培養(yǎng)青年教師從“談”開始

有人說，一個好校長就是一所好學校。而筆者卻認為一群好教師才是一所好學校。因為，學校要發(fā)展，校長在教育思想上的引領固然重要，但實施素質教育的主陣地是課堂，新課程背景下，要打造生機勃勃、充滿靈性的課堂，主要依賴于教師，尤其是青年教師。關于培養(yǎng)青年教師的工作，筆者的做法是：從“談”開始----

談理想，推動青年教師的成長。青年教師的職業(yè)理想是其成長的動力要素。教師要干好教育工作，必須要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難設想一個對教育工作毫無興趣的人、一個見到學生就心煩意亂的人會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。許多青年教師剛參加工作時存在著“高理想”和“低現(xiàn)實”的矛盾，在這個矛盾過程中，校長的引導作用是不可低估的。通過經常性的溝通、交談，校長能幫助青年教師把自己的思想、情感、個人奮斗盡快融入到學校工作當中，能幫助青年教師樹立熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，不斷追求的崇高理想，能鼓勵青年教師在平凡的工作中實現(xiàn)不平凡的人生價值。在“談”中，青年教師職業(yè)的感情和認識得到深化，職業(yè)理想得以確立。

談期望，激勵青年教師的成長。１９６４年，北美著名心理學家和行為學家弗魯姆就提出“期望理論”：一個人最佳動機的條件是他認為自己的努力極可能導致很好的表現(xiàn)；很好的表現(xiàn)極可能導致一定的成果；這個成果對他有積極的吸引力。青年教師的家庭背景、工作內容、教育素養(yǎng)以及他們的眼界、興趣和精神需求各不相同，這時，校長的助人能力應該被運用到傳遞期望、給予支持、建議選擇并提供教學資源上。校長在跟他們交談時，可以幫助他們設定一個經過努力可以達到的較高的目標，并告訴他們有能力達到這個目標及達到目標后可能給他們帶來的精神世界的滿足和更大的成功。受到目標激勵的教師能煥發(fā)出超預期的工作激情。

談理念，引領青年教師的成長。有一句廣告語說“思想有多遠，就能走多遠”。這里的“思想”其實就是理念，理念指客觀事物在人腦里留下的概括的形象。要做好教育工作，沒有先進的教育理念的引領是不行的。青年教師參加工作之初，有高度的工作熱情，有長遠的職業(yè)規(guī)劃，卻缺乏必要的教育教學理念，他們不知道教育的前提是愛，不知道教的最高境界是不教，不知道有思維活動的“亂哄哄”的課堂才是真正的課堂……青年教師理念的提升除自身加強學習外，更需要校長的“談”，校長可以結合班主任工作的典型案例、名師課堂教學的課例等，與青年教師進行溝通。這樣將理念融于具體的實例中，抽象的理念表象化，教師就很容易理解和接受。

談優(yōu)勢，增強青年教師的自信心。每個人都有其獨特的才干以及用才干構成的獨特優(yōu)勢。大量成功者的典型事例驗證出，成功的人生皆源于對自身優(yōu)勢的深入挖掘和極致發(fā)揮。但很多人尤其是青年人能清楚地知道自己的不足，卻不知道自己的優(yōu)勢是什么，更不知道自己有多大的潛能，他們有時甚至會妄自菲薄。校長這時如果能從客觀的角度幫助教師分析自己，從認識自己的優(yōu)勢出發(fā)，并以此為切入點，制定工作的目標，審時度勢地把握身邊的每一個機遇，發(fā)揮鞏固自己的優(yōu)勢，拓展創(chuàng)造自己的優(yōu)勢，教師就會不斷地發(fā)揮自己的潛能，不斷地提升自己的價值點和競爭力。

談不足，讓青年教師經?！罢甄R子”。正像“梅花優(yōu)于香，桃花優(yōu)于色”一樣，青年教師各有所長，但也各有不足，這種不足可能是專業(yè)知識方面的，可能是教學能力方面的，也可能是人際交往方面的。缺點和不足不僅會影響學校的工作，還會延緩甚至阻礙青年教師的迅速成長、成熟。校長不能漠視青年教師身上的不足，要坐下來，坦誠地、策略地跟教師溝通、交流。要培養(yǎng)青年教師，校長就要有勇氣和道德責任感去面對現(xiàn)實，去“踩踩他們的腳趾”。校長要談教師應有的知識儲備，談各學科之間的橫向聯(lián)系，談教師教學能力的提高，談教師的待人接物?？傊ｉL應該把教師做了的跟他應當做的進行比較，讓他反思自己的工作，正視自身的不足，并意識到由此可能給他個人發(fā)展和學校工作帶來的消極影響，堅定改進不足的決心和信心。

談方法，給青年教師一把鑰匙。教育工作雖說教無定法，但是有規(guī)律、有技巧。青年教師在大學期間雖然學了很多教育學、心理學的理論，但沒有實踐的具體方法，缺少實踐支撐的理論，總是把頭幾年參加工作的青年教師置于理論與現(xiàn)實的矛盾之中，讓他們產生苦惱、懷疑。此時，校長方法上的點撥就顯得尤為重要了。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你在做年輕教師的工作，那就要在開始時向他展示一些教學技巧，哪怕是一點一滴也好。”一旦掌握了課堂教學的方法，青年教師的工作就會突飛猛進。

校長與教師的交流，不應是居高臨下的談話，而應該是寬松氛圍下的切磋式的談心?！罢劇保粌H是語言的溝通，更是思想的碰撞，碰撞的火花會照耀青年教師一路前行。

來源:《中國教育干部培訓網》