勢頭強勁  全面發(fā)展

特色張揚  質量提升 

——2010—2011學年小學教學質量監(jiān)控與評價報告

各位領導，各位同仁：

一學年來，全區(qū)各小學圍繞教育局工作重點，以提高課堂教學效益和教學質量為目標，以課堂教學改革學案教學為抓手，堅持精細化管理，個性化建設和品牌化發(fā)展，認真落實教學常規(guī)，強化教學研究，打造精品課堂，全區(qū)小學在教學管理和教學質量等方面都實現(xiàn)了較大幅度提升，教育科研取得重大突破，呈現(xiàn)出可喜局面。下面就一學年來我區(qū)小學教學工作情況作總結匯報。

 第一部分  總體情況

2010—2011學年，我們依據(jù)《陽泉市郊區(qū)九年義務教育階段教學質量監(jiān)控與評價方案》，對全區(qū)53所小學（包括24所中心校、22所完全小學、3所區(qū)直學校和4所一貫制學校）進行了教學質量的監(jiān)控與評價。與以往不同的是，本學年采用的是按學校規(guī)模分序列進行評價，第一序列共17所學校，第二序列共18所學校，第三序列共18所學校。分序列評價凸顯出評價的公平性、公正性。

依據(jù)《評價方案》，共評出3所聯(lián)校為教學工作先進集體，分別是西南舁聯(lián)校、河底聯(lián)校、義井聯(lián)校。共評出18所小學為教學工作先進集體，他們分別是：

第一序列: 牽牛鎮(zhèn)小學義東溝小學西南舁小學育才小學 河底小學 實驗小學

第二序列：葦泊小學 東村小學 三都小學 山底小學  下白泉小學  白羊墅小學

第三序列：東南舁小學  南溝小學 西峪小學馮家莊小學育賢小學 小西莊小學

第二部分主要成績與經驗

一、教學成績穩(wěn)中有升

學年末，區(qū)教研室對全區(qū)小學生的學業(yè)成績進行了書面測試，并重點抽測了三年級數(shù)學、四年級綜合、六年級語文、數(shù)學、英語共5個學科。抽測由區(qū)教研室統(tǒng)一組織進行。在各聯(lián)校的積極配合下，整個過程安排縝密，操作規(guī)范。閱完卷后，區(qū)教研室集中精力，對各個學科的提升率、合格率、鞏固率進行了認真的統(tǒng)計匯總，并根據(jù)區(qū)《九年義務教育階段教學質量監(jiān)控與評價方案》的評價指標體系，分別對53所學校的教學成績進行了量化，從量化結果可以看出 整體較以往有了大幅度的提升。

1.表一： 各聯(lián)校2010學年與2011學年教學成效對比表

從表一中可以看出，今年7個聯(lián)校的教學成績都是穩(wěn)中有升，提升率提高幅度最大的是河底聯(lián)校。

2.全區(qū)53所學校中，六年級合格率達80%以上的有48所，占全區(qū)小學的90.6%，其中有16所小學合格率達到100%。有5所小學合格率不達80%，占全區(qū)小學的 9.4%。

 四年級53所學校合格率全部達85%以上，其中有25所小學合格率達到100%。

 三年級合格率達85%以上的有52所，占全區(qū)小學的98.1%，其中有25所小學合格率達到100%。有1所小學合格率不達85%，占全區(qū)小學的1.9%。

從教學成績合格率，我們可以欣喜的看到我區(qū)小學從領導到教師都堅定的樹立了不讓一個孩子掉隊的信心和決心。同往年相比，教學成績合格率有了明顯的提升。

二、過程管理扎實有效

今年在53所小學中，過程評估達“優(yōu)秀”的有52所，占全區(qū)完全校的98%；達“良好”的有1所，占全區(qū)完全小學的2%；無“達標”以下的學校。去年唯一的一所達標校上章召小學，今年也跨入了良好行列。

表三：2010學年與2011學年過程評價對照表

表三顯示教學過程管理整體得到提升，全區(qū)過程評估優(yōu)秀校由43所升為52所，提升率為 21%。清楚地看到各校過程管理扎實中的合理性、規(guī)范中的科學性。

三、課堂改革 如火如荼

1.典型帶動 整體推進

2011年，我區(qū)的課程改革進入第十一個年頭，課堂教學改革在經歷了學習、模仿、實踐和反思后，我們抓住影響教學質量的核心要素，聚焦課堂，決勝課堂，使我區(qū)的課堂教學改革步入了嶄新的發(fā)展階段。突出表現(xiàn)為四個特點即：思路新，信心足，力度大，效果實。

這一學年，教育局領導站在全國課堂教學改革的最前沿，認真分析總結了我區(qū)十年課改的經驗教訓，確立了“基地帶動，整體推進”的課改新思維，本著“邊實驗，邊推廣”的原則，確定了5所學校為課堂教學改革實驗基地校，分別是義東溝小學、育英小學、下白泉小學、葦泊小學和楊家莊學校。以它們?yōu)辇堫^帶動全區(qū)小學課堂教學改革的進一步發(fā)展。一年來，基地校不負重望，銳意改革，在課堂教學改革上敢想敢做，勇于開拓，取得了令人可喜的成果，確確實實引領和帶動了全區(qū)的課改。全區(qū)課堂教學改革如火如荼，課改新思路取得了令人高興的成果。

----葦泊小學以打造“人文課堂”為出發(fā)點，在堅持中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新，努力把“創(chuàng)造交給老師，課堂還給學生”，走出一條個性化發(fā)展之路，總結提煉出的學案導學“2+X”開放式課堂教學模式。突出“以學定教”思想，既有規(guī)定動作又有自選動作，操作性和開放性較強，非常具有推廣價值。

----義東溝小學結合本校實際，形成了適合本校的“查-標-導-測-練-展”六環(huán)節(jié)課堂教學模式。

----下白泉小學在近一年的實踐基礎上，他們初步探索出以學案為載體，以學生為主體，以“問題”為主線，以合作為主脈的“自主—互動—訓練”三個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的三維課堂教學新模式，實現(xiàn)課堂效率最優(yōu)化。

----育英小學在實施學案學案教學中，巧妙運用四大板塊：問題導學、自主探究、質疑點撥、鞏固提升，從而引領學生成為課堂的主人，不斷提高學生的自主學習能力。

——楊中小，作為剛剛合并的學校，面對一體化的管理，面對三所學校的教師和學生要盡快適應新環(huán)境等問題，領導教師沒有退縮，信心十足，想辦法解決出現(xiàn)的問題，經過一年的努力，逐步走向規(guī)范。

2.全體參與奮力前行

這一學年，面對課堂教學改革形勢，全區(qū)自上而下齊心協(xié)力，步調一致。各級領導和教師熱情高，決心大，信心足，步伐堅定，舉手投足都透露出他們的自信，處處可見喜人成績。

----各聯(lián)校校長、小學校長堅持深入一線聽課和參加教研活動，數(shù)量和質量都高于往年。一年來，在學校，在課堂，處處都能看到他們的身影。

----育才小學校長、三都小學校長、白羊墅小學校長等堅持代語文、英語、習作等主要學科，而且他們所任學科的教學成績還名列前茅。反映了基層校長的素質好、境界高。

----葦泊小學教師王秋元是一位已經53歲的男教師，面對課堂教學改革，他不甘落后，積極參與了“2+X”課堂教學模式的研究和推廣，每次聽他的課，都有一種耳目一新的感覺，他多次公開教學都贏得了聽課教師的好評。

小河小學55周歲的石風華教師，今年8月即將離崗退休，然而她的工作狀態(tài)正如她給自己起的博客名“風華正茂”一樣，顯的生氣勃勃。今年我們到學校評估，她主動提出要聽她的課，她說：“在我離開講臺前，給我一次為大家展示的機會。”此情此景我們都很感動。

牽牛鎮(zhèn)小學即將退休的張拉梅老師，常年堅持抓學生的學習和行為習慣不放松，因此在每年區(qū)抽考中只要她所帶的學科在抽考范圍中，成績一定是名列前茅，今年也不例外，她所帶的六年級語文成績依然遙遙領先。象王老師、石老師和張老師這樣的教師在我們區(qū)舉不勝舉。

3.課模引路加快進程

綜觀這一年，我們的的確確付出了很多，我們也實實在在得到了豐厚的回報，在成果和成績面前我們感到無比欣慰，我們欣喜地看到了新一輪課堂教學改革所顯示出的巨大生命力。在區(qū)倡導的“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的模式下，全區(qū)總結提煉出比較成型的符合新課改理念的課堂教學模式50余個，其中最有代表性的有兩個，一個是葦泊小學的“2+X”開放式課堂教學模式，另一個是下白泉學校的“問題”式三維立體課堂教學模式

----葦泊小學學案導學“2+X”開放式課堂教學模式由兩個核心環(huán)節(jié)和X個開放性環(huán)節(jié)組成。

兩個核心環(huán)節(jié)為：問題引導+過關達標。

X個開放性環(huán)節(jié)包括預習鋪墊、鞏固練習、拓展延伸，課堂檢測等內容，由教師根據(jù)教學內容自主取舍，自主確定。

“2+X”模式的基本結構為：X----問題引導----X----過關達標----X

在此基礎上，他們還形成了語文2+3品讀式、數(shù)學2+2導練式、科學2+2探究式等學科教學模式。

該模式最大的特點是尊重教師的創(chuàng)造性勞動和尊重學生的個性發(fā)展，突出“以學定教”思想，克服了以往模式生硬教條不易操作的弊端，深受教師的喜歡。

——下白泉學校的“‘問題’式三維立體課堂教學模式”如圖所示：

-----一些優(yōu)秀教師也形成了自己的教學模式。如：實驗小學謝軍鳳老師形成了自己新授課、練習課，復習課的基本模式。

（1）新授課的基本模式是：情境導入—自主學習—精講點撥—分層練習—當堂檢測

（2）練習課的基本模式是：基本訓練—專項訓練—綜合訓練

（3）復習課的基本模式是：知識再現(xiàn)—重點訓練—要點訓練—系統(tǒng)訓練

4.活動引領促進發(fā)展

這一學年，圍繞學案教學改革，區(qū)教研室采取了一系列有力措施，堅持科學規(guī)劃、精心組織和有效監(jiān)控，保證了課堂教學改革有序、有力、有效的健康發(fā)展。

-----每月一次對教學領導的抽檢，以及對學校的不定期視導不斷為學校鳴響進軍的號角。

-----區(qū)級組織的階段性大型活動環(huán)環(huán)相扣，成為課堂教學改革最有力的助推器，以 2010年10 月 11 日、12日中層以上領導赴太谷參觀學習為標志，站在巨人的肩上，我們在看到別人成功的同時也找到了自信；10月18 日和 1月 13 日先后召開的楊家莊和葦泊兩次基地校工作會，保證了我們的課改方向明，手段硬，力度大；2011年4月 8日至 4月12 日相繼組織召開的義東溝小學、下白泉小學和葦泊小學三次基地?，F(xiàn)場會，通過匯報展示，將課改推向高潮，之后基地校公開月活動不僅展示了基地校的成果更展示了各小學的課改熱情，葦泊小學的連續(xù)4周公開日接待了眾多的教師觀摩和研討。2011年 5月5日在楊家莊召開的課堂教學改革促進會把課改推向了更高的層次。

四、管理創(chuàng)新  特色紛呈

----西南舁聯(lián)校加強了對校長的管理和培訓，讓校長變得有思想、有榜樣、有策略。他們始終堅持“著眼于學校發(fā)展，立足于教師發(fā)展、歸根于學生發(fā)展”的工作思路，確保了西聯(lián)又一次在全區(qū)名列榜首。西南舁小學將“三維一體，五步循環(huán)”的工作思路，明確了學校教學管理的主脈胳；東南舁小學將人性化管理引入學校管理與課堂教學管理中，開啟了學校團結協(xié)作、積極向上、勇爭第一的良好氛圍。

----河底聯(lián)校堅持人本思想，以“三輪協(xié)作聯(lián)查”為抓手，完善常規(guī)管理運作機制，積極鼓勵和引導各小學的教育創(chuàng)新，形成了務實有效的管理機制。今年，它們的6所中心小學全部進入了區(qū)表彰行列。牽牛鎮(zhèn)小學扎實推行“查、測、導、析、評”的教學過程管理機制；東村小學始終堅信“管理出效益”，持之以恒的施行推門聽課制度，提高了教學效率； 河底、山底在過程管理中形成了“講科學、重實效、嚴要求”的工作作風，呈現(xiàn)出嚴謹務實的良好氛圍。

——義井聯(lián)校明確提出把握一個中心（即提高課堂教學效率為中心），突出“兩個抓手”（以開展課堂教學改革模式推廣應用，加強薄弱學校、薄弱年級、薄弱學科建設為抓手），搞好“三個研究”（即領導開展課堂教學改革管理和課堂教學模式推廣應用研究，教師開展課堂教學改革科研課題研究），落實“四個監(jiān)控”（即：課堂教學改革活動的監(jiān)控、教學常規(guī)管理的監(jiān)控，教科研活動的監(jiān)控，教學質量的監(jiān)控）。明確的工作思路保證了一學年來教學工作的順利推進，也確保了成績的取得。義東溝小學與承包制相結合， “拔優(yōu)扶困” 落實到位，教學質量上了一個新臺階。西峪小學打造鐵頭領導層，標榜示范效果好。

——實驗小學夯實學生發(fā)展性評價、學生綜合實踐活動，關注學生全面發(fā)展，一至六年級的學生成長檔案充實、規(guī)范，學生活動精彩紛呈，成為了我區(qū)基礎教育課程改革的亮點之一。

——育才小學以校園文化建設為抓手，推進學生全面發(fā)展。無論是校園內，還是教學樓走廊、教室，處處都洋溢著和諧之美。

除此之外，其他兄弟學校的表現(xiàn)也令人稱贊。馮家莊小學的教師年齡偏大，但他們堅持有樂同享、有難同當，從挖掘教材做起，一點一點讓老教師的課堂有了明顯的改觀。育賢小學濃濃的翰墨飄香、三都小學為每一個學生“留痕跡”等的創(chuàng)新做法都為我們帶來耳目一新的感覺。小西莊小學在學案改革中他們遇到解決不了的問題，主動聘請區(qū)外的名師進行現(xiàn)場指導，從而加快了改革的步伐。

五、教育科研碩果累累。

1.校本教研注重針對性和多樣化

第一，能在硬制度下嚴格落實，規(guī)范操作。如實驗小學、李聯(lián)、李中小，他們長期建立了教研運行機制，他們的教研活動操作規(guī)范、深受教師的喜愛。采用這樣形式活動的還有育英、育才、燕龕小，平聯(lián)和桃苑小等。

第二，學科教研、課題研究、校際交流、聯(lián)片活動、名師培養(yǎng)、各種教學活動有機整合，實現(xiàn)教學研究的最大有效化。如西聯(lián)、河聯(lián)、義聯(lián)、蔭聯(lián)等

第三，研修形式多樣化。如東南舁的三晚研修，三泉學校的“述課式”教研、育賢學校的“一點式”教研、辛興小學的“問題”式教研  、三都學校的“反光鏡”教研、南溝小學的“請進來”的教研、都立足學校教學中出現(xiàn)的問題，展開研究，不僅幫助教師解決疑難困惑，而且?guī)訉W校整體發(fā)展。

第四，我們在本學期積極嘗試的網絡教研也有了良好的開端。教研員各自建立自己學科的博客，鏈接學校、教師的博客進行教研，嶄露頭角的有西南舁小學、大陽泉小學、義東溝小學、東南舁小學等。調研中從西南舁小學監(jiān)控教師學習情況一覽表，我們發(fā)現(xiàn)西南舁小學校長在一星期內教育博客數(shù)達到11篇，教導主任達到30篇，最多的一名教師梁芳芳達到35篇。不僅數(shù)量多，質量也高，推動了教師自覺教研的信心和決心。

2.教科研工作成果豐碩

表四：2010——2011學年度全區(qū)教科研成果獲獎情況統(tǒng)計

2010年全區(qū)有5名教師被評為市教學能手，3名教師被評為省第九屆教學能手。他們分別是：西南舁聯(lián)校高守華教師、河底聯(lián)校侯俊秀教師、育英小學李志秀教師。用他們的話說：是我區(qū)的學案教學幫了我們的忙。

在三優(yōu)工程優(yōu)質課評選中，我區(qū)有7名教師名列前茅并被推選到省。他們分別是實驗小學張曉琴、郭文平，蔭營聯(lián)校三泉小學王燕琴、三都小學張興賢，河底聯(lián)校葦泊小學張艷芳、河底小學劉永生，西南舁聯(lián)校北舁八一小學郭彩萍。

在省市十年課程改革回顧活動中我們的教師在教學論文、教學設計、教學案例等方面屢屢獲獎。

可以說，以上這些成績和成果，標志著我區(qū)的課堂教學改革已經走出地平線，站在了新的更高的起點上。在此，我向辛勤工作在一線的各位領導和全體教師、教研員表示最崇高的敬意。

縱觀這一學年的工作，目前，全區(qū)所有完全小學已經逐漸走上了規(guī)范、優(yōu)質的發(fā)展軌道，確有峰頂見藍天的情致。全區(qū)完全小學53所，呈現(xiàn)強勁的發(fā)展勢頭，可喜可賀。也總結出三條基本經驗：一是把握核心，整體發(fā)展。把握核心就是要把對學生的優(yōu)質教育作為一切教育教學工作的出發(fā)點，堅持“以學定教”，“以學定管”。經過下鄉(xiāng)和評估，我們確實感覺到各校都能以課改為中心，整體推進學校的整體發(fā)展。各校領導目的是明確的，思路是清晰的。二是準確定位，內涵發(fā)展。課堂教學改革盡管已經進行了多年，但其實對于我們每個人來說是既熟悉而又陌生的。各校能夠定位教學工作的中心，以課改為手段，以課堂高效為目的，走發(fā)展前行的道路。重視管理，重視課堂，重視效率，更重視教師業(yè)務水平的提高，探索學校的內涵發(fā)展，為學校質量提升強化了內驅力。三是破立結合，全面發(fā)展。破就是從思想到制度到行動突破現(xiàn)有阻礙教學質量的瓶頸，解決前進中的各類問題。立就是抓住機遇，創(chuàng)造契機，形成促進各校自己的發(fā)展理念、思想和行為實踐。各校認真分析課堂教學現(xiàn)狀，敢于向長期的習慣的教學行為質疑，破除不符合教育教學規(guī)律，違背學生成長規(guī)律、學習規(guī)律的經驗做法。圍繞導學做法確立科學合理的做法，為實現(xiàn)課堂高效實現(xiàn)突破。

第三部分 存在問題與建議

一、       存在的問題

1.全面發(fā)展的問題

表現(xiàn)在：一是課程開設不足。特別是一名教師帶多個學科時，隨意調整課表，尤其是在考試前，將小學科上成了語文數(shù)學課。二是部分學校由于小學科教師短缺、年齡結構不盡合理。有些學校讓年齡偏大的教師帶小學科，影響了學校教育教學的發(fā)展。三是學校規(guī)模小、教師資源相對緊缺，不能滿足學生全面發(fā)展的需要。

2.可持續(xù)發(fā)展的問題

  表現(xiàn)在：一是課模未完全成型，整體規(guī)模還沒有做大、做強，即使成型也沒有很好地運用在具體的課堂實踐中。二是課改推進還存在形式主義，存在教育教學理念與行為相脫節(jié)的現(xiàn)象。比如課堂教學中時間分配不合理，雖然給了學生時間，但形式主義偏重，實質不夠，講課內容粗淺、機械地反復練習，影響了學生學習的興趣。因此，學生的智能沒有得到很好的開啟與激發(fā)。三是過程管理落實不夠。學期初訂的諸如學校工作計劃、教師工作計劃、教研計劃等等很是齊全，但在執(zhí)行的過程中盯得不夠，執(zhí)行力不強，隨意性大。四是一些規(guī)模小的學校校本教研走過場，流于形式，不能創(chuàng)造性地開展，實效性不夠，不能有效地解決自身教學中存在的問題。

二、今后工作建議

1．樹立以生為本。緊緊圍繞素質教育，重效果，做到表里如一。

2．健全評價機制。將教師的先進教育理念轉化為先進的教育教學行為。

3．立足校本教研。追求課堂教學的高效性、致力于教學效益的最優(yōu)化。提倡網絡化教研和專題式教研，提升校本教研的層次。實現(xiàn)校本教研的常規(guī)化、常態(tài)化和高效化。

4．實現(xiàn)科學管理。要繼續(xù)實行精細化管理，突出管理的導向功能，提高學校行政的執(zhí)行力。同時要尊重教師，相信教師，全面解放教師的創(chuàng)造力，營造干事創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。

5．培育教學模式。繼續(xù)深化課堂教學模式的研究、提煉和總結，加強模式的交流和推廣。

6．打造教育品牌。繼續(xù)打造教育品牌，突出“規(guī)范、個性、品牌”三個關鍵詞，力爭在最短的時間內，走出一條優(yōu)質品牌發(fā)展之路。

在區(qū)領導的正確領導下，經過全體領導、教師的共同努力，我們小學的教學質量會再續(xù)輝煌。