遠程開放教育的性質(zhì)決定了遠程開放學習模式的特點，這就要求學生能夠在學校和教師指導下，自主制定學習計劃和學習進度，利用學校提供的多種媒體學習資源和學習支持服務自主學習，整個學習過程主要在自己的學習環(huán)境里自主進行。因此，在遠程開放教育中，教師的主要任務就是加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生真正學會學習，不僅能夠保證學生順利完成現(xiàn)階段的各項學習任務，還能夠培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握必要的學習方法和技能，特別是掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學習的能力，為終身學習奠定良好的基礎。

北大附中附小遠程教育示范校的教師們在日常的教學中發(fā)現(xiàn)：轉(zhuǎn)變觀念是學習能力培養(yǎng)的關鍵。遠程教育強調(diào)開放的教學模式和學習模式，該模式以學生為中心，讓學生自主學習。但是實踐證明，在遠程教育實踐初期，不少學生和教師還難以適應教學模式和學習模式的改變，不能很好地處理課堂教學和遠程教育學習的關系。北大附中附小遠程教育示范校的教師們總結(jié)了一些遠程教學經(jīng)驗，希望能夠加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會學習。他們認為，讓學生掌握學習策略與善于整合數(shù)字化、網(wǎng)絡化環(huán)境的各種學習資源是兩個重點。

國內(nèi)外的研究和實驗證明，重視學習策略的研究，可以大面積改進學生的學習，提高學習質(zhì)量，特別是能促進學習有困難的學生有效地學習；可以促進教師改進教學，研究學生的學習規(guī)律，通過學習策略提高教學和學習的效率，減輕學生的學習負擔；讓學生掌握獲取知識的策略，學到終身有用的東西，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。心理學家的研究表明，學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。

在遠程教育環(huán)境下，重要的是要教學生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來，并且以批判精神對待這些信息。在數(shù)字化、網(wǎng)絡化學習環(huán)境下，可獲取的信息資源豐富，數(shù)量巨大，獲取方式方便快捷，這也對學習者提出了如何整合各種資源進行自主學習的問題。因此，遠程教育的學生，應當能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館、電子報刊雜志查閱尋找與自己學習相關的資料，并能夠把這些資料正確地運用到課堂學習的知識點中去。