（選自余永海調(diào)研聽課札記）

2015年9月30日

楊瑞是位極上進愛鉆研的語文老師。她執(zhí)講的'與朱元思書',從常態(tài)課來說，已經(jīng)很好的完成了一般的教學任務,教學手段的豐富且不說，單就抓著'奇'引導學生領悟文本來說，可見其匠心獨具。

然 , 從這節(jié)課想開，語文課追求僅此止，肯定會有遺憾。為此,從更為廣闊的視角來聊一下……

《與朱元思書》,有考證(黎經(jīng)誥的《六朝文絜箋注》):朱元思應為宋元思,這點在此隨便嘮一下,無他。
我真正想說的,是教師幫助學生領悟作品乃至作者,換句話就是指教師對文本的解讀。
此文一路洋洋灑灑的景色,之表象下其旨趣在 '鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務者,窺谷忘反。'作為學子未必全領會,作為師者自當其責:
作者意在強調(diào)風景對性情的陶冶;于現(xiàn)實領學生穿迷霧,修自身來說 '清拔的山水,有助于我們超越世俗'.此解讀點破眾生,不奢求助益其生,單望其逢難一醒即可.本課處理未能勾連當下'錢'世,亦未著意熏陶未來,可謂教者視野所限。
在聯(lián)系初中出現(xiàn)的《三峽》等中國古代山水文學思考，為師者當明了：人對山水的追求,一直帶有隱逸的性格，山水文學是對此集中而典型的反映,更有高風絕塵超越世俗的意味.至此,當讓學生明了：人類被塵煩所污染的心靈,借對山水的審美觀照得到凈化。
以上課例品析,是我陋見,亦屬我期待的課文解讀傾向。

2015年10月20日

今天上午在石滾河初中調(diào)研，下午到竹溝完中調(diào)研。兩校指定課皆由美女教師承擔：一位才女，一位淑女；用通常的教學理念來看二位的教學，課堂教學還是OK。但用我的先鋒語文課堂教學觀念來交流，對她們是嚴苛了：你們的課就是瞎教，先別傷心——像你們這樣的教在全市百分之九十的課堂都這樣，在全國看估計也有百分之八十。自己瞧瞧課堂上都干了啥：概括概括，梳理梳理，體悟體悟之類的罷了。

這是語文課堂教學的核心任務嗎？語文課堂教學的核心任務是教語言運用，有嗎？

用我的老話說就是“語用”教學，語文教學是語言教學，語文課堂上其他學習活動必須基于這一點上來的。

教什么？

概括的說，教學第一層次：理解文章的表達方式；教學第二層次：怎么運用表達方式的；教學第三層次：訓練學生運用表達方式。

這樣，就扭著了語文課堂教學的牛鼻子，高效的課堂教學才有可能實現(xiàn)。否則，難以扭轉(zhuǎn)幾十年來形成的高耗低效語文教學。把握這三個要素去實施教學，別在對語文教學迷茫了，更無須聽信所謂這專家那教授的忽悠了。

換句話說，你就認了俺的忽悠吧——哥說的不是傳說。