當(dāng)孩子剛剛能握筆時(shí),就具備了亂涂畫(huà)的能力。最早的在一歲多就開(kāi)始,他們幾乎是反復(fù)涂抹一些誰(shuí)也辨認(rèn)不出的線條、符號(hào)。而他們卻常常驚訝于這發(fā)現(xiàn),有時(shí)竟會(huì)高興得手舞足蹈,這種發(fā)現(xiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么奇妙呀。  4歲的幼兒,已開(kāi)始用符號(hào)圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感,在紙上表現(xiàn)出對(duì)他們來(lái)說(shuō)理解的很膚淺的物質(zhì)世界。他們總是把觀察到的外界事物,賦于自己美好的情感去想象、加工、聯(lián)結(jié)。畫(huà)面天真爛漫,有此似乎并不實(shí)際,可以說(shuō)幼兒天生就具有獨(dú)特的創(chuàng)造力。

教師如何在教學(xué)中更大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性呢?我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面開(kāi)始:  一、 發(fā)展幼兒的個(gè)性,在教學(xué)過(guò)程中以意愿畫(huà)形式為主   教師應(yīng)善于把每個(gè)幼兒當(dāng)作不與任何他人雷同的獨(dú)特個(gè)性來(lái)看待。蒙太梭利指出:“如果兒童具有自己內(nèi)在的發(fā)展模式,就應(yīng)允許這個(gè)內(nèi)在向?qū)г谧杂傻沫h(huán)境中去引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)。”教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)允許和鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性發(fā)展,讓幼兒擁有自己的思想感情,并使他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和發(fā)現(xiàn)自己的潛力。因此,在教學(xué)過(guò)程中, 我多以意愿畫(huà)形式為主,因?yàn)槲覀儾⒉皇怯美L畫(huà)去教兒童畫(huà)畫(huà),而應(yīng)為他們提供運(yùn)用繪畫(huà)工具進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使其在藝術(shù)操作中產(chǎn)生自主精神。它將鼓勵(lì)幼兒去觀察、去思考、去創(chuàng)造,使他們的個(gè)性充分得到發(fā)展。