（1）為誰而學的問題。如果要問：“我們?yōu)檎l而學才有力量？”無須避諱：“為了自己?！比绻麑W生一旦感到自己的學習首先不是為自己，而是為父母、為老師，那么父母的苦口婆心，老師的諄諄教導都會引起學生的極大反感。因此，要解決好為誰而學的問題，必須首先堅定“為自己”的信念，在此基礎上升華為“為他人”、“為祖國”，才是一種高層次的、無功利色彩的學習動力。確立“以苦為樂”的認知觀。

（2）學習的的確確是一個“苦差事”，“苦”也是毀滅學習興趣的一個罪魁。生活中總是有這樣一批人，他們意志薄弱，心理素質極差，稍微“苦”點兒就反復心理強化，連連叫“苦”。當“苦”叫到十聲時，就會果真苦不堪言，當“苦”叫到二十聲時，也就身心交瘁了。這種心理上的負強化是必須要剔除的。我們要確立“以苦為樂”的認知觀，把“苦”看成是“甜”的入場券，這是花多少錢都買不來的東西?！翱唷钡闷渌?，“苦”得值得，“苦”中有“樂”。一旦有了這樣的認知觀，“苦”后的咀嚼就會有無盡的甘甜。

（3）接受“無難無易”的認知規(guī)律。“難”與“易”是相對存在的，沒有“難”也就沒有“易”，不首先接受“難”就很難達到“易”。因此，我們必須要有一個隨時接受難題、挑戰(zhàn)難題的期待。有些同學剛遇到一兩道難題就退縮、就厭倦，這是不應該的。學習是為了“得”，突破難題的“得”要比解決幾道容易題的“得”具有更多的超值性。有了一個樂于接受難題的心態(tài)，也就有了學習的興趣。

（4）不少學生雖然具有良好的智力和優(yōu)越的學習條件，但由于學習毅力差，貪玩、怕苦、畏難，難以取得很好的學業(yè)成績，有的甚至成為后進生。而有的學生雖然智力一般，學習環(huán)境也不好，卻憑著頑強的學習毅力，取得良好甚至優(yōu)異的學業(yè)成績。由此可見，頑強的學習毅力是學生取得學業(yè)成功的重要因素。學習毅力是指學生自覺地確定學習目標，有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學習行為，克服困難，以實現(xiàn)預定學習目標的心理過程。頑強的學習毅力不但能促進學生智力的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)造能力。