2016年1月15日晚9：00，瑞敏公益微分享群進行了第五次微分享，主題是：孩子學習沒有興趣到底為什么？如何通過早期啟蒙為孩子做好學習能力的準備？ 入學成熟水平為您揭秘學習的秘密！在這次分享的過程中， 瑞敏結合兒童心理學專業(yè)知識和切身的育兒經(jīng)驗，幫助家長了解孩子“入學成熟水平”的重要性，根據(jù)孩子的特質(zhì)采取針對性訓練方法。這次分享采用了多群同步直播的方式，覆蓋四個群，有兩千多家長參與分享！

由于報名人數(shù)較多，直到分享開始了還有源源不斷的家長申請入群。后續(xù)公益微分享會持續(xù)進行，有興趣參加請?zhí)崆凹尤鹈羲饺宋⑿盘枺?/span>ruiminsh，發(fā)消息：參加微分享，獲得入群邀請。

本期主題分享，詳細介紹了什么是入學成熟水平，了解入學成熟水平的重要性，如何通過早期啟蒙為孩子做好學習能力的準備！

孩子學習沒有興趣到底為什么？入學成熟水平為您揭秘學習的秘密

---記第五期瑞敏兒童心理學公益微分享

還在學習拖拉，沒有興趣，上課走神，開小差，作業(yè)完成時間長， 粗心，家長談了無數(shù)次話，答應的很好，轉(zhuǎn)頭就恢復老樣子。

兒童“入學成熟水平”指的是從視知覺能力、聽知覺能力、運動能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學準備能力、神經(jīng)協(xié)調(diào)能力等心理發(fā)展水平與狀態(tài)判斷孩子是否達到作為小學新生應該達到的要求。

孩子如果達到了“入學成熟水平”，在學習與掌握知識、理解教師語言、眼神及動作暗示等方面會十分迅速，被老師表揚的機會就會多些，而教師的積極評價又會影響著同學對孩子的評價，同時也決定了自己對自己的評價，從而孩子的自我定位就會向積極的方向發(fā)展進而形成積極的良性循環(huán)。反之，如果孩子未達到“入學成熟水平”，盡管孩子并不笨，但由于不在同一起跑線，就會陷入消極的惡性循環(huán)之中，影響孩子的發(fā)展，導致“學力不濟”性學業(yè)不良，遲緩、多動、違扭等行為問題，不會聽講、磨蹭等學習習慣問題，緊張、焦慮、自我評價低等心理健康問題等。

兒童“入學成熟水平”旗幟鮮明地反對“幼兒教育小學化”

“幼兒教育小學化”的問題

1. 長期處在機械讀、寫、背的學習狀態(tài)中，長時間注意力太集中，大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害

2. 智力水平還不具備系統(tǒng)學習的能力，如過早強制灌輸，會讓孩子產(chǎn)生厭學畏懼情緒，會扼殺學習積極性  

3. 因?qū)W習的壓力孩子少有了天真、爛漫與快樂，可能形成心理上的挫敗感

4. 原本的認知過程被嚴重破壞，導致“知識消化不良”，到上小學時卻失去了學習的興趣

5. 束縛孩子的獨立個性和想像力，有的父母提前讓孩子學英語，學珠心算，學拼音，練習寫字，認字，這樣準備入學對于孩子入學成績一定會產(chǎn)生影響，做好這些準備的孩子在入學初期成績會比沒有基礎的孩子有優(yōu)勢，但是學習對一個人來說是一生的事業(yè)，通過提前獲取知識取得的優(yōu)勢能夠長久保持嗎？答案一定是否！

那驅(qū)動孩子獲得優(yōu)秀成績的內(nèi)在動力是什么呢？作為父母如何提前獲得打開孩子優(yōu)秀成績之門的鑰匙，幫助孩子開啟孩子充滿尊嚴，快樂，并且能獲得愉悅體驗的學習生涯呢？

北師大錢志亮老師有一套專門的理論來研究和解決這個問題，經(jīng)過潛心研究，總結出一套決定孩子學習成績的綜合能力的理論基礎——兒童入學度成熟水平，科學系統(tǒng)的判斷孩子是否具備了入學所需的能力，幫助診斷出入學所需要能力有所欠缺的地方，有針對性地進行訓練，可以彌補入學能力的不足。

了解了決定孩子是否到了入學的適合的八大因素了，家長肯定還是迷惑，那么如何判斷我的孩子達到了什么樣的水平，是否能夠應對入學后的學習生活呢？非常慶幸，錢志亮老師經(jīng)過了16年的研究有一套非常完善的測評，可以幫助家長來測定孩子入學成熟水平，測評結果直接量化的告訴家長，孩子在八大能力模塊方面達到了幾歲的水平，哪些方面非常突出，哪些方面存在短板。

對于家長來說，也可以通過如下一些簡單的方法來進行測評：

1. 兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展測評

感統(tǒng)測評很大程度可以了解孩子運動協(xié)調(diào)，方向感，平衡感，空間感以及知覺轉(zhuǎn)化的能力

孩子運動協(xié)調(diào)和感統(tǒng)發(fā)展將會極大的影響孩子的學習能力，在美國小學入學，首要考察孩子的能力就大運動，可見其重要性！

2. 社會適應測評

該測評可以幫助發(fā)現(xiàn)孩子行為和社交方面存在的困難和問題

3. 順數(shù)，逆數(shù)

家長口述一串數(shù)字，讓孩子正著和反著復述出來，看看能達到多少位正確。這個測評可以測評孩子的聽知覺能力發(fā)展的情況

4.視知覺測評

通過走迷宮，辨別圖中圖，拼圖等方式來檢查孩子的視知覺發(fā)展情況

了解了孩子入學成熟水平，就可以做出判斷，看起來聰明伶俐的孩子是否真的適合提前入學，懵懵懂懂的孩子是否讀書就一定會遇到困難。 可以說，一個入學成熟水平的八大能力模塊都發(fā)展良好的孩子，除非學習興趣被消磨光了，否則想學習差都很難。

對于家長來說，了解孩子的發(fā)展情況遠遠不夠，還希望能夠提前準備，幫助孩子充分發(fā)展跟學習相關的這些能力，將來到了入學年齡會輕松一些，對于已經(jīng)到了入學能力，以及那些入學后學習困難的孩子，是否有方法將短板能力進行訓練來彌補不足？

答案是非?？隙ǖ?，其實看了前面的介紹，聰明的家長應該大概知道孩子在日常生活中應該做哪些活動和運動來提高入學成熟水平涉及的八大能力模塊。也就是說孩子這些能力的培養(yǎng)在家庭里，通過游戲，活動，閱讀，一些針對性的訓練都可以鍛煉這些能力。

所以家長們應該停止的是，送孩子去拼音班，寫字班，珠心算班，識字班，而應該把時間，精力花在孩子這些核心基礎能力的培養(yǎng)和訓練，視知覺不足的就加強視知覺訓練，聽知覺不足的就訓練聽知覺……而非提前學習來透支孩子的學習潛力，打消孩子的學習興趣，剝奪孩子玩耍和交往的機會。

家長們可以參考錢志亮老師的著作《入學早知道》《入學成熟水平測評量表》來制定兒童入學成熟水平家庭測評和訓練的方法。接下來瑞敏也會介紹錢老師關于入學成熟水平專業(yè)的測評體系和訓練方法。

錢志亮教授：

北師大教育學院副教授、碩士導師。86級畢業(yè)留校，1994年留學歸國，博士學歷。研究方向為兒童發(fā)展問題咨詢、特殊需要兒童教育。曾任北師大實驗小學書記，兼任中國兒童安康成長專家委員會秘書長、中國教育學會中青會秘書長、國家未成年人保護法修訂工作專家委員。出版了眾多教育相關的專著。

錢志亮教授入學成熟水平相關的著作：

錢志亮教授入學成熟水平課題介紹：

·北京師范大學錢志亮教授歷時16年研究成果

·北京市基礎教育成果獎

·北京市十一五教育科學重點規(guī)劃課題

·北京師范大學，京師大教育機構資助課題

兒童入學成熟度水平包括了8個大的方面的能力，涉及到了視覺，聽覺，運動協(xié)調(diào)，溝通表達等各個方面，每個方面又細分了子領域，學齡前兒童的父母可以注意診斷孩子的各項準備情況，就能基本判斷孩子是否到了適合入學的階段，如果各項能力基本具備，或者非常優(yōu)異，那么恭喜你，可以基本對孩子未來的學習成績放心了！

1.     視知覺能力

a.       空間知覺

b.       視覺辨別

c.       背景辨別

d.       視覺填充

e.       視覺再認

f.        視覺速度

2.     聽知覺能力訓練

g.       聽覺注意力

h.       聽覺辨別力

i.        聽覺記憶力

j.        聽覺序列力

k.       聽覺混合力

l.        聽覺理解力

3． 運動協(xié)調(diào)能力

a.       大肌肉協(xié)調(diào)力

b.       精細肌肉協(xié)調(diào)力

c.       平衡能力

d.       左右腦半球協(xié)調(diào)力

4．  知覺轉(zhuǎn)換能力

a.        聽覺轉(zhuǎn)視動力

b.        聽覺轉(zhuǎn)視覺力

c.        視轉(zhuǎn)語言和動作力

d.        動轉(zhuǎn)視聽力

5．  數(shù)學準備能力

a.        順數(shù)能力

b.        數(shù)字生活對應能力

c.        數(shù)字比較能力

d.        大數(shù)化小能力

e.        圖形構建能力

f.         時間概念

g.        錢幣概念

h.        數(shù)學推理

i.         數(shù)感能力

6．  語言溝通能力

a.        口語表達

b.        語氣表達

c.        情感表達

d.        音量控制

e.        詞匯積累

f.         態(tài)勢語言

g.        看圖說話

h.        言語理解

7．  社會適應力

a.        自我效能

b.        情緒穩(wěn)定

c.        同情分享

d.        處理沖突

e.        文明禮貌

f.         自理能力

g.        自控能力

h.        交往能力

8．  學習品質(zhì)

a.        好奇心

b.        堅持

c.        主動積極

d.        責任感

e.        思維靈活

f.         獨立性

g.        合作意識

h.        集中注意

i.         條理性

j.         榮譽感

k.        學習興趣

l.         生活規(guī)律

其他：入學準備

a.        作業(yè)意識

b.        理解支持

c.        充分準備

入學成熟水平一：視知覺能力

總體是眼睛獲得感知，但是又包括了空間知覺，視覺辨別，背景辨別，視覺填充，視覺再認，視覺速度等多個方面。

1. 空間知覺

空間知覺是指個體對物體的距離，形狀，大小，方位等空間特性的知覺。

對個體而言，空間知覺發(fā)育存在三個關鍵期：

a. 胎兒九個月左右時候母親運動的狀況，這對于二胎的潛艇平衡形同的建立與學習最為重要，所以母親在這個時候一定不能懶，多動就會幫助兒童建立良好的空間知覺

b.出生之后從仰臥到俯臥，從被抱到被背的兩次空間旋轉(zhuǎn)完成的情況，因此孩子的翻身和抬頭訓練非常重要，同時鼓勵孩子多抱，多背，放棄嬰兒推車

c. 學習爬行的情況，鼓勵提倡爬行訓練，爬得越多越有利于孩子對空間關系的認識

如果已經(jīng)錯過了以上三個階段，那建議孩子多蕩秋千，蕩秋千也可以很好的訓練孩子的前庭平衡系統(tǒng)，有利于空間知覺的形成。

觀察孩子，會顯現(xiàn)這樣的問題表明空間知覺有問題：

1. 大班的孩子中，空間知覺發(fā)展緩慢的孩子，走迷宮的時候表現(xiàn)出容易被其他路線干擾

2. 拼音b，d，p，q，以及f，t和n，u經(jīng)常搞混

3. 數(shù)字3，5，7會左右顛倒

4. 人/入，上/下，手/毛區(qū)分不清

5.鞋子經(jīng)常穿反

6.左右經(jīng)常分不清楚

學齡前，如果發(fā)現(xiàn)不足，如何訓練孩子的空間知覺？

1. 走迷宮，由簡到難，由平面到立體，由筆畫到指畫再到眼看

2. 手影游戲

3. 方向類的視覺訓練題，邏輯狗里有很多

2. 視覺辨別

視覺辨別能力指把一個物體與另外一個物體區(qū)別出來的能力，包括求同和求異兩個方面，視覺辨別實際上是一個非常復雜的心理的活動，很大程度反映了個體的大腦工作能力（包括思維的速度，正確率和持續(xù)能力）而視覺辨別則包括了速度和正確率兩個能力。正常兒童成長過程中有需要用眼的機會，如果孩子有足夠的時間看足夠的東西，孩子的視覺就會得到充分的發(fā)展和刺激，使大腦存儲足夠多的視覺素材。

注意事項，孩子經(jīng)?？措娨?，很少到戶外活動，缺乏應有的早期視覺訓練和素材積累，孩子的視覺辨別能力就會發(fā)育遲緩，因此看電視會影響孩子的智力，就是由此而來。

觀察視覺辨別能力的問題：

1. 拼音b，d，p，q，以及f，t和n，u經(jīng)常搞混

2. 辨別漢字型近的有困難，如天/夫，田/由/甲，人/入/八，末/未

訓練方法：

1. 找不同，例如：

   

2. 找相同，例如

   

   
   

3. 背景辨別

背景辨別是指個體能夠?qū)⑽矬w從背景中識別出來的能力，使兒童學會觀察事物的不同角度，從整體分離出部分的看問題就角度的能力。

圖形背景分析能力方面發(fā)育遲緩的兒童，不能夠把所要求的項目從視覺背景中區(qū)別出來，容易受到無關刺激的干擾，不能夠?qū)⒆⒁饬性谡w中的某個部分。

這個能力對于孩子學習觀察字的偏旁部首，觀察字的結構，特點，拆解字的筆畫與筆順的是時候很重要。在區(qū)分型近字，看圖說話的時候，這方面能力遲緩的孩子通常很困難。

觀察問題：

1. 對圖形觀察不仔細，不能按照正確的答案找出對應的數(shù)量

2. 孩子在成人的指導下不能繼續(xù)觀察，不耐煩，無法找出正確答案

3. 孩子對圖形是以掃視的方法看，注視時間非常短

4. 做整體找部分的練習困難

練習方法：

1. 找出來練習：

2. 畫中畫

4. 視覺填充

視覺填充是兒童在部分的刺激下能夠識別或者區(qū)別物體的能力，實際上是個體能否從總體把握認知對象的能力。

人的“部分認知模式”要求技能整體認識事物，又能夠注意辨別細節(jié)。

偏整體認知模式的孩子，關注整體忽略細節(jié)

偏部分認知模式的孩子，關注細節(jié)忽略整體

總體加部分認知模式的孩子，可以做到整體把握和細節(jié)關注都表現(xiàn)良好，這樣的孩子在學習上要比另外兩種孩子少走很多彎路。例如在閱讀理解上，既要能夠把握總體概要，又能抓住中心，寫作文上同樣需要類似的能力。

訓練方法：

1. 拼圖

2. 看圖說話

3. 聽完故事概括大意，復述細節(jié)

5. 視覺再認

視覺再認是把視覺素材和語言信號建立聯(lián)系的能力，包括孩子幼兒時期認識媽媽的面孔，認識東西，都屬于這方面的能力

學習中卡片教學就是類似的能力體現(xiàn)。

該能力遲緩的孩子會遇到識字困難的問題，生字記憶水平直接受該能力的控制。

6. 視覺速度

視覺速度取決于眼中的感光細胞捕獲周圍世界快照的速度到底有多快，以及將這些快照傳送回大腦的速度

這個能力直接影響孩子的閱讀速度，識字，識單詞的速度。

入學成熟水平二：聽知覺能力

判斷孩子聽知覺能力發(fā)展的情況可以從聽覺辨別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力和聽覺混合能力等幾個方面來衡量：

   ——聽覺辨別能力

指對不同聲音之間差異辨別的能力以及辨別一組或一對詞之間差異的能力。如向兒童呈現(xiàn)發(fā)音差異很小的一對字或詞（如“再—才”、“為一會”、“百一白”、“b一P”等），要求兒童背對測試者（避免兒童從說話者的口形中找出視覺線索），判別這對音的同異；

   ——聽覺記憶能力

是指貯存與回憶所聽到信息的能力。例如，要求被測兒童做三個不相干的活動：關門和把書放在桌上、喝奶，兒童聽了以后是否能夠把這三件事貯存起來，在做的時候再回憶起來呢？或者從能否復述大人講的故事等方面檢測；

   ——聽覺系列化能力

是把別人口頭所述的一系列信息按次序回憶出來的能力。例如能否準確復述7-9位數(shù)字、按筆畫順序書寫、準確復述一句話等；

   ——聽覺混合能力

是一種把單個語音或音素混合成一個完整的詞的能力。有這方面缺陷的兒童不能把音素“ｇ——ｕ?。睿纭焙铣伞肮狻钡陌l(fā)音，或把“pú--táo”形成詞“葡萄”。

入學成熟度水平8-3：運動協(xié)調(diào)

運動能力主要是大肌肉運動和精細肌肉運動兩類，而這些與當前我國幼兒教育中偏重認知、輕視兒童運動活動的教學指導思想有關；還與許多家長望子成龍心切，過早地強迫孩子學這學那，揠苗助長，剝奪兒童自由活動和劇烈運動的需要，人為地造成了兒童運動缺陷。達到入學成熟水平的孩子一般能

   ——各種各樣地走：

向前、向后、側(cè)身、帶著物體走、邊走邊放物體（如把小球放到瓶子中）、、跳躍著走、蒙著眼睛或眼睛注視某一特定位置走、學著各種動物樣子走等；

   ——各種各樣地跳：

向指定方向跳、單腳跳、雙腳跳、三級跳、摸高跳、跳繩等；

   ——平衡：

沿直線走、在低平衡凳上前后走、側(cè)著走、表演各種動作（如跳躍、旋轉(zhuǎn)、抬物體、丟物體等）、獨立騎兩輪車、前滾翻等；

  ——扔與接的動作：

把某一物體扔進特定的目標中、接住他人扔過來的各種東西等；

  ——精細肌肉動作：

如描寫、抄寫各種線條、圖形、字母、數(shù)字、實物（畫畫）；能把水倒到各種容器中，并要符合規(guī)定的要求（如到某一刻度、不準灑）；會使用剪刀、系鞋帶、扣紐扣、使用針線、折紙等。

入學成熟水平四：知覺轉(zhuǎn)換能力

入學的孩子除了在上述三方面獨立發(fā)展較好外，小學學習活動中還需要視，聽，動能互相轉(zhuǎn)換的能力，如

  ——聽覺到動覺與視覺：

孩子聽一個有節(jié)奏的打擊聲，然后把它轉(zhuǎn)換成視覺一動作形式，即用點和破折號把它寫出來；或要求孩子把聽到的字、字母、數(shù)字寫出來；

  ——聽覺言語到動作：

把聽到的一些要求（聽覺一言語）用身體各部位的動作把它體現(xiàn)出來；

  ——視覺—言語或動作：

模仿別人的動作或表情、看圖說話、看圖做動作等；

  ——觸覺—視覺或言語：

閉眼睛觸摸某件物體并確定所摸的物體是否與所看到的物體相同；或者隔著一層布摸物體（不許看）然后把它描述一下或畫下來。

神經(jīng)協(xié)調(diào)可以通過孩子模仿原地踏步走、對指測驗、翻掌測驗、“你拍一我拍一”游戲、“一槍打四個”游戲等方法進行判斷。

入學成熟水平8-5：數(shù)學準備

數(shù)學準備技能是指學生上學前應具備的與數(shù)學相關的數(shù)數(shù)、對應、分類、排序等基本能力。

兒童與數(shù)學

1. 兒童自出生之日起，就不可避免地要和數(shù)學打交道，如小朋友有幾個指頭、爸爸媽媽誰高、小白兔有兩只耳朵三瓣嘴四條腿還有一條短尾、蘋果是圓的等等都是數(shù)學。

2. 數(shù)學除了充斥日常生活外，還廣泛地運用于今天的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術、文化藝術等各個方面，如今的數(shù)學已成為眾多工作崗位的先決條件、就業(yè)機會的敲門磚，因此數(shù)學能力將制約一個人的發(fā)展?jié)摿Α?/span>

對幼兒進行數(shù)學教育的意義

一方面是認識世界的需要，通過數(shù)學學習思維、特別是抽象邏輯思維的方法；

一方面也是培養(yǎng)習慣的需要，如任務意識、規(guī)則意識、學習興趣等；

另一方面能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學方法解決問題的能力。

我國課程方案將語文、數(shù)學、外語列為小學主科，因此幼小銜接離不開數(shù)學準備。

——數(shù)數(shù)：

       由1數(shù)到100，由10倒數(shù)至1；

——對應：

      知道數(shù)字與具體環(huán)境之間的聯(lián)系，是理解數(shù)字涵義的表現(xiàn)，如爸爸媽媽自己是三口人、大家有兩只手、椅子有4條腿等；

——分類：

      指把物體按照一種或多種性質(zhì)進行分組或組合，如根據(jù)花色、顏色等將撲克牌進行四種以上的分類；

——排序：

      依賴于對物體一般屬性的認識，能將物體按照其本身所具有的屬性進行排列，如長短、高低、大小、多少、重量、高度等屬性對物體進行有次序的排列。

入學成熟水平8-6：語言溝通能力

1. 言語溝通是以語言為媒介進行的人類交流方式

2. 基本過程是：說話者有一種思想要表達，利用言語對它進行編碼，表現(xiàn)為合乎語法的話語，把深層結構轉(zhuǎn)化為表面結構；聽話者則對話語進行譯碼，把表層結構按其理解還原為深層結構，并對此作出反應

3. 言語溝通過程常常伴有其他非言語的符號系統(tǒng)加以補充。

言語溝通的意義

1. 言語溝通作為人與人溝通的直接橋梁，在生活中有廣泛的應用性，對提高生活質(zhì)量、改善人際關系、增強工作效率、建立和諧社會都非常重要。

2. 學校的主要活動是教學，教學的主要媒介就是言語溝通；課余師生之間、學生與學生之間也離不開言語溝通，因此言語溝通能力良好的孩子，不但能準確接受理解老師和同學的言語，而且還可以恰如其分地表達自己的愿望與思想，贏得老師和同伴的接納與信任，更有助于孩子個性的發(fā)展與心理健康，適應學校生活也非常迅速；

3. 反之，言語溝通能力弱的孩子聽不懂別人的語意、讀不懂他人非言語暗示、不會用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的意愿、被人誤解歧視恥笑、缺失玩伴、心情沮喪……

語言溝通能力包括

1. 正確接受理解他人言語

2. 恰如其分地表達自己

3. 音量適當

4. 表達流暢

5. 詞匯豐富：組詞能力、形容詞描繪、給形容詞加名詞、說出恰當?shù)臄?shù)量詞、說出恰當?shù)姆戳x詞、說出介詞和方位詞、說出禮貌用語

6. 口語表達能力：造句、聽話改錯、聽故事回答問題、看圖講話、介紹小朋友

7. 體態(tài)及肢體輔助語言的應用

入學成熟水平8-7：社會適應能力

社會適應能力是指個體在由“生物人”向“社會人”轉(zhuǎn)變過程中所應有的、適合其生存環(huán)境的、公眾化言行舉止的能力，它是個體在社區(qū)內(nèi)生活工作、交往、參與活動的最基本的必備能力。

社會適應能力

學校即社會，社會上所能遭遇到的各種情景，例如競爭、沖突、分享、合作、共處、避讓、包容、突變、角色和角色轉(zhuǎn)換、贊揚、批評、成功、失敗、規(guī)范、處罰……都會在學校生活中預演

社會適應能力包括：

1. 適應性行為包括：獨立工作的技能、體格發(fā)展、言語發(fā)展及學業(yè)能力

2. 社會技能包括：與他人交往的行為，如接受權威、談話技巧、合作行為；與自我有關的行為，如情感表達、道德行為、對自我的積極態(tài)度；與任務有關的行為：參與行為、任務的完成、遵循指導等。

入學成熟水平8-8:學習品質(zhì)

學習品質(zhì)是指參與個體學習過程的有機體的一切身心狀態(tài)，他是一個人在從事學習活動的過程中所表現(xiàn)出來的整體的精神面貌，包括學習態(tài)度、學習興趣、學習動機、學習的意志以及學習自信心等各個方面。

兒童的學習包括

1. 對知識經(jīng)驗的掌握

2. 智力與能力的發(fā)展

3. 學習興趣的形成

4. 良好學習習慣的培養(yǎng)

5. 學習方法與策略的掌握

學習品質(zhì)的意義

優(yōu)良的學習品質(zhì)對學習活動起始動、維持、激勵、定向和調(diào)節(jié)的作用，它激發(fā)起學生的學習行為、合理地調(diào)節(jié)學習者的緊張與松弛、監(jiān)督學習者的行為表現(xiàn)、指導學習者靈活辨證地解釋看待學習結果、做到勝不驕敗不餒，學習品質(zhì)可以提高學生的學習活動效率，增強學生學習的積極主動性和探索精神，促使學生體驗到學習帶來的成就感，從而進一步促進學生智力因素水平的發(fā)展，帶動其整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。

學習品質(zhì)從本質(zhì)上

1. 是人格特征在學習上的體現(xiàn)，而人格特征主要是在后天的生活、工作、交往活動中形成的，因此學習品質(zhì)的形成與發(fā)展也離不開學習和教育活動，所以我們完全可以通過教育訓練的方式來塑造學生良好的學習品質(zhì)

2. 大量的研究表明，學習品質(zhì)對學業(yè)成就的預測功能超過智力條件，而且學習品質(zhì)的培養(yǎng)在入學前階段最為有效，學習品質(zhì)在入學準備發(fā)展中會起到整體的統(tǒng)領作用。

學習品質(zhì)的內(nèi)容

好奇心、堅持性、主動性、責任感、靈活性、獨立性、合作性、專注力、整潔條理、榮譽感性、學習興趣、生活習慣

如果您的孩子在上述方面存在問題，我們建議：盡快補救或及早做延長幼兒園教育年限之準備。

由于語音分享內(nèi)容較多，涉及了八大能力的每個細節(jié)，分享結束后還針對群友的部分提問進行了解答，本文無法涵蓋所有內(nèi)容，僅供參考，想要了解更多的信息，歡迎參加瑞敏的公益微分享。參加方法加瑞敏私人微信號：ruiminsh，發(fā)消息：參加微分享，將獲得入群邀請。前幾期瑞敏公益微分享的內(nèi)容可直接點擊下文進入：

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