活動(dòng)目標(biāo)

    1．在聽聽、做做、玩玩中，感受樂曲中的重音。

    2．體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

    《七步進(jìn)階曲》（完整版、A段、變化段），鈴鼓一只。

活動(dòng)過程

  一、？大家—起做游戲

  1．師：今天老師帶來了一個(gè)游戲，游戲的名字叫金鎖銀鎖。先看看老師是怎么玩的？

（幼兒觀察教師做游戲“金鎖銀鎖，軋啦啦啦一鎖，捉牢算數(shù)”）

    游戲后提問：游戲的名字叫什么？

    至少需要幾個(gè)人一起玩？

    怎么玩？

    2．讓幼兒看教師再玩一次，然后說說怎么玩。

    觀察后提問：怎么玩？

    一個(gè)人干什么？另一個(gè)人干什么？

    什么時(shí)候才能抓？（重點(diǎn)討論）

    3．大家一起念兒歌，玩一玩。

    重點(diǎn)指導(dǎo)：快速找朋友，協(xié)商誰做“傘面”，誰做“傘柄”。

二、換種玩法玩一玩

    1．出示鈴鼓，發(fā)出搖動(dòng)和拍擊鼓面兩種不同的聲音。

    聽辨后提問：它是誰？

    它發(fā)出了幾種聲音？

    哪兩種？

    如果請(qǐng)鈴鼓來幫忙做金鎖銀鎖的游戲，那么聽到哪個(gè)聲音時(shí)抓呢？

2．換個(gè)朋友玩一玩。

 三、聽著音樂玩一玩

    1．欣賞音樂變化段，發(fā)現(xiàn)長音和重音。

    聽辨后提問：你聽見了幾種聲音？

    哪兩種？

    如果聽著這個(gè)音樂做金鎖銀鎖的游戲，那么聽到什么聲音時(shí)抓呢？

    2．再次交換朋友，聽著音樂玩一玩。

 四、欣賞音樂A段，跟著教師做一做

    教師一邊示范動(dòng)作，一邊有節(jié)奏地介紹：

 五、完整欣賞音樂，共同游戲

    重點(diǎn)指導(dǎo)：讓幼兒注意傾聽樂曲中的重音信號(hào)。

附：音樂簡譜

教師反思及活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

    教師反思

    這是我第二次嘗試這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)感受：

    首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)很討巧，適合借班上課，對(duì)幼兒沒有音樂基礎(chǔ)要求。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)得輕松、有趣。民間游戲與聽辨活動(dòng)的結(jié)合很巧妙，音樂里的重音正好和游戲規(guī)則相結(jié)合，這也是本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中的妙筆。

    其次，活動(dòng)過程循序漸進(jìn)。教師從語言信號(hào)過渡到樂器信號(hào)，再到音樂信號(hào)，層層遞進(jìn)，一步一步地引導(dǎo)幼兒聽辨。從設(shè)計(jì)上來講，語言信號(hào)最簡單，然后逐步深入，前一步為后一步作鋪墊。隨著大部分幼兒從不會(huì)這個(gè)游戲到興趣越來越濃厚，活動(dòng)一步一步地走向成功。

    第三，關(guān)注幼兒表現(xiàn)。比如，教師利用鈴鼓讓幼兒聽辨重音，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒不是靠耳朵聽辨，而是看著教師敲鼓面時(shí)，馬上將鈴鼓放在身后敲擊。鈴鼓的從前到后，反映出教師觀察的敏銳、教學(xué)的靈活。再如，活動(dòng)中師幼互動(dòng)頻繁有效，教師的回應(yīng)很機(jī)智。當(dāng)兩名幼兒為誰做‘傘面”而爭執(zhí)時(shí)，教師沒有直接干預(yù)，而是告誠：“你們?cè)俨簧塘亢?，我們就開始游戲啦！”當(dāng)其中一幼兒放棄爭執(zhí)時(shí)，教師馬上表揚(yáng)：“你真有風(fēng)度，是個(gè)男子漢！”可見尊重幼兒，藝術(shù)化地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)是必須而又有效的。最后，游戲就會(huì)有規(guī)則，而幼兒會(huì)賴皮也是正?，F(xiàn)象。教師如杲將這個(gè)現(xiàn)象擺在幼兒面前，請(qǐng)他們討論，效果可能會(huì)更好；也可以在每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣能起到強(qiáng)化作用，使幼兒對(duì)規(guī)則更清晰，不再“賴皮”。

    活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

    這是怎樣的一個(gè)音樂游戲？為什么它會(huì)讓幼兒玩了還想玩呢？

    1．這個(gè)音樂游戲怎么玩

    兩名幼兒一組，一名幼兒一只手五指撐開，掌心向下作為“傘面”，另一名幼兒食指伸直，用指尖頂住朋友的掌心，聽音樂玩金鎖銀鎖的游戲。當(dāng)聽到重音時(shí)，做“傘面”的幼兒趕快“關(guān)傘”，而另一名幼兒則“逃跑”（收回食指）。如果抓住，則做“傘面”的幼兒贏得勝利；如果逃脫，則另一名幼兒贏得勝利。

    2.為什么它會(huì)讓幼兒玩了還想玩

    看到幼兒喜愛的眼神，投入地游戲，我們不禁思考：為什么幼兒這么喜歡這個(gè)音樂游戲呢？它的設(shè)計(jì)有什么獨(dú)到之處嗎？帶著問題仔細(xì)“回味”，我們發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)起到了重要作用。

    (1)音樂有趣，富有特點(diǎn)

    教師選擇了《七步進(jìn)階曲》作為這個(gè)活動(dòng)的音樂，這是一首英格蘭風(fēng)格的舞曲，整首曲子的曲式風(fēng)格很明顯，為：ABAB' AB”-A段完全重復(fù)，B段模式相同，連音后有一個(gè)強(qiáng)音，只是每次比前一段多一次強(qiáng)音，而且長短沒有規(guī)律，共重復(fù)七次?！镀卟竭M(jìn)階曲》的B段富有變化，適合做金鎖銀鎖游戲，而A段完全重復(fù)，適合讓幼兒尋找游戲伙伴。

 音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能脫離音樂的本體性。脫離音樂本體性的活動(dòng)會(huì)迷失方向，變得不像音樂活動(dòng)。在深度研究音樂的基礎(chǔ)上，了解音樂本身的特點(diǎn)，利用音樂的特點(diǎn)尋找其中的教學(xué)價(jià)值，由此設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)就不會(huì)偏離音樂的本體性。

    (2)游戲有趣，和音樂緊密結(jié)合

    任何游戲都有一定的規(guī)則，音樂游戲也不例外。利用音樂本身的特點(diǎn)來制定游戲規(guī)則，可以使教學(xué)設(shè)計(jì)與音樂結(jié)合得更加緊密。如在本次活動(dòng)中，教師就以B段的強(qiáng)音作為抓手的信號(hào)，使幼兒一定要傾聽音樂，根據(jù)音樂信號(hào)行動(dòng)。音樂成為了游戲的一部分，不再僅僅是背景，而幼兒也一定要通過傾聽音樂來玩游戲，音樂與游戲密不可分。

    (3)游戲設(shè)計(jì)要簡化而且呵供改變

    針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)要求應(yīng)由易到難。所以游戲設(shè)計(jì)要力求簡單、可重復(fù)，等幼兒熟悉以后，再逐漸增加難度，這就要求游戲設(shè)計(jì)留有余地。比如等幼兒熟悉了這個(gè)游戲后，就可以在A段處請(qǐng)他們交換朋友，對(duì)他們提出在A段音樂結(jié)束前找到朋友的要求。在每次游戲中，幼兒可以和七個(gè)不同的伙伴玩耍，這對(duì)他們來說充滿了新鮮感。

    游戲不應(yīng)該玩玩就結(jié)束，而應(yīng)該能激發(fā)幼兒不斷參與。怎樣的游戲是能激發(fā)幼兒不斷嘗試的呢？借用一句廣告詞：結(jié)局難料才有趣。只有每次的伙伴不同，輸贏結(jié)局都有可能不同，才能使幼兒始終保持游戲的興趣。

    看來要設(shè)計(jì)一個(gè)讓幼兒玩了還想玩的音樂游戲，既要關(guān)注音樂本身的特點(diǎn)，也要把握音樂與游戲的結(jié)合度，還要讓游戲不斷變化，持續(xù)深入。如果教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)能仔細(xì)分析、關(guān)注要點(diǎn)，就肯定能設(shè)計(jì)出更多讓幼兒玩了還想玩的音樂游戲！