當(dāng)我們談到孩子的某些不盡如人意的表現(xiàn)，我們會(huì)說(shuō)他有什么樣的問(wèn)題，甚至還有個(gè)相當(dāng)時(shí)髦的定義—問(wèn)題兒童，試想一下作為家長(zhǎng)的我們被通知孩子犯了什么錯(cuò)誤，出了什么問(wèn)題時(shí)我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)，從人腦的結(jié)構(gòu)來(lái)講我們的第一反應(yīng)很可能就是“戰(zhàn)”或“逃”，在尷尬之余很可能會(huì)站在對(duì)立面找尋借口，做外歸因。但是當(dāng)我們被溫和的協(xié)商孩子需要學(xué)習(xí)或提升的技能時(shí)，我們的立場(chǎng)是不是馬上就不一樣了呢？所以，這也是教我們換個(gè)角度看待孩子的世界，更好的參與孩子的成長(zhǎng)。

透過(guò)問(wèn)題來(lái)找到需要學(xué)習(xí)的技能并總是一件容易的事情。有時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)“Why？”尤其對(duì)于復(fù)雜的現(xiàn)象，更需要層層剝繭才能找到真相。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙時(shí)，我們要觀察引起這個(gè)問(wèn)題的原因是什么呢？（當(dāng)然也可能是因?yàn)橐恍┥韱?wèn)題，這個(gè)首先要排除），有時(shí)候一個(gè)大的問(wèn)題經(jīng)過(guò)拆解，發(fā)現(xiàn)需要練習(xí)幾個(gè)技能才能徹底解決。

比如，克塞的卷面總是一塌糊涂，書寫不規(guī)整，還總是用橡皮擦，經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，如果他能夠保證把漢字和字母都寫在規(guī)定的格子里，這個(gè)問(wèn)題可能有所改善，經(jīng)過(guò)跟他的溝通，他自己也愿意練習(xí)，我們把它起名字“寫在格子里”，當(dāng)天他寫字他果然就注意了很多，每天我進(jìn)行考察和提醒，相信到我們約定的那一天他一定會(huì)達(dá)到他的目標(biāo)。

而有的小朋友不專心吃飯，父母可以看看吃飯的時(shí)候喜歡玩玩具還是看IPAD，找到癥結(jié)就可以跟他練習(xí)技能解決讓你頭疼的問(wèn)題了。

有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)我的孩子遇到的問(wèn)題可沒(méi)那么簡(jiǎn)單，他在學(xué)校是出了名的闖禍大王，那么我們是不是可以從“友好相處”“別人說(shuō)話不打斷”“安靜等待”“自己玩一會(huì)”等等技能開(kāi)始練起呢？有些孩子有注意力方面的問(wèn)題，是否可以從安靜的坐半小時(shí)練起？總之只要孩子認(rèn)同的練習(xí)，就會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。

不管是成年人還是孩子，恐怕最不愛(ài)聽(tīng)到的就是“No”“不要……”“禁止……”尤其是伴隨著責(zé)難的口氣，想必大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)屢禁不止，越禁越兇！所以當(dāng)我們把事情換個(gè)角度，從不要打架到好好相處，從不要看到電視到專心吃飯，從不要扔?xùn)|西到請(qǐng)溫柔的放好，世界是不是變美好了很多，孩子可愛(ài)了很多！

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)孩子身上不止一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題可能也不是一個(gè)技能就能解決的，這時(shí)候更需要家長(zhǎng)老師或者所有支持者的耐心，和孩子確定首先要學(xué)習(xí)的技能，“勿以善小而不為”，一步一步的去練習(xí)，問(wèn)題就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是我們開(kāi)始邁出了第一步，不是嗎？