)?shù)未必一流，相反，一些簡單粗暴的語文老師，反而能夠讓學(xué)生畏懼，從而非常痛苦地考出高分來。教學(xué)進度與學(xué)生可接受性，這往往會被簡單粗暴的原始方式無意中融為一體，否則，許多語文老師也不會詞語貧乏，許多文本也不會那么的枯燥無味。事實上，許多孩子心里明鏡似的，他們明白什么樣的語文課才是最幸福的，那就是在師生和諧快樂的探討中不知不覺就結(jié)束了，然而，許多孩子坐在課上如坐針氈，整個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)出來的東西也是漿糊一個，這樣的痛苦學(xué)習(xí)也不知從何時才能畫上句號，而不是無休止地省略號。 孩子們學(xué)了這么多年的語文，連簡單的記敘文不知道怎么寫，連正確地標(biāo)點符號不知道怎么樣使用，連平日常用的書信也不知道到底是怎么樣的格式……許多語文老師把壓箱底的功夫恨不得一兩堂課全部教給學(xué)生，可悲的是，出卷人也不過是簡單地拿著中考試題來七拼八湊。如果你去問問一些出卷人，什么時期應(yīng)該學(xué)出什么樣的程度，可能許多人未必清楚，他們只知道這些知識需要考，殊不知，不同的層次，目標(biāo)要求肯定有差別，然而又有誰知道呢？ 我一向反對拿著別人家的試卷來考本校的學(xué)生，殊不知，校情不一樣，自然出的試卷也不同，只有結(jié)合本校的學(xué)情，找到屬于自己的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生才有可能學(xué)出像樣的知識來。我們的許多地方教育局的教研員，他們往往會隨意地規(guī)定什么教學(xué)進度，常常忽略了校與校之間的差異，然而，基層學(xué)校的管理者又不放心教師，懷疑本校教師的水平，也喜歡拿兄弟學(xué)校的試卷進行所謂的測驗。冠冕堂皇地宣稱，只有這樣，才能夠測試出自己到底幾斤幾兩，想來也算是悲哀吧！為啥呢，如此，一旦試卷不適合學(xué)生的學(xué)情，往往會讓許多學(xué)生苦惱，更何況，這些七拼八湊缺乏原創(chuàng)性的試卷，往往會存在課堂無用的傾向，結(jié)果，學(xué)生會產(chǎn)生誤導(dǎo)，那就是課堂上學(xué)的沒用，不如賣呆打瞌睡來得快樂。一邊老師在講臺上唾沫橫飛，另一方面，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，可見，這樣的教與學(xué)的脫節(jié)，只能讓許多學(xué)生無所適從，不知道到底該怎么辦，才能夠真正掌握語文學(xué)習(xí)的味道。 不用說別人，從小到大，我不知道為啥要寫作文，直到考上大學(xué)，才明白寫文章的目的是給讀者以啟迪，以力量。事實上，這些在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上都有規(guī)定，只不過許多老師沒有時間涉及而已。 實際上，師生都有必要了解國家的教育方針，懂得本學(xué)科的目標(biāo)與要求，這樣的學(xué)習(xí)，我們才不至于東一榔頭西一棒子。語文學(xué)習(xí)從來都是包羅萬象，處于可講與不用講之間，只有真正明白教學(xué)任務(wù)，不求面面俱到，做到重點突出，才能讓孩子們學(xué)習(xí)有了主心骨，不至于手忙腳亂，失去學(xué)習(xí)的準(zhǔn)心。 為啥一些有經(jīng)驗的語文教師，他們才不會關(guān)注平日里的榮辱得失，往往會把目光放長遠一些，試想，竇桂梅沒有六年如一的語文教學(xué)信念的維護，又怎么可能讓孩子們學(xué)出語文味呢？然而，我們的許多教育管理者又特別急躁，不愿意給教師和學(xué)生時間，要么是領(lǐng)導(dǎo)走馬燈式的換個不停，要么是班級變來變?nèi)?，許多教育工作者只能追求狹隘的目標(biāo)，這是語文學(xué)習(xí)之所以沒有味道的關(guān)鍵。 前路漫漫崎嶇不堪，唯有上下而求索?。ㄥX永華 |
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