無(wú)論是孩子還是大人，Thinking Map都是非?？茖W(xué)并有效的學(xué)習(xí)方法和思維方法。在美國(guó)，老師經(jīng)常用 Thinking Map 來(lái)引導(dǎo)孩子的思維，孩子們的作業(yè)常常會(huì)用到 Thinking Map 的方式來(lái)完成。無(wú)論是說(shuō)話、寫(xiě)作，還是閱讀、理解，Thinking Map 對(duì)學(xué)生都很有用。

但今天閱讀第一告訴大家的是：Thinking Map不僅在學(xué)習(xí)上閱讀上幫助孩子梳理思維，在生活上也讓孩子感悟人生，它還是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴中不可或缺的好工具！

Thinking Map就是幫助我們思考，理清條理和思路的思想線路圖，簡(jiǎn)稱(chēng)思維導(dǎo)圖。它有點(diǎn)類(lèi)似我們中國(guó)人說(shuō)的提綱，但是它形式更多樣，用途更廣泛。

更加確切地說(shuō)，思維導(dǎo)圖是用來(lái)進(jìn)行建構(gòu)知識(shí)，發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具。相對(duì)概念圖而言，思維導(dǎo)圖更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

思維導(dǎo)圖是David Hyerle博士在1988年開(kāi)發(fā)的一種幫助學(xué)習(xí)的語(yǔ)言工具。它的開(kāi)發(fā)建立在語(yǔ)義學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論基礎(chǔ)之上。惠特學(xué)院的Albert Upton和Richard Samson在語(yǔ)義學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上，共同研究創(chuàng)建了“Upton-Samson”模式，此模式用來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并提高小組合作解決問(wèn)題的能力等。David Hyerle以此模式為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)了思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖包含八種類(lèi)型，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和思考，也能從中了解學(xué)習(xí)者如何與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。人類(lèi)具有最基本交流語(yǔ)言，如：字母，數(shù)字，科學(xué)符號(hào)，音樂(lè)符號(hào)，軟件編碼，國(guó)際手語(yǔ)，盲文等。所有這些語(yǔ)言都有基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如排序、分類(lèi)、比較等。思維導(dǎo)圖便是基于這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展出來(lái)八種基本類(lèi)型。

Circle Map的基本圖型：

Circle Map是可以讓孩子進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的利器。寫(xiě)出關(guān)于主題的，所知道的事物。

Bubble Map的基本圖型：

孩子可以用Bubble Map描述事物的特征、特性。一般用形容詞或形容短語(yǔ)描述。

Double Bubble Map的基本圖型：

Double Bubble Map用于兩種事物的比較，找出異同點(diǎn)。

Tree Map的基本圖型：

Tree Map用于對(duì)事物、觀點(diǎn)、主題的分類(lèi)。

Flow Map的基本圖型：

孩子可以運(yùn)用Flow Map對(duì)事物進(jìn)行排序（發(fā)展過(guò)程、大小關(guān)系、從屬關(guān)系等）

Multi-Flow Maps的基本圖型：

Multi-Flow Map能夠很清楚地顯示一個(gè)事物形成的原因及其產(chǎn)生的影響。

Brace Maps的基本圖型：

孩子可以運(yùn)用Brace Map對(duì)事物、事件或形狀進(jìn)行分解，展示其組成部分。

Bridge Maps的基本圖型：

Bridge Map幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系（如等量關(guān)系、從屬關(guān)系等）。

給大家安利幾個(gè)利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的好方法：

孩子看電影學(xué)英語(yǔ)，可以用思維導(dǎo)圖結(jié)合電影觀后感記錄下利用電影學(xué)英語(yǔ)的歷程。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，閱讀的書(shū)籍越來(lái)越多了。嘗試著鼓勵(lì)孩子用思維導(dǎo)圖的形式將自己閱讀過(guò)的書(shū)目進(jìn)行整理，一張紙可能放不下，但還是可以把感覺(jué)印象較深的書(shū)進(jìn)行分類(lèi)整理。 在制作的過(guò)程中，可以試著不讓孩子去查閱已讀的書(shū)，讓他憑印象去分類(lèi)，就可以看出哪些書(shū)對(duì)他的印象是比較深刻的。

思維導(dǎo)圖不僅僅是一個(gè)幫助學(xué)習(xí)的工具，它還能在孩子的日常生活中發(fā)揮更大的作用。

就比如，記錄日常生活的方式可以不再是寫(xiě)日記或?qū)懥魉~，利用思維導(dǎo)圖讓記錄生活這件事變得更有趣更美好，以后翻出來(lái)看將是別有一番風(fēng)味。

用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己，也是一個(gè)不錯(cuò)的體驗(yàn)哦。

思維導(dǎo)圖還是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴中不可或缺的好工具！

Design thinking的理念是good idea comes from many ideas，與其花時(shí)間想一個(gè)好主意，倒不如先去想很多主意，再?gòu)闹刑粢粋€(gè)好的。Thinking Map則在西方教育中成為了用于頭腦風(fēng)暴中不可或缺的好工具，在斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院的“創(chuàng)造力與創(chuàng)新”課中老師都是鼓勵(lì)學(xué)生用Thinking Map來(lái)拓展思維。