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近為江山網(wǎng)面向?qū)W生的萌芽欄編審稿件，再一次令舊傷隱隱作痛。文如其人，字如其面。如何寫作文，直接反映著孩子們的精神健康水平。如今從小學(xué)開始，我們的作文教學(xué)就急功近利。給孩子們提供現(xiàn)成的作文材料，讓孩子去死記硬背，然后拿來組合成自己的作文。這種作文的確往往能夠在考試中得到較高的分類?？墒呛⒆拥娜孀魑哪芰s無從形成。因為考試的作文基本就是那么幾大類，有常年應(yīng)考經(jīng)驗的老師，搜集點材料，分類交待給學(xué)生，讓學(xué)生背下應(yīng)考，是時下盛行的模式。這是應(yīng)試教育催生的一種無奈的“新八股”。 應(yīng)試與現(xiàn)實需要的反差在目前較長時間里的確還是一個沒法回避的問題。應(yīng)試作文模式還具有相當(dāng)?shù)纳??？墒俏覀兊暮⒆觽?，不會終生只答卷。人生的考試，是“新八股”模式不能應(yīng)付的。也就是說，你通過這種模式上了“理想”的學(xué)校，拿到理想的學(xué)歷，其拼盤式的作文卻無法應(yīng)付未來工作中的需要。 如今從上至下，文風(fēng)墮落。抄襲之風(fēng)甚囂塵上。除道德因素外，不能不說與時下急功近利的作文教學(xué)模式有著撇不清的關(guān)系。記得余幼時作文，受家學(xué)淵源影響，父親就非常反對我在作文中生硬地用什么詞及成語典故之類。而只是要求我把看到的想到的寫出來。初始，這種作文（當(dāng)年的日記），就象流水賬，只是用文字把生活錄下來。這種流水賬我一寫就是數(shù)年。皆為教師的父母，只是在我的文章中找錯別字、糾正語句的錯誤。大概小學(xué)四五年級，父母才要求我在文章中反映點自己對所記述的事物的觀點。 這期間我讀了不少書，盡管許多文言與白話繁體字書籍（那是書籍非常少只能閱讀家中藏書），我看得似懂非懂。卻體會了多數(shù)字詞、成語典故的用法。這使得我在后來作文中能夠把成語典故恰到好處地與文章語境相結(jié)合。而且時至今日，我有寫文章時，也慎用成語典故。但凡用到的，一定讓要其有萬綠叢中數(shù)點紅的效果。 這種經(jīng)歷，使我深深地懂得，想形成扎實的作文能力，欲速則不達。可是如今，孩子們從小學(xué)開始，就被與老師的利益捆綁在一起，肩負(fù)著老師的名譽與利益。早已經(jīng)容不得孩子們穩(wěn)扎穩(wěn)打地去形成作文能力。于是中高考滿分作文接踵而出，不懂教育的家長們逼著孩子們競相效仿?？墒怯卸嗌偌议L知道那些所謂的中高考滿分作文大多數(shù)為槍手偽作。其實只要大家動動腦就知道，嚴(yán)格封閉批閱的中高考試卷，怎么可能那么快就流出呢！即便流出，出版印刷又需要多少時間？不過這種“滿分作文”也并非一無所用。模仿好了，在應(yīng)試中得到較高的分，也并非什么難事。這也是家長們趨之若鶩逼著孩子意相參與此類作文班的動因。 大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)即失業(yè)。也不能說完全是專業(yè)設(shè)置缺乏合理性與經(jīng)濟蕭條所致。根本原因之一還是缺乏實際能力。而實際能力的欠缺，家長也是重要推手之一。因為在多數(shù)家長的意識里，教育只著眼于大學(xué)。至于大學(xué)以后的事幾乎不在所有家長的教育決策考慮范疇之內(nèi)。孩子未來生活的本事，取決于其綜合實力。而綜合實力的形成只是一種簡單算術(shù)問題。在日前余的《算道算術(shù)題預(yù)測下孩子的前程》一文中，余曾較詳盡地闡述過這個理念。人不可能哪方面都擅長，可是把最長的本事加在一起就形成了較雄厚的綜合實力?？汕∏『⒆拥脑S多長處被家長人為的選擇給摒棄了，作文能力就是其中之一。 盡管現(xiàn)在已經(jīng)不再是憑一篇文章就能決定命運的科舉時代，可一篇好的文章，仍然是能力的一種較全面的反映。平日里，人說什么做什么，都只能體現(xiàn)某一個方面。能夠集中體現(xiàn)人的綜合能力的，除了工作業(yè)績外，就要數(shù)一篇好的文章了。一份好策劃書，一篇好的市場調(diào)查報告，甚至一個條理清晰較全面的總結(jié)，都能反映出一個人的認(rèn)知水平。拼盤式的應(yīng)試作文，寫得再好卻都缺乏文字的靈魂——對生活的認(rèn)知。因為，沒有什么材料能夠拼湊全新的應(yīng)用文章。拼湊應(yīng)試作文的材料可以分幾大類準(zhǔn)備，可是工作生活里反映全新事物的文章材料屬于哪一類？怎么搜集？怎么拼湊？誰都無法事先準(zhǔn)備好全新的未知領(lǐng)域的材料，這只能通過認(rèn)知能力隨時捕捉整理。而這種能力，是拼盤式的應(yīng)試作文能力所無法企及的。 現(xiàn)在回想起來，我少時對生活的認(rèn)知大部分源于那些“流水賬”的積累。那是夯實語言準(zhǔn)確表述能力的必要過程。具備這種能力，才能夠形成準(zhǔn)確表達個人對生活更深刻的認(rèn)知。而這種能力的形成，與應(yīng)試作文能力的形成并不矛盾，甚至還可以相得益彰。此文旨在提醒家長與那些還沒有面臨中高考的學(xué)子們，單獨片面地追求應(yīng)試作文分?jǐn)?shù)的拼盤式作文，難以形成未來生活所需要的行文能力。 在此筆者對尚在初中一年級（包括初一）以下的學(xué)生們提點關(guān)于作文練習(xí)的建議： 寫一年心情文字，把你對生活的認(rèn)識（不包括老師、家長的認(rèn)識，也就是不要把老師、家長對文章的修改當(dāng)作自己的認(rèn)知）用文字的形式記錄下來。是寫心情隨筆，還是記心情日記皆可。但是切記，盡量少用或者不用現(xiàn)成的作文材料。因為此階段目的是過語言文字關(guān)，系旨在形成準(zhǔn)確表述能力的過程。這與你們學(xué)校里培養(yǎng)的應(yīng)試作文能力并不矛盾（學(xué)校老師安排的作文還有必要繼續(xù)寫），相反會強化。 命題作文練習(xí)很必要，在心情文字的基礎(chǔ)上，需要進行一定量的命題作文，這對提高認(rèn)知分析、歸納能力是不可或缺的過程。缺乏這個練習(xí)過程，作文就容易跑題。文章的主題可以由老師、家長提供也可以自己捕捉生活里的熱點。 你可以有自己擅長的文體，卻必須具備熟練完成各種文體的作文能力（熟悉基本格式）?，F(xiàn)在的中高考作文，越來越接近生活。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。尤其是一些應(yīng)用文體的練習(xí)，對于提高對生活的認(rèn)知能力，頗有益處。 雖然議論文是高中重點，可是小學(xué)高年級與初中階段，也應(yīng)該有一定量的議論文練習(xí)?，F(xiàn)在的中高考作文，盡管淡化文體，材料作文占主流。但夾敘夾議的文章頗受好評，也是中高考作文的采分點。只是這個時期的議論文，不易過長。論點明確，簡單說明道理即可。這是對說理能力的專題練習(xí)。僅靠夾敘夾議文章的練習(xí)，是難以提高認(rèn)知深度的。 建議初中階段的小同學(xué)，至少寫兩三篇中、短篇小說。這種體裁的練習(xí)，對于布局謀篇能力是種很好的演練。也有利于強化景物描寫與人物描寫。尤其是站在第三方的角度，感知人物的心理描寫，是其他文體難以企及的。 作文教學(xué)是目前中小學(xué)語文教學(xué)的瓶頸。語文教學(xué)量之大，決定語文老師的精力無法保障必要量的作文練習(xí)。即便練了，也無法通過批改講評，影響每個學(xué)生作文能力的改進。過去，曾經(jīng)有過設(shè)置專職教師教授作文課的做法。如今，為了擠占教育資源，這一點很難再做到。幸好，由于網(wǎng)絡(luò)形勢的特殊變化，一些網(wǎng)站開始嘗試增設(shè)針對學(xué)生的欄目。江山文學(xué)網(wǎng)萌芽欄就是在這種局面下應(yīng)運而生的。 江山萌芽欄的運行設(shè)想，迎合了當(dāng)前基礎(chǔ)教育中語文課作文教學(xué)方面的缺失，有由具有一定經(jīng)驗的中小學(xué)老師組成的編輯團隊，編審過程設(shè)置了學(xué)生原作欄與編輯修改欄對比效果。在一定程度上彌補了，學(xué)校語文老師無法一一批改作文的不足。同時設(shè)置大容量的按語欄，由編審老師對小作者的文章中所反映出來的語言文字表述問題、對生活的認(rèn)知問題給出中肯的意見。只可惜由于江山網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源支配量的局限，網(wǎng)絡(luò)功能尚不健全，這些明智的理念，尚不能被全部踐行。 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，應(yīng)該成為學(xué)校教育的社會補充。目前這方面還處于混亂的自發(fā)階段。服務(wù)于基礎(chǔ)教育既是種功德無量的社會公益，同時也能增加網(wǎng)站的影響力。是種互相受益的善舉。只是目前具備開設(shè)此種網(wǎng)上服務(wù)者，大多不太熟悉教育。熟悉教育的又不太懂得網(wǎng)絡(luò)運行。就象時下廣泛運用的課件，能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件，又熟悉教學(xué)的比較少。懂得高效教學(xué)程序的，不能將自己的經(jīng)驗用電腦軟件功能在課件中表現(xiàn)出來。能夠熟練運用電腦軟件的，又不具備對教學(xué)程序的深度認(rèn)知。所以為了完善網(wǎng)絡(luò)對于基礎(chǔ)教育的公益服務(wù)，筆者以一個教師的身份倡導(dǎo)業(yè)界同仁，投身于社會信息教育公益活動中。 就象現(xiàn)在有些地方醫(yī)師晉升職稱，須要具有一定量的網(wǎng)上公益服務(wù)量。今后教師晉升職稱，也應(yīng)該具有必要量的網(wǎng)上公益服務(wù)時數(shù)。而這些網(wǎng)上公益服務(wù)都是看得見摸得著的，想做假很快就會被識破。因為光有網(wǎng)上公益服務(wù)時數(shù)不行，還得有具體服務(wù)內(nèi)容。比方說，一個語文老師在網(wǎng)絡(luò)上批改了多少文章，寫了多少字的按語。有能力在網(wǎng)上大規(guī)模造假的人，就不必晉升什么職稱了。這比那些所謂的什么教育科研成果、教育教學(xué)論文來得有價值。 最后對那些將孩子與網(wǎng)絡(luò)隔絕的家長說幾句。網(wǎng)絡(luò)是時代文明，如今的許多大學(xué)都是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。孩子不具備必要的網(wǎng)絡(luò)知識，將來上大學(xué)很難及時融入高等教育氛圍。甚至可能因此影響其正常接受高等教育。就象電擊事故，導(dǎo)致不知多少人死亡一樣，沒有多少人想在生活里停止用電。網(wǎng)絡(luò)亦如此，懼怕孩子受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響，家長陪上網(wǎng)就是了。筆者的許多同仁，都是每天陪孩子上一兩個小時的網(wǎng)，指導(dǎo)孩子運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。大禹治水成功，在于疏導(dǎo)。如今的學(xué)校都有信息教育課，人為地隔絕孩子與網(wǎng)絡(luò)，往往容易導(dǎo)致孩子在家長不知情的情況下不可控的運用網(wǎng)絡(luò)。在教育孩子問題上，恐網(wǎng)是不明智的。使孩子在可控的情況下運用網(wǎng)絡(luò)，才是理知的選擇。
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