我們的課堂還需要什么？這是一個課堂教學改革不得不面對的問題。在解讀這個問題之前，我認為可以先思考，我們的課堂有什么？在新課改理念的背景下，我們的課堂發(fā)生了許多變化，擁有了許多新元素——

      課堂有了“靈魂”。課改以來，課堂教學由注重基礎(chǔ)知識傳授向注重學生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變，由注重教學結(jié)果考核向注重教學過程體驗轉(zhuǎn)變，由實施統(tǒng)一的教學方法向?qū)嵤┎町惤虒W策略轉(zhuǎn)變……這些轉(zhuǎn)變促進了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，讓課堂有了靈魂。

      課堂有了“活力”。新的課堂教學模式會為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，注重學生在課堂中的親身體驗，努力引導(dǎo)學生將知識變?yōu)槟芰ΑW生在課堂上積極參與、自信展示，展現(xiàn)出無限的精彩和活力。

      課堂有了“方法”。在新課堂上，教師要做到“以學生學習為中心”，教師的教要為學生的學服務(wù)，講在知識疑難處、點到知識關(guān)鍵處，充分發(fā)揮教師的激發(fā)和引導(dǎo)作用。在長期的實踐中，教師的教與學生的學都有了更科學、更合理的方法。

      課堂有了“安靜”和“熱鬧”。要想讓課堂有活力，首先要讓學生動起來，要讓學生在課堂上積極探索、暢所欲言，展開激烈的交鋒與爭辯。但是，僅有表面的熱鬧還不夠，學生還需要在熱鬧的基礎(chǔ)上沉下心來，對知識進行深度與廣度的拓展，全面理解消化。因此，課堂應(yīng)該既有安靜也有熱鬧——自學時的安靜為展示時的熱鬧完成儲備與積累。

  當然，我們的課堂還缺少一些元素——

    課堂缺少“尊重”。課堂教學改革讓學生受到了更多的尊重，但是許多時候，教師還是改不掉一些積弊：在學生積極思考時，教師總會催促：“快點，考慮好了嗎？”在小組成員回答問題時，如果一時答不上來，教師也經(jīng)常會說：“如果不會，小組討論討論。”這些現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，教師擔心完不成課堂任務(wù)，對學生缺乏耐心。其實，耐心等待是一種寬容，也是一種教學策略，更是一種尊重和理解。

    課堂缺少“總結(jié)”。一堂精彩的課需要課前、課中、課后認真打磨，才會閃閃發(fā)光。許多教師能認真?zhèn)湔n，把知識理解透徹，帶著充分的預(yù)設(shè)面對學生。但是，面對課堂的臨時生成，一些教師就難以及時、合理地引導(dǎo)點撥了。因此，課后總結(jié)十分重要，教師一定要回過頭來重新審視自己的課堂教學過程，看看有哪些需要改進或提升的地方，不斷總結(jié)、不斷進步。

     課堂缺少“責任”。許多學生缺少責任感，原因在于家庭教育和學校教育沒有告訴他們責任的意義。課堂教學的目的不僅是知識學習，更重要的是讓學生通過學習獲得健全的人格。因此，責任教育非常重要，教師要讓學生體會到自己在小組和班級中應(yīng)該擔負的責任，從而進一步體會到在學校、家庭、社會中的責任感。

     在課堂教學中，教師要盡到教書育人、立德樹人的職責，并將這種職責體現(xiàn)到平凡、普通、細微的教學管理中。只有這樣，課堂教學才能不斷升級，課堂教學模式也才能更加科學、更加合理。（《中國教師報》2015年8月26日第6版  作者：山西省原平市實達中學 劉舒芹）