大家好！我是來自濰坊市機(jī)關(guān)幼兒園的王芹，今天我給大家講的題目是幼兒美術(shù)教育活動的組織與指導(dǎo)。

    幼兒美術(shù)教育是以幼兒美術(shù)為手段，實施全面和諧發(fā)展教育的重要學(xué)科，是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分。專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容，是教師引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的特殊藝術(shù)活動，是從小培養(yǎng)幼兒審美情感，陶冶美的情操，引導(dǎo)幼兒身、心、智、情感和諧發(fā)展的良好途徑。新的《綱要》表明了，以幼兒為本的科學(xué)的藝術(shù)教育觀，注重通過美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性、感受性、表達(dá)和創(chuàng)造能力，然而在目前的美術(shù)教學(xué)活動過程當(dāng)中，教師們還存在一些認(rèn)識上的困惑和實踐中的誤區(qū)。

    下面我們講一下第一個問題，就是幼兒美術(shù)教育活動的誤區(qū)。一方面在具體的教育過程中，由于教師對幼兒早期的操作涂鴉行為缺乏了解，對幼兒各年齡段的美術(shù)特點及要求不夠清楚，從而造成對幼兒的美術(shù)作品缺乏正確的認(rèn)識，會出現(xiàn)指導(dǎo)策略上的失誤，另一方面在整體觀念上，重知識技能的掌握，過分突出和強(qiáng)調(diào)機(jī)械模仿，輕幼兒美感和初步審美能力的培養(yǎng)，扼殺了幼兒的自主性和創(chuàng)造性，忽視了對幼兒進(jìn)行美的熏陶和全面素質(zhì)的提高。下面我們講第二個問題，就是幼兒的美術(shù)發(fā)展階段及指導(dǎo)策略。基于以上的原因，我們就要初步的了解幼兒的美術(shù)欣賞、繪畫、手工的發(fā)展規(guī)律，掌握各年齡階段，幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的特點，并有針對性的組織和指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動的開展。

    第一，談一下幼兒繪畫發(fā)展的階段及指導(dǎo)策略。國內(nèi)外的學(xué)者對于幼兒繪畫發(fā)展的情況做了大量的研究，把幼兒兒童畫的發(fā)展過程劃分為四個階段，分別為涂鴉期、象征期、圖示期和寫實期。

    第一個階段是涂鴉期，涂鴉期的年齡從拿筆圖畫開始，到3至4歲為止，這個時期繪畫的特點，是有一些雜亂線、單一線、圓形線和命名線等，分為無控制的涂鴉、控制的涂鴉和命名的涂鴉，并且逐漸向象征期發(fā)展，涂鴉期兒童的心理活動，受感覺運動思維的支配，這個年齡階段的幼兒，通過反復(fù)的涂鴉行為，獲得律動性的快感和滿足感，通過手眼協(xié)調(diào)活動，使無意義的線條和偶發(fā)的圖形，變成有意義的圖形，推動了視知覺能力的發(fā)展，使幼兒體驗了圖畫行為的樂趣。

    第二個階段是象征期，一般是在兩至三歲左右，進(jìn)入象征期，這個時期的幼兒，是用簡單抽象的線條和圖形，表現(xiàn)某一個具體事物的繪畫階段，這個時期的主要表現(xiàn)就是象形，即圖形來描繪物體，這就是象征期不同于其他繪畫階段的主要特征。這個時期的幼兒，往往按照自己的意愿，任意的夸大所畫對象的某一部分，形象比較粗劣，與實物相差較遠(yuǎn)，還常以娛樂為動機(jī)，在游戲中作畫，并且還用語言來補(bǔ)充畫面，未能表現(xiàn)出的意圖。

    第三個階段叫圖示期，又稱略圖期，一般在三至四歲才達(dá)到圖示期，就是以程式化的圖形表現(xiàn)物像的繪畫階段，主要特點是畫特征畫和符號畫的模式化，這個時期的幼兒，視覺感受性又有了提高，手部的小肌肉有了進(jìn)一步的發(fā)育，作畫時，能夠表現(xiàn)物像的主要部分和基本特征，不借助語言也能看出所畫的內(nèi)容，但還缺乏寫實性，形象不夠完整，喜歡用固定性的樣式和畫法來表現(xiàn)不同的對象，畫的也比較概念化。

    第四個階段就是寫實期，一般開始的年齡是五至六歲，此后一直延續(xù)到小學(xué)階段，這是較為真實的描繪物像的繪畫階段，此期的幼兒，觀察力和表現(xiàn)力不斷提高，能畫出物體各部分的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。但由于不懂得透視的表現(xiàn)原理，他所畫的形象和真實的物像仍然有相當(dāng)?shù)木嚯x，這個階段也叫主觀寫意表現(xiàn)階段。

    我們了解了幼兒繪畫發(fā)展的不同階段和特點，在幼兒的美術(shù)活動中，教師就要針對不同年齡特點，幼兒的繪畫特點組織和開展教育活動，并對不同年齡段的幼兒，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，應(yīng)有所側(cè)重。

    首先小班階段的美術(shù)活動，重在讓幼兒參與，在輕松的美術(shù)活動當(dāng)中獲得快樂。小班幼兒手臂的小肌肉發(fā)育不夠完善，握筆也比較困難，所以可以先練習(xí)用油畫棒涂色，上學(xué)期可以運用多種的游戲形式，來讓幼兒玩顏色，如手印畫，手指點畫，棉簽畫，泰印畫等等?？梢宰層變壕毩?xí)涂色，以單個的物體，形象稍微大的色塊為好，同時讓幼兒認(rèn)識一些基本色，可以使用油畫棒，練習(xí)一些長短直線、畫圈、橫擺、擺圖、圈圖等等，下學(xué)期可以根據(jù)興趣，練習(xí)畫簡單的動植物?？傊?，小班的美術(shù)活動，主要是通過多種美術(shù)的游戲形式來吸引幼兒參加，讓幼兒感受到美術(shù)活動的快樂，培養(yǎng)其興趣。

    那么中班階段就應(yīng)該注意積累生活經(jīng)驗，提高幼兒的繪畫技能，使繪畫成為幼兒表達(dá)自己生活感受的一種方式。中班的幼兒已經(jīng)能夠把簡單的形狀與實物聯(lián)系起來，但畫中的物體之間聯(lián)系性比較差，缺乏想象的情節(jié)，正處于象征過渡階段，而且他們已經(jīng)不滿足于已有的水平，希望嘗試探索更高級的表現(xiàn)形式，因此應(yīng)該采取以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫活動，貫穿于游戲當(dāng)中，通過幼兒主動的參與，并摸索繪畫的技能技巧，發(fā)展幼兒美術(shù)的感受力、表現(xiàn)力，使兒童的繪畫真正的成為兒童畫，那么首先應(yīng)該可以通過對比觀察法，來觀察實物，如引導(dǎo)幼兒欣賞生活中的大自然，美術(shù)作品等，用對話法，引導(dǎo)幼兒欣賞故事音樂、詩歌等，讓幼兒在積累大量的生活經(jīng)驗的同時，提高觀察和欣賞的能力和興趣，其次通過多種的繪畫教法，如寫生畫、裝飾畫等等，充分發(fā)揮幼兒的想象力，積極進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，讓幼兒主動參與實踐活動，啟發(fā)引導(dǎo)他們，把看到的和感受到的東西畫出來，最后可以通過幼兒對自己或別人作品的評價，也就是運用自評或互評兩種方式，來提高幼兒的評價能力和審美的意識。到大班階段，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬蕾p活動，積累美術(shù)的知識和經(jīng)驗，萌發(fā)審美情趣，充分發(fā)揮幼兒的想象力，萌發(fā)審美情趣，是幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)，也是一個人素質(zhì)的一部分體現(xiàn)，可以給幼兒欣賞一些名人名畫，可以是不同畫派的不同作品，如版畫、油畫、裝飾畫等等，可以采取幼兒能接受的教學(xué)方法，如觀察、比較、討論、聯(lián)想等，名畫作品，可以讓幼兒感受到繪畫大師獨特的審美體驗和別具心裁的審美創(chuàng)造，并把這種感受通過自己的繪畫表現(xiàn)出來，從而獲得美術(shù)知識和經(jīng)驗，提高感受美、理解美、創(chuàng)作美的能力。還可以多提供一些命題畫、意愿畫的形式，讓大班的幼兒能在廣闊的想象空間中，發(fā)揮天真自由的想象力。

    二，談一下兒童美術(shù)欣賞的發(fā)展階段及指導(dǎo)策略。美術(shù)欣賞包括對美術(shù)作品的感受理解和評價的過程，在美術(shù)欣賞的過程中，感受理解和評價應(yīng)該是結(jié)合在一起的，針對合同的特點，對他們的審美教育應(yīng)該重在欣賞，主要引導(dǎo)他們，感受美術(shù)作品的形式美，引導(dǎo)他們理解，美術(shù)作品所表達(dá)的思想內(nèi)容和情感，使他們體驗美的享受，并激起情感上的共鳴，使之得到精神上的啟迪。教師需要了解幼兒的美術(shù)欣賞的特點，有針對性的開展美術(shù)欣賞活動，下面我們從多個層面來描述兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的兩個階段上的具體的年齡特征。

    第一，是本能直覺期，0至2歲，研究表明，幼兒在出生以后的較早的時期，就已經(jīng)對美術(shù)的兩個基本要素，形與色有一定的審美感知能力了，盡管只是一些本能的直覺行為，但已為日后更高層次的美術(shù)欣賞活動，做好了心理上的準(zhǔn)備，在此階段，成人應(yīng)該依照兒童身心發(fā)展的狀況，給兒童以適當(dāng)?shù)囊曈X刺激，可以在其所處的環(huán)境當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一些有利于其觀察視覺焦點，使兒童產(chǎn)生視覺運動，如在房間內(nèi)，設(shè)置以粉紅色系為背景的墻壁，可以配以色彩鮮明的圖片、玩具、飾物、彩鈴、風(fēng)鈴等等，還可以和嬰幼兒玩視覺追蹤的游戲等等，第二個就是感知形象期，2至7歲這段時間，兩三歲以后的兒童隨著其認(rèn)識能力的發(fā)展，他的美術(shù)欣賞的發(fā)展也和他的生理機(jī)能是密切相關(guān)的。而且受到了其社會認(rèn)識的制約，在美術(shù)感知和理解方面，表現(xiàn)出以下的特點。

    第一個是對作品的內(nèi)容的感知，先于對作品形式的感知，當(dāng)一件美術(shù)作品，呈現(xiàn)在兒童面前，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，而很少注意到作品的形式審美特征，這說明這個階段的兒童，還沒有完全形成一種真正意義上的審美態(tài)度，而只是一種求實的態(tài)度，也就是說兒童對美術(shù)作品內(nèi)容的感知欣賞，只限于畫面上畫了些什么，但不能自發(fā)的理解，作品的形式審美因素。

    二，在教育的干預(yù)下，兒童能夠感知美術(shù)作品的某些形式的審美特征。幼兒雖然不能自發(fā)的感知美術(shù)作品的形式審美特征，但是在教師教育的干預(yù)下，有意識的引導(dǎo)下，他們也能夠說出對作品的造型、色色、構(gòu)圖，以及情感表現(xiàn)及風(fēng)格的初步感知與理解。

    第三，幼兒喜歡感知熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實主義美術(shù)作品，以及色彩明快的美術(shù)作品。研究表明，幼兒樂于欣賞自己所熟悉的內(nèi)容，容易感受情緒和情感表達(dá)鮮明的美術(shù)作品，對色彩鮮明明快，對比強(qiáng)烈的美術(shù)作品更敏感，對造型生動活潑，富有情趣的美術(shù)作品格外喜歡，給幼兒留有想象空間的作品，更容易引發(fā)他們欣賞的激情。

    美術(shù)欣賞的指導(dǎo)策略：

    一，選材適宜，能夠引起幼兒的共鳴。根據(jù)幼兒美術(shù)欣賞的特點，我們可以引導(dǎo)幼兒欣賞那些貼近兒童生活和游戲的可供欣賞的物品。比如造型美好夸張的玩具、幼兒服裝飾品、日用品圖案等，也可以欣賞富有兒童情趣的美術(shù)作品，如兒童畫等，還可以欣賞自然景物中的美，民間藝術(shù)、中西美術(shù)作品的美等，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個，富有美感的環(huán)境，給他們提供適合其年齡特點的美術(shù)作品，這些作品的選擇，應(yīng)該是有組織、有系統(tǒng)的，以便使兒童的欣賞經(jīng)驗系統(tǒng)化，同時有目的，有計劃的引導(dǎo)他們，感知理解美術(shù)作品的內(nèi)容和形式。

    二，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的，富有畫面情趣的環(huán)境及作品所表現(xiàn)的自然情境，能夠豐富幼兒的感性經(jīng)驗，使幼兒的興趣提高，思維活躍，對欣賞活動充滿信心，激發(fā)他們對作品進(jìn)行審美關(guān)照的潛在動機(jī)。

    三，隨時隨地引導(dǎo)幼兒感受美，在日常生活和游戲活動當(dāng)中，遇到有審美價值的美術(shù)物品，可以自然的引導(dǎo)幼兒欣賞，或者抓住其中美的特色，啟發(fā)孩子去感受，指導(dǎo)幼兒審美，應(yīng)該掌握機(jī)動靈活的特點。

    四，師生審美要融為一體，審美是一種情感教育，需要教師以自己的審美激情來感染孩子，使孩子情緒高漲，欣賞自如。教師可以以共同欣賞者的身份，和孩子一起講述自己的感受和理解，從而使孩子自然的接受教師的指導(dǎo)。

    五，運用對話法引導(dǎo)孩子與作品對話，對話法是指美術(shù)欣賞教育中，教師、兒童與作品，三者之間的相互作用與相互交流，幼兒在欣賞的過程當(dāng)中，教師要運用協(xié)同合作式的對話法，尊重幼兒想象，對幼兒的表達(dá)，給予鼓勵和支持，建立一種平等的對話式的、雙向交流式的關(guān)系，讓兒童積極參與，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒，更深入的理解作品所表達(dá)的情感，及畫家的作畫風(fēng)格，對話法中，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會提問，并能夠用多種的方式來表達(dá)自己的審美感受。

    六，提供豐富的材料讓幼兒自由創(chuàng)作。豐富的材料可以激發(fā)幼兒操作的興趣，為幼兒提供豐富的材料，幼兒能根據(jù)自己的喜好選擇材料，又可以照顧到其個別差異。因此在欣賞活動達(dá)到高潮時，及時地為他們提供可以自由選擇的材料，讓幼兒自由的發(fā)揮想象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動，就能夠達(dá)到意想不到的效果。

    三、談一下兒童手工的發(fā)展階段及指導(dǎo)策略。

    兒童手工制作是兒童運用各種材料，包括自然材料、廢舊材料、工具對材料進(jìn)行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過程中的問題，并嘗試解決問題，進(jìn)而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象，以及自我表達(dá)活動，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動，可以分為無目的活動期，基本形狀期，樣式畫期三個發(fā)展階段。

    一，無目的活動期，2至4歲。這是一個沒有明確的目的，只是一種純粹的玩耍活動的階段。幼兒不理解手工工具和材料的性質(zhì)，因而不能正確的使用這些手工工具和材料，總之，此階段的兒童，還沒有表現(xiàn)的意圖，它只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動的快感，體驗著手工工具和材料的特性。應(yīng)給此時的兒童提供手工活動的機(jī)會，同時注意給他們提供安全的、衛(wèi)生的操作工具和材料。

    二，基本形狀期，也就指4至5歲這段時間。這個大約相當(dāng)于繪畫中的象征期，這時的兒童由無目的的動作，逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試，所制作出的東西，還只具備所要制作的物體的基本部分，整體感不是很強(qiáng)，還不能很好的表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)，應(yīng)該多鼓勵兒童，大膽的按照自己的意愿進(jìn)行嘗試，表達(dá)自己的意圖，培養(yǎng)他們對手工活動的興趣，同時還要教給兒童基本的制作方法，幫助他們實現(xiàn)自己的意圖。

    三，樣式畫期，5至7歲。幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，又學(xué)習(xí)了一些基本的手工工具和材料的使用方法，因而他們表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)烈，喜歡用各種工具和材料進(jìn)行制作，以表達(dá)自己的意愿，而且他們能夠用較為流暢的方法來進(jìn)行連接，使制作的物體成為一個有機(jī)的整體。有的兒童還會借助于輔助工具來表現(xiàn)，物體的細(xì)節(jié)和特征，這段時期應(yīng)該注意給他們提供多種的手工工具和材料，并注意引導(dǎo)他們正確的使用這些工具和材料。鼓勵他們能夠用不同的方法來制作、表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識。

幼兒手工活動的指導(dǎo)策略，第一是意圖階段的指導(dǎo)，首先給幼兒提供與多種工具材料充分接觸的機(jī)會。再次在游戲與欣賞手工作品的過程當(dāng)中，要讓幼兒明確制作的意圖。再次可以幫助他們實現(xiàn)他們的意圖，使之體驗手工制作的樂趣。

    二，構(gòu)思階段的指導(dǎo)。第一是幫助兒童積累多種表象。第二是提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富的聯(lián)想。第三個就是引導(dǎo)幼兒欣賞一些佳作，學(xué)習(xí)這些佳作的造型、色彩、構(gòu)成等等方面的藝術(shù)手法。

    第三是制作與裝飾階段的指導(dǎo)。第一是學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。二，提供練習(xí)的機(jī)會，鍛煉兒童的手的動作的靈活性。三，指導(dǎo)兒童將臨摹、仿造、仿制與獨創(chuàng)相結(jié)合。四，引導(dǎo)兒童將手工制作和繪畫相結(jié)合。第五，要正確地評價學(xué)前兒童的手工作品。

    講一下第三個大的方面，就是幼兒園美術(shù)教育活動的組織原則。在組織幼兒美術(shù)活動時，應(yīng)該遵循三大原則，即審美性原則，創(chuàng)造性原則，實踐性原則。而這三大原則，又是根據(jù)幼兒美術(shù)教育的目的，美術(shù)本身的特性，以及幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律制定的，是整個幼兒園美術(shù)教育過程當(dāng)中，必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。第一，審美性的原則。嬰幼兒美術(shù)教育是一種審美教育，審美性的原則是指教師在美術(shù)教育中，無論是活動目標(biāo)的制定，活動內(nèi)容的選擇，還是活動的實施，都應(yīng)該注意審美性，因此，幼兒的藝術(shù)教育，應(yīng)該順應(yīng)兒童發(fā)展的特點，予教育與美的享受之中，始終把對幼兒的個性、情感、尊重放在首位，讓幼兒在精神上獲得滿足和愉悅。要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知對象的審美特征，讓幼兒在美術(shù)活動中，得到審美愉悅。

    二，創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性原則是指，美術(shù)教育當(dāng)中，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識、創(chuàng)造力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。幼兒在美術(shù)活動當(dāng)中，創(chuàng)造力是指在他們腦海中形成審美心理的印象，利用美術(shù)的工具和材料，將它們重新組合，創(chuàng)造出對其個人而言，具有新穎獨特的藝術(shù)作品的能力。在組織幼兒的美術(shù)活動時，我們不但要關(guān)注幼兒藝術(shù)活動的結(jié)果，更加要注意關(guān)注幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作的過程，要以嬰幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)為中心任務(wù)。因此在整個活動過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)造性的原則，放在首位。要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識和動機(jī)，豐富幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒對內(nèi)在的表象進(jìn)行加工。正確的認(rèn)識創(chuàng)造力與技能的關(guān)系，正確的認(rèn)識和使用范例和示范，改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。

    第三，是實踐性的原則。實踐性的原則是指在美術(shù)教育中，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與美術(shù)實踐，在實踐當(dāng)中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。貫徹實踐性的原則要注意兩點，第一要引導(dǎo)幼兒運用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動。在幼兒美術(shù)教育當(dāng)中，應(yīng)該注意讓幼兒多通道的參與，看看、想想、說說、畫畫、玩玩，都有助于幼兒注意力的持續(xù)和興趣的保持。第二點要注意避免單純的技巧的訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容的說教兩個極端的傾向。幼兒美術(shù)教育的原則，是一種準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)，具有指導(dǎo)思想的性質(zhì)，教師應(yīng)該從理性的高度來認(rèn)識。

    四、講一下幼兒自主美術(shù)教育活動的設(shè)計、策略和方法。

    教師應(yīng)該樹立以幼兒為本的幼兒美術(shù)教育觀念，開展幼兒自主性的美術(shù)活動。探索幼兒美術(shù)活動創(chuàng)新教育的新途徑，在美術(shù)活動當(dāng)中，采用什么樣的教學(xué)法，使幼兒能夠自主的學(xué)習(xí)知識和技能，并積極的投入創(chuàng)造活動，是至關(guān)重要的，所以在活動當(dāng)中，一定要實施有利于自主創(chuàng)造的方法，在教學(xué)方法和策略上，也要有所創(chuàng)新，可以采取以下的方法。

    一，內(nèi)容選擇法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，教師要關(guān)注兒童的生活，敏銳的發(fā)現(xiàn)兒童的興趣，并根據(jù)兒童能夠達(dá)到的水平，設(shè)定相關(guān)的課題，注意選擇那些與幼兒的生活經(jīng)驗相結(jié)合的，容易引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容開展教學(xué)活動。例如可以圍繞節(jié)日主題活動，身邊的生活等，幼兒熟悉和喜歡的內(nèi)容開展美術(shù)活動。引導(dǎo)幼兒運用剪剪、畫畫、做做、捏捏等等的方法，主動的探索和創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作活動帶來的快樂。

    二，創(chuàng)設(shè)情境法，煥發(fā)幼兒的內(nèi)在情感。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以趣激學(xué)，給幼兒親身體驗和感受的機(jī)會。引導(dǎo)幼兒積極主動的參與學(xué)習(xí)，自主的探索獲得知識。教師可以通過室內(nèi)外環(huán)境的刻意的布置和渲染，利用音樂、故事、圖片、實物、影視節(jié)目等等的參與，對幼兒的視聽感官的刺激，使幼兒浮想聯(lián)翩。引起幼兒內(nèi)在的共鳴和動手的欲望，達(dá)到幼兒自主創(chuàng)作的目的。

    三，環(huán)節(jié)遞進(jìn)法，優(yōu)化活動流程。本著環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的原則，設(shè)計活動的環(huán)節(jié)和流程，使活動一步步展開，科學(xué)而有效的推進(jìn)整個教學(xué)活動，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。在活動的環(huán)節(jié)上，可以分為這么幾個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動、指導(dǎo)活動、創(chuàng)造活動、分享評價活動和延伸活動，具體的環(huán)節(jié)可以分為感知觀察、調(diào)整經(jīng)驗、欣賞作品、探究方法、討論交流、創(chuàng)作表現(xiàn)、分享評價、活動延伸等等。

    第四個就是講解演示法，啟迪創(chuàng)作思考。包括結(jié)合實物講解和結(jié)合范例講解，范例的內(nèi)涵有很多，有實物、實物圖片、作品、步驟圖、某種方法的示范、動態(tài)的資料等等，在運用范例教學(xué)法當(dāng)中應(yīng)該注意做到。

    一、種類多，品種豐富。二、每一種范例都要有獨特的價值，對兒童的視覺要有沖擊力和震撼力，運用的范例要恰到好處，能夠化解幼兒思維及創(chuàng)作中的困難，第四是運用的范例要與講解有機(jī)的結(jié)合，第五點就是運用范例要進(jìn)行演示有機(jī)的配合。

    第五種方法就是游戲訓(xùn)練法，學(xué)習(xí)方法技巧?；镜谋憩F(xiàn)方法和技巧是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的前提，幼兒掌握基本技能，對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力有非常重要的作用，可以運用游戲法，逐漸的滲透一些基本知識的學(xué)習(xí)，例如有添畫游戲、涂色游戲、構(gòu)圖游戲、智力游戲等等，如和幼兒玩兒在紙上找點和連線的游戲，在對隨意連起來的各種不規(guī)則的圖形進(jìn)行想象和填畫，引導(dǎo)幼兒運用不同的點、線條、色彩、涂色方法來進(jìn)行裝飾等等，也可以玩兒各種填色游戲，練習(xí)對色彩的感受力，逐漸形成自己的色彩偏好?？梢赃\用畫焰火等方式，練習(xí)各種基本圖形的畫法，如水滴形、樹葉形、心形、圓形、三角形等等，引導(dǎo)幼兒觀察分析物體，分別是由哪些基本圖形組成，幼兒就能夠在觀察的基礎(chǔ)上，自由的運用各種基本形來表現(xiàn)物體的主要特征，從而創(chuàng)造性的表現(xiàn)物體，達(dá)到自由創(chuàng)作的目的。

    第六種方法就是頭腦風(fēng)暴法，回顧已有經(jīng)驗。每次教學(xué)活動以前，教師都可以事先向幼兒提出和主題有關(guān)的問題，鼓勵幼兒豐富相關(guān)的知識經(jīng)驗，為活動做好充分的準(zhǔn)備，活動一開始，可以運用頭腦風(fēng)暴法，幫幼兒回顧已有的生活經(jīng)驗，為后面的探索活動做好準(zhǔn)備。

    第七個方法是自由觀察法，尋找表現(xiàn)方法。可以運用課件和實物，引導(dǎo)幼兒自由地觀察事物的外形和特點，形成對事物的感性認(rèn)識，再引導(dǎo)幼兒分析事物的構(gòu)成要素，啟發(fā)幼兒思考，應(yīng)該如何表現(xiàn)事物的主要特征，選擇怎樣的方式表現(xiàn)和創(chuàng)作等，為幼兒的創(chuàng)作做好心理準(zhǔn)備。

    第八是開放提問法，啟發(fā)幼兒思考。教師的提問一定要具有啟發(fā)性和開放性，以刺激幼兒的感知、操作、思考、尋找解決問題的答案。

    第九個方法是自主討論法，引發(fā)有效創(chuàng)作?？梢苑譃閯?chuàng)作前的討論，創(chuàng)作后的討論和隨機(jī)的討論，創(chuàng)作前的討論，主要是通過討論，讓幼兒了解操作的內(nèi)容，操作的材料及操作的方法，主要可以結(jié)合范例和對材料的分析來進(jìn)行。創(chuàng)作后的討論，可以幫助幼兒在創(chuàng)作中獲得的感性的經(jīng)驗予以整理歸納，從而獲得更新的信息，例如可以引導(dǎo)幼兒對作品中的色彩搭配、構(gòu)圖或者比較成功的地方進(jìn)行討論和分享。隨機(jī)討論就是在創(chuàng)作的過程當(dāng)中，可以根據(jù)幼兒遇到的問題，隨時引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，具有針對性，完善和補(bǔ)充教學(xué)活動過程，引導(dǎo)幼兒更有效的進(jìn)行創(chuàng)作。

    第十種方法是自選材料法，提供多樣選擇。教師為幼兒準(zhǔn)備各種創(chuàng)作需要的材料和工具，提供多種選擇的機(jī)會，幼兒可以自由的選擇這些材料和工具，進(jìn)行創(chuàng)作的探索。

    第十一個方法就是自主創(chuàng)作法，鼓勵形式多樣。美術(shù)活動當(dāng)中一定要注意強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個物體，都要鼓勵幼兒可以用不同的造型，不同的色彩，不同的構(gòu)圖，不同的形式來表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個性。同時我們要給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會，給幼兒自由表現(xiàn)畫面主題的機(jī)會，給幼兒自由合作的機(jī)會，還要為幼兒提供多種展示作品的方式。

    第六個大的方面，我談一下幼兒園美術(shù)教育活動的實施。

    第一個是美術(shù)欣賞教育活動的實施。幼兒園的美術(shù)欣賞教學(xué)，可以通過以下四個層次來教學(xué)。一，總體感覺層次，教師以開放的態(tài)度，利用藝術(shù)作品本身的感染力，激發(fā)幼兒的探究欲望，要求他們用自己直接的感覺、知覺與美感意識，去接觸作品，也就是說當(dāng)作品，剛剛出現(xiàn)在幼兒面前的時候，教師一定要避免用自己預(yù)定的期望去影響兒童，要讓兒童說出自己對作品最直接的感覺。二是形式感受層次。藝術(shù)欣賞活動，有賴于對作品形式美的充分感受，而藝術(shù)認(rèn)知層面的活動，是需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的，在幼兒總體觀看欣賞以后，教師要引導(dǎo)幼兒從作品的主題，形式、象征、材料、構(gòu)圖等等方面進(jìn)行有意識的觀察，并做扼要的陳述，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步感受和了解畫面的形式美及其內(nèi)涵。

    第三個階段就是分析理解層次，要求幼兒表達(dá)對作品的感受，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，對審美要素進(jìn)行分析描述和談?wù)?，教師可以著重分析作品中視覺元素的特色，作者是如何安排和組織，以達(dá)到創(chuàng)作的預(yù)期效果的，教師和幼兒共同的交流中，可以用暗示和解釋等等，巧妙的呈現(xiàn)藝術(shù)品的內(nèi)涵與意境，并將所知覺的作品結(jié)構(gòu)，加以必要的說明、解釋和評價。

    第四個階段就是體驗創(chuàng)造的層次。教師和幼兒共同發(fā)覺所欣賞藝術(shù)品的潛在美感價值，擴(kuò)展其新奇性和原創(chuàng)性，并且鼓勵幼兒，在這個作品的潛移默化當(dāng)中，來創(chuàng)作自己的作品，體驗自己創(chuàng)造的快樂。下面講一下課例，大班的美術(shù)的欣賞活動——欣賞風(fēng)箏?；顒幽繕?biāo)：一，欣賞各類風(fēng)箏的造型與色彩特點，感受風(fēng)箏的對稱美和色彩美。二，了解風(fēng)箏的制作方法，在成人的幫助下，自己動手制作風(fēng)箏。第三，喜歡參加藝術(shù)活動，能夠大膽地表達(dá)自己的情感和體驗?；顒訙?zhǔn)備：一，各式的風(fēng)箏及制作風(fēng)箏的材料，紙、線圈、竹簽、膠帶、油畫棒、水彩等等。二，可以請家長帶領(lǐng)幼兒參觀風(fēng)箏博物館，放飛風(fēng)箏等等。第三，是風(fēng)箏的課件和音樂。第四個教師在課前可以組織幼兒到戶外放飛風(fēng)箏，充分感受放飛的快樂，放飛以后，可以講風(fēng)箏懸掛在教室中，活動的過程：第一是談話，交流放飛風(fēng)箏的感受。教師的提問：一，剛才我們放飛了風(fēng)箏，你能告訴大家你的感受嗎？二，猜一猜風(fēng)箏為什么會飛起來？第三，是相互說一說，你放的是什么風(fēng)箏？教室里有哪些風(fēng)箏？你還見過什么樣的風(fēng)箏？第二個環(huán)節(jié)就是欣賞風(fēng)箏，引導(dǎo)幼兒從造型、色彩、質(zhì)地等方面進(jìn)行色彩。第一，是教師根據(jù)幼兒討論的內(nèi)容圍繞造型、圖案進(jìn)行引導(dǎo)提問。提問的問題是：一，這些風(fēng)箏是什么樣子的，還有什么樣子的風(fēng)箏？二，風(fēng)箏上有些什么圖案？第三，這些圖案有些什么共同的特點？第四，它們?yōu)槭裁匆鞒鰧ΨQ的？有的風(fēng)箏下面，為什么要有尾巴？

    第二就是圍繞色彩來進(jìn)行提問。提問的問題有：一，這些風(fēng)箏上有什么色彩？二，風(fēng)箏的色彩看上去很鮮艷，為什么要用鮮艷的顏色？

    第三，可以圍繞材料來進(jìn)行提問。第一個問題這些風(fēng)箏是用什么材料制作的？第二，為什么要用這樣的材料來制作？

    第四個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)幼兒討論人們放飛風(fēng)箏的寓意，可以提問兩個問題，第一你知道人們什么時候放風(fēng)箏？第二，為什么要放飛風(fēng)箏？

    第五個環(huán)節(jié)就是進(jìn)行總結(jié)，也是用問題來提問。一，你喜歡風(fēng)箏嗎？為什么喜歡它？第二，你想扎只風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏可以怎樣制作？

    那么第三個大的環(huán)節(jié)就是觀看課件，了解風(fēng)箏的扎制過程。通過觀看課件，了解風(fēng)箏的扎制過程，激發(fā)幼兒制作風(fēng)箏的興趣，可以提問，你看到人們是怎樣扎制風(fēng)箏的？你想制作一只什么樣的風(fēng)箏？

    那么第四個大的環(huán)節(jié)就是操作環(huán)節(jié)，可以鼓勵幼兒兩人一組合作來扎制風(fēng)箏。根據(jù)幼兒的操作水平，提供各種材料，有已經(jīng)剪好外形的彩色紙，有已經(jīng)做好的支架，也有沒有做的，像竹簽、水彩、線圈等等這些材料，也就是說，在提供材料的時候，要注意層次性，有半成品的，還有原材料的，幼兒可以根據(jù)自己的水平自由的選擇材料，教師隨機(jī)幫助和指導(dǎo)幼兒。

    第五個大的環(huán)節(jié)就是相互欣賞和評價作品，然后去戶外放飛。

    第六個環(huán)節(jié)就是延伸活動，未做完的材料，可以放在活動區(qū)，幼兒可以繼續(xù)制作。

    下面談一下繪畫教育活動的實施。幼兒的繪畫是兒童的視覺語言，啟發(fā)和培養(yǎng)兒童運用繪畫的語言的能力，提高他的審美素養(yǎng)，是兒童美術(shù)教育的根本途徑。作為一名幼兒教師，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫活動時，應(yīng)該重點培養(yǎng)幼兒的審美觀察能力，模仿創(chuàng)造能力，以及大膽繪畫的能力。并且做到繪畫的過程游戲化，讓幼兒視繪畫像一個游戲一樣，能夠不斷的構(gòu)建發(fā)展情節(jié)的過程。繪畫體裁生活化，選材來源于兒童的生活，使孩子親自觀察和認(rèn)識的內(nèi)容，繪畫的材料多樣化，為幼兒提供各種畫筆、顏料、畫紙，讓幼兒在嘗試新材料時產(chǎn)生新的感受，活動的引導(dǎo)情景化。創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的，能引發(fā)幼兒想象的，創(chuàng)造的環(huán)境和氛圍，評價作品故事化，讓孩子像講故事一樣，介紹和評價自己和同伴的作品，繪畫的時候還要做到以下幾點，第一個是要注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高他們的觀察能力，因為生活經(jīng)驗是美術(shù)活動的基礎(chǔ)，嬰幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的源泉，也就是他們的生活積累，教師平時要多注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活，因為美術(shù)的一切活動，是以觀察為基礎(chǔ)的，幼兒的表達(dá)能力不是很順暢，但是他們能夠通過各種的感官進(jìn)行審美情感的體驗，從而理解事物的情感表現(xiàn)性，更進(jìn)一步達(dá)到審美的愉悅，引導(dǎo)孩子觀察的時候，不僅僅是通過眼睛來體驗，還要通過摸一摸、聞一聞、做一做等方式，來加深觀察對象的體驗，為幼兒的美術(shù)活動，積累豐富的感官經(jīng)驗。第二個就是運用范例，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)?shù)哪７隆Ｔ诶L畫教育活動當(dāng)中，模仿也是一種手段，模仿是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)，但是模仿一定要恰當(dāng)，不是完全照搬，必須以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力為主。合理選用范例，正是引導(dǎo)幼兒更好的學(xué)習(xí)繪畫技能的基礎(chǔ)，因為幼兒處于不斷的學(xué)習(xí)之中，他們的繪畫技能是不成熟的，在美術(shù)活動當(dāng)中，會遇到許多的問題，如色彩的搭配，造型的組合，空間結(jié)構(gòu)的處理等等。教師選擇適用范例指導(dǎo)的時候，應(yīng)該事先考慮好這個范例的合理性，如這個范例應(yīng)該存在學(xué)習(xí)和欣賞的價值。范例的描繪方法要適合幼兒學(xué)習(xí)，范例也應(yīng)該是多樣化的，能夠啟發(fā)幼兒創(chuàng)造的思路。第三個要激勵幼兒大膽的創(chuàng)造，幼兒的美術(shù)作品常常表現(xiàn)的非常大膽和夸張，這正是幼兒年齡特點所決定的，作為教師在幼兒的繪畫活動當(dāng)中，一定要注意培養(yǎng)孩子天真的想象力和創(chuàng)造力。在培養(yǎng)孩子的審美想象力的時候，教師始終要做孩子活動的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者，而在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作力的時候，寬松的心理環(huán)境，啟發(fā)式的語言提問和指導(dǎo)，多樣化的教學(xué)形式和組織方法，以及積極評價幼兒作品等方法，能夠不斷的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。四，鼓勵幼兒大膽繪畫，繪畫是幼兒表現(xiàn)自我的一種良好的形式，寬松的心理環(huán)境是促使幼兒積極主動的參與活動的基礎(chǔ)，更是幼兒能夠全面的投入繪畫活動的前提。繪畫活動可以采用一些，例如游戲化、情境化的練習(xí)，保證幼兒積極的參與。最重要的是教師在評價和指導(dǎo)的時候，要多用鼓勵法來評價幼兒的作品。鼓勵幼兒主動的積極的去評價他人的作品，以此培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感。激發(fā)他們喜歡美術(shù)繪畫活動的興趣，在循序漸進(jìn)的過程當(dāng)中，幼兒的繪畫能力也就能得到提升了。

    下面講一個繪畫的活動案例，這是一個大班的繪畫活動——“杯子變變變”。

    活動的目標(biāo)：一，體驗創(chuàng)新設(shè)計杯子的樂趣，要樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗和感受。第二，鼓勵幼兒大膽想象，設(shè)計出與眾不同的杯子，活動的重點和難點是，體驗創(chuàng)新設(shè)計杯子的樂趣，樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗和感受，活動的準(zhǔn)備，活動前幼兒的準(zhǔn)備，課前開展主題活動當(dāng)中的系列活動。如杯子展覽會等，引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的杯子，了解杯子的特點，為設(shè)計杯子做準(zhǔn)備，材料的準(zhǔn)備包括師生搜集的各種新奇的杯子，以及好玩兒的杯子的課件，紙、彩筆、油畫棒等等。

    活動的過程：第一個環(huán)節(jié)，和幼兒玩兒一個變變變的游戲，口令是，我變，我變，我變變變！用課件展示一個橢圓形，然后在變出兩邊的豎線，最后再變出下面的橫線，再變出右邊的把手，那么這是一個杯子，每次變出一個新的圖形，都要提問幼兒，你覺得它像什么，激發(fā)幼兒想象的興趣。第二個環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)幼兒觀察各種杯子，說一說見過的杯子是什么樣的，第一個環(huán)節(jié)可以參觀杯子博覽會，引導(dǎo)幼兒觀察各種杯子的造型和色彩圖案。第二，說一說在生活中，和杯子展覽會上看見了什么樣的杯子，你還見過什么樣的，很好看，很好玩兒的杯子？那么老師進(jìn)行小結(jié)，這些又好看，又好玩兒的杯子，他們的造型、色彩、圖案都是不一樣的，這些都是設(shè)計師運用變一變的方法設(shè)計出來的。第三個環(huán)節(jié)就是杯子變變變的游戲。小朋友們，我們也來玩兒一個杯子變變變的游戲，看誰能變出更好玩兒，更好看的杯子。可以從哪些地方讓杯子變一變呢？啟發(fā)幼兒想，原來我們可以從杯子的口開始變起，把你的想法用線條簡單的畫出來吧！第一是杯子口變變，杯子口除了是圓形的還能變成什么形的？心形的、桃形的、三角形的、長方形的、半圓形的等等，你想把杯子口變成什么形狀，請你畫一下。第二個環(huán)節(jié)——“杯子身變變變”，你想把杯子身變成什么樣子的？可以變成向里彎的，向外彎的，還可以變成不同形狀的。第三是杯子板變變變，杯子板能變成什么樣子的呢？請你來變一變，試一試，看一看。第四，就是圖案變變變，杯子上的圖案都一樣嗎？你想在杯子上變成什么圖案，你來變一變？還能在哪里變一變，引導(dǎo)幼兒從顏色、功能，改變不足等等各個方面都來試試看。第五個小環(huán)節(jié)就是嗅一嗅，相互交流自己變出的杯子，說一說哪里很好玩兒，很好看，拿自己的作品相互介紹一下。第四個大的環(huán)節(jié)，欣賞課件當(dāng)中，各種奇特造型的杯子和設(shè)計師來比一比，看一看設(shè)計師設(shè)計的杯子，和你們設(shè)計的杯子比一比，誰的杯子更好玩兒，更好看，設(shè)計師設(shè)計的杯子，都是有非常特別的造型，和意想不到的一些效果，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒想象。第五個環(huán)節(jié)，是一個合作學(xué)習(xí)，小組合作，挑戰(zhàn)設(shè)計師，變出一只更好玩兒，更好看的杯子。幼兒自由分組，商量一下，你們想變出一只什么樣的杯子，然后大家分一下工，在一張大紙上，共同畫出來，有的負(fù)責(zé)畫外輪廓，有的負(fù)責(zé)畫里面的花紋和圖案，還有的負(fù)責(zé)涂色，有的小朋友負(fù)責(zé)添畫其他的內(nèi)容。第二就是變出來的小組，把作品完成之后，相互的介紹，可以推選一名兒童來介紹一下自己的杯子，是從哪里進(jìn)行的改變，然后杯子上都有一些什么樣的色彩，什么樣的圖案，有些什么樣的作用等等。第三個就是可以請這些小朋友給大家講一下，你想要把這些杯子送給誰，送給哪些人，用它來干什么，這也是一個活動的延伸。那么最后就可以讓幼兒把自己的作品，全部展出來，大家相互的參觀，相互的評價，相互的欣賞。

    那么第三個就講一下手工教育活動的實施。首先要豐富手工活動的內(nèi)容和材料，手工活動的內(nèi)容，既包括對幼兒，對活動對象，操作材料的認(rèn)知，即靜態(tài)的是什么的知識，更包括幼兒對活動過程當(dāng)中有關(guān)觀察、探究、試驗、搭建、描繪等活動本身的知識，技能技巧，即動態(tài)的怎樣做的知識，教師要善于從手工操作材料，或者是手工操作的過程等不同的角度，多方面的拓展手工活動的內(nèi)容，同時豐富手工活動的材料資源。

    二，善于分解手工活動的目標(biāo)，教師要將各年齡段幼兒的手工活動的目標(biāo)進(jìn)行一下分解，有利于克服手工活動實施的盲目性，臨時性，增強(qiáng)活動內(nèi)容的系統(tǒng)性，是幼兒手工活動持續(xù)有序開展的保障。但需要注意的是，應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展及需要，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，注意預(yù)設(shè)活動和生成活動的結(jié)合，不能在目標(biāo)的落實過程當(dāng)中僵化的執(zhí)行計劃。

    第三，可以探究多樣化的手工活動途徑。從幼兒園課程實施的生成性、經(jīng)驗性、過程性和整合性，隱性化等特征出發(fā)，幼兒園的手工活動實施途徑，至少包括以下四個方面。

    第一，是運用手工活動課進(jìn)行教學(xué)。有組織的專門的手工教學(xué)活動，即傳統(tǒng)意義上的手工課，是歷來受到教師們重視的活動形式，但是在教學(xué)形式上，偏重于集體教學(xué)，比較單向和封閉，不利于幼兒各種能力，即主動性、創(chuàng)造性和獨立性的培養(yǎng)，教師應(yīng)該注意活動內(nèi)容的整合性、豐富性、可選擇性和層次性等，因此應(yīng)該將有組織的專門的手工課，同以下的幾種途徑相結(jié)合。

    第二，就是將手工活動滲透到區(qū)域游戲，區(qū)域活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，實施手工活動，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)，只關(guān)注手工課堂教學(xué)的做法，注重幼兒的探究體驗和人際的互動，注重以不同的教育形式完成手工活動的內(nèi)容、目標(biāo)，實現(xiàn)與區(qū)域活動和一日活動各個環(huán)節(jié)的整合。如對小班的泥工，老師可以在區(qū)域當(dāng)中，提供泥塑的作品、照片或?qū)嵨?，讓幼兒欣賞，感受泥塑的美，自由制作，平時在進(jìn)餐五點的時候，教師可以隨機(jī)的介紹一些面食和面食制品的名稱等等，在幼兒的一日生活當(dāng)中，教師應(yīng)該隨機(jī)的指導(dǎo)和個別的指導(dǎo)，即有針對性的指導(dǎo)相結(jié)合，做到心中時刻有目標(biāo)，眼中處處有孩子，時時處處有教育。

    第三個要注意做好手工活動和其他領(lǐng)域的有機(jī)整合。幼兒園的課程整合觀，不僅倡導(dǎo)要重視幼兒的一日活動及各個環(huán)節(jié)的整合，而且還要重視幼兒園五大課程領(lǐng)域的整合。如在“有趣的風(fēng)”這一個科學(xué)主題活動當(dāng)中，教師可以讓幼兒收集一些塑料袋，一些紙杯等等的材料，制作風(fēng)車、風(fēng)箏、紙蛇等風(fēng)中的玩具。

    第四個是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的手工活動，教師要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，多鼓勵幼兒進(jìn)行手工活動，如利用廢舊物品和材料制作一些裝飾品，懸掛在活動室，在節(jié)日活動的時候，教師可以和幼兒一起，粘貼一些各種拉花彩鏈等等，也可以讓孩子和家長一起制作一些手工作品，讓家庭、幼兒園共同創(chuàng)設(shè)一個手工活動的良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的手工活動的興趣。

    下面我講一個手工活動的案例“花開朵朵”，這是一個大班的教學(xué)活動。

    活動的目標(biāo)是：一，引導(dǎo)幼兒主動的觀察探索，層層盛開的花，感受花開放的美。第二，能夠自主的運用不同的材料方法，表現(xiàn)層層盛開的花，發(fā)展剪、撕、扎制、粘貼等多種手工技能?；顒拥臏?zhǔn)備是一個花開的視頻，各種各樣的實物花，制作花的各種材料，像皺紋紙、卡紙、橡皮泥、畫紙、毛線、軟鐵絲、油畫棒等等，活動的重點和難點是，選擇幼兒自己喜歡的材料，并能夠用不同的方法表現(xiàn)出一朵兒層層盛開的花兒

    活動的過程：第一個環(huán)節(jié)，啟發(fā)幼兒利用已有的經(jīng)驗導(dǎo)入主題。教師首先要提問，你們都在什么地方見過花，見過什么顏色的花，見過什么樣子的花，花瓣是什么形狀的？能夠用一句話來形容一下您見過的花嗎？這是一個把孩子原來頭腦當(dāng)中存在的對花的一些印象，進(jìn)行一下回憶。第二個環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)幼兒觀看，花開的有關(guān)錄像，感受花開過程的美，教師和幼兒觀看一個花兒，一層一層開放的這樣一個非常生動的一個課件，并且觀察之后，老師來提問，花在開放之前是什么樣子的？孩子會說，是一朵一朵，它的花苞是這樣合起來的，花兒是怎樣盛開的？孩子會說，它是一層一層打開的?；ò暧袔讓?？有許多層，有的是一層的花瓣，花瓣的最中間有什么？孩子會說有花心，另外還有花的莖、葉子等等。第三個環(huán)節(jié)就是觀察實物花兒，進(jìn)一步感受和了解花的了解結(jié)構(gòu)，老師在為幼兒提供一些實物的花，讓幼兒在觀察實物花的這個過程當(dāng)中，進(jìn)一步的理解和認(rèn)識這些花的各種結(jié)構(gòu)。第四個環(huán)節(jié)教師和幼兒一起觀察各種材料，并且來討論，如何運用這些材料來制作一朵花，應(yīng)該怎樣制作。第五個環(huán)節(jié)就是利用多種材料制作層層盛開的花，教師可以有側(cè)重點的觀察指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要注意分層次來進(jìn)行，對于能力較強(qiáng)的幼兒應(yīng)該鼓勵他們，利用多種材料進(jìn)行混搭制作，對于能力一般的幼兒，他們可以利用自己喜歡的材料進(jìn)行制作，也可以鼓勵他們進(jìn)行簡單的混搭，對于能力較弱的幼兒，教師可以適當(dāng)協(xié)助他完成作品。第六個環(huán)節(jié)，就是利用多種方法對幼兒的作品進(jìn)行有效的評價，可以與幼兒互相欣賞，相互評價作品。老師和孩子一起來評價作品。第七個環(huán)節(jié)就是作品的展示，方法要有多樣性，例如可以把幼兒制作的花插在花瓶里，也可以讓幼兒拿回家去，和家長一起欣賞，也可以放到活動室里，放到區(qū)角當(dāng)中，讓大家在課余時間再過來欣賞。

    第六個大的方面，我給大家講一下，幼兒園美術(shù)教育活動的評價。幼兒美術(shù)活動的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的審美能力。發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個性諸方面的有效發(fā)展，教師在美術(shù)活動當(dāng)中的評價行為，應(yīng)該以美術(shù)活動的最終目標(biāo)為出發(fā)點，評價中既不能只強(qiáng)調(diào)美術(shù)的技能技巧，也不能不要技能技巧，當(dāng)出現(xiàn)矛盾沖突時，應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)人格的全面發(fā)展，作為重要的判斷指標(biāo)。評價活動時應(yīng)該注意，第一點對美術(shù)活動的評價，應(yīng)該做到評價內(nèi)容多元化，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的評價時，應(yīng)該注意評價內(nèi)容的全面多元化，具體的來說，在對知識技能方面的評價上，應(yīng)該包括構(gòu)思、造型、藝術(shù)材料的運用、構(gòu)圖表現(xiàn)、著色等等指標(biāo)。在情感態(tài)度與價值觀的評價上，則要注重對幼兒活動當(dāng)中的興趣性、主動性、自信心等等，而且對學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法的評價，應(yīng)該包括幼兒活動當(dāng)中的持久性、習(xí)慣和表現(xiàn)方式，創(chuàng)作偏好等等。第二個評價要注意評價方法的多樣性，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。

    在進(jìn)行美術(shù)活動評價時，應(yīng)該注意綜合運用多種評價方法，把自評與他評，結(jié)果評價與過程評價，診斷性評價，形成性評價，與終結(jié)性評價相結(jié)合，根據(jù)不同的情境和要求，及教師與幼兒的實際情況，在實際情況當(dāng)中，運用不同的評價方法，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。評價以前，教師應(yīng)該廣泛的通過各種途徑，廣泛的了解每個幼兒發(fā)展的基本情況，做到心中有數(shù)，在評價的時候，應(yīng)該注意廣泛的搜集信息，既包括對幼兒在美術(shù)活動當(dāng)中表現(xiàn)出來的行為和水平，也包括對幼兒活動成果和作品的觀察和評價，使評價不局限于幼兒在美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中的表現(xiàn)情況，只有這樣才能夠真正的做到淡化幼兒之間的評價，也就是相對評價，實現(xiàn)幼兒的縱向評價，也就是個體內(nèi)的差異評價。與課程準(zhǔn)備的比較，也就是絕對評價，強(qiáng)調(diào)在多種評價中，多種比較中客觀地了解幼兒內(nèi)心的真實感受，堅持評價的結(jié)果是現(xiàn)在的、暫時的，通過評價幫助兒童正確地認(rèn)識自我和悅納自我。

    第三個評價的方法就是注意評價主體的多樣性，充分發(fā)揮各方的積極主動性，在幼兒美術(shù)活動當(dāng)中，應(yīng)該改變過去，教師唱獨角戲，幼兒被動接受批評的狀況，接受評判的狀況，運用幼兒互相分析評價，互相分享評價，師幼互動評價，或者是家長參與等等的方式，使評價活動具有多樣性，充分的調(diào)動幼兒參與的積極性。讓幼兒在不斷受鼓舞的情感體驗當(dāng)中，樹立參與美術(shù)活動的信心，逐步的提高幼兒的鑒賞水平，有利于教師、家長、幼兒不斷的對自己的教育活動和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，對自己的活動進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷的提高教育的質(zhì)量和效益。

    第四就是評價時間過程化。實現(xiàn)評價活動的動態(tài)化，在新的評價理念下，要求對兒童美術(shù)發(fā)展的評價不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要求教師首先要認(rèn)真實施教學(xué)前的診斷性評價，客觀的了解兒童的心理準(zhǔn)備情況，充分考慮到兒童的生活經(jīng)驗和實際需求，讓幼兒成為活動的設(shè)計者，對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，在教學(xué)實施的過程當(dāng)中，將美術(shù)活動的指導(dǎo)與評價要結(jié)合起來。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的閃光點，給予適宜的鼓勵和評價，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，重點指出幼兒發(fā)展變化的優(yōu)勢及不足，并在此基礎(chǔ)上，對自己今后的教學(xué)和幼兒的發(fā)展提出具體的合理的改進(jìn)意見，將評價的過程性落到實處。教師只有善于通過評價，不斷的反思自己的教學(xué)過程，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)，提高自身善于觀察和發(fā)現(xiàn)，適時指導(dǎo)的藝術(shù)，才能夠更快的提高自身的專業(yè)化水平。

    五、評價語言的藝術(shù)化，體現(xiàn)激勵性和發(fā)展性。

    幼兒處在鏡像自我的階段，對外界的評價很敏感，往往將親人的評價作為認(rèn)識自己的重要依據(jù)，經(jīng)常受到表揚和鼓勵的孩子，能夠較好地悅納自己，增強(qiáng)做事的自信心，反之則易產(chǎn)生自卑的心理，因此教師在美術(shù)活動的評價當(dāng)中，應(yīng)該注重評價的語言藝術(shù)，通過評價既能夠激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，體驗到成功的快樂，又能認(rèn)識到自己的不足，明確今后應(yīng)該努力的方向，記住永遠(yuǎn)不要對孩子說你錯了，這樣是不對的，因為藝術(shù)是無對錯的。

    二，對幼兒作品的科學(xué)評價。評價幼兒作品時，應(yīng)該把評價的核心，放在鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面的能力上。從創(chuàng)造的新穎性、獨特性及表現(xiàn)等方面來評價。要真正的看待兒童的作品，真正的兒童作品，至少應(yīng)該具備以下幾個要素。第一，它是兒童親手制作的，沒有成人加入的作品。第二，它是兒童在生命開始階段，對世界的探索嘗試，自由的表達(dá)他們對世界的看法的作品。第三，它不拘一格，沒有成人的經(jīng)驗和眼光的烙印，體現(xiàn)著兒童的鮮明的個性特點。第四，它造型夸張?zhí)貏e，幼稚而拙劣，充滿童趣。美術(shù)教育家說，兒童的美術(shù)作品具有獨特的藝術(shù)價值，兒童可以說算是藝術(shù)家。許多大藝術(shù)家，像畢加索、米羅等等，他們都在向兒童學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的執(zhí)著天真和自然質(zhì)樸，因此我們幼兒教師要不斷的提高自己的審美素質(zhì)和專業(yè)水平。在美術(shù)教育活動當(dāng)中，以贊賞的眼光看待孩子的作品，給予正確的引導(dǎo)和支持，精心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造萌芽，讓孩子們畫出心中最美的彩虹。謝謝大家?。ńY(jié)束）