課堂上學生最需要什么？

作為一名老師，最主要的任務(wù)就是搞好自己的課堂教學，而有的課堂卻枯燥乏味，滿足不了學生的需要，讓學生干渴的生命有待泉水的滋潤，我深為孩子們難過。為了讓孩子們在課堂上獲得幸?？鞓罚蛔屗麄儗ξ磥斫^望，我有義務(wù)和責任去研究和思考學生在課堂上最需要什么。課堂的主人是學生，學生希望在課堂得到什么呢？身為老師要是知道學生的需求，就是課堂教學的最大成功。

★★★學生最需要一個催人奮發(fā)的環(huán)境

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲勞，沒有欣欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔?！笨梢?，教師的工作不僅僅在于傳道、授業(yè)、解惑，而且要努力構(gòu)建民主、開放的教學氛圍去激勵、喚醒、鼓舞學生。學生在催人奮發(fā)的教育環(huán)境中，才能讓思維輕松、自由、快樂的行走。冰心說：要讓孩子像野花一樣生長，成人必須尊重他們的天性和選擇。并理解和體驗自己的所看，所見，所思，所悟，從而放飛自己的思想，挖掘自己的潛質(zhì)，釋放自己的能量，讓課堂教學有靈性和童真童趣，課堂只有催人奮進，才能煥發(fā)生機與活力。

★★★學生最需要各抒己見，表達自己的主觀看法。

課堂教學是一個交際場，學生對教師所授的知識內(nèi)容有不同看法是客觀存在的，也是正常的。不讓學生說出來，我們的教育就缺乏針對性，缺乏強烈的共鳴，難以收到實效。水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。因此在課堂教學中，教師一定要允許學生發(fā)表不同看法，允許生生或師生之間辯論。老師急需更新觀念，“向?qū)W生學習”，吾愛吾師，吾更愛真理。在討論交流中師生各抒己見，容納不同意見，尊重并強調(diào)學生的個性。共同追求真理。更要把課堂變成學生展示的舞臺，引導學生在課堂這個在舞臺上盡情地展示自己的觀點，展示自己的作品，展示自己的思想。

★★★學生最需要賞識，得到老師的表揚鼓勵。

詹姆士說：人類本質(zhì)中的殷切要求是渴望肯定。贊美是課堂教學的催化劑。語言上的微笑，精神上的安慰，往往能扣住學生的心，從而創(chuàng)設(shè)出快樂和諧的氛圍，取得最佳成效。蘇霍姆林斯基指出：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。教師的適度的激勵性評價能夠催化學生強烈的求知欲望，給學生的學習裝上助推器，為學生一步步走向成功提供了不竭的動力。

作家鄭淵潔說：合格的教師標志是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并告訴他什么地方行。在教學中，不要讓墨點遮住你的眼睛，教師要有一雙“銳利”的眼睛，緊緊盯住學生的優(yōu)點、長處。自尊心是青少你那最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的力量，向上的它是高尚純潔的心理品質(zhì)。在課堂上對學生進行表揚與評價，既是錦上添花，又是雪中送炭，對學生的鼓勵，會讓他獲得高貴的自尊。馬克.土溫也說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月?！闭n堂上，老師多一些表揚和鼓勵，發(fā)揮激勵的教學效應(yīng)，能夠增強成就動機，激發(fā)學習積極主動性。

★★★學生遇到問題，最需要能討論交流或自己翻找資料。

課堂上，老師要精心設(shè)計問題，給學生自主權(quán)，自己少講、少做、少寫，讓學生多說、多寫、多做，完全要自己去摸索，去探索，不會的問題，可以去討論或查找資料，這樣就放開了學生的思路，拓展了學生的思維，學生在不斷的嘗試中，獲得不同的成功感，進而更加相信自己，提高了學習的信心和積極性。學生在學習過程中，感受到學習的樂趣，感受自身價值得到實現(xiàn)的喜悅。

蘇霍姆林斯基說：“教師工作最重要的是把學生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系?！逼鋵嵳n堂教學既是學生的認知過程，更是學生生命活動過程。只要我們積極更新教育理念，以人為本，關(guān)注學生課堂的需要，真正落實學生的主體地位，展現(xiàn)課堂活力，實現(xiàn)理想課堂。