來源：中央美術學院新聞網(wǎng)

秦建平（以下簡稱秦）：您以前做過副主任，也有經(jīng)驗，現(xiàn)在接掌系主任，您肯定做好了心理準備，先請您聊聊上任后的感受。

王華祥（以下簡稱王）：我自己的確需要一個調整，因為過去除了上課，就是自己畫畫，一旦進入這個角色以后就像自己開著一輛車，不能像過去那樣坐在別人的車上，想上車就上車，想下車就下車，想睡覺就睡覺，現(xiàn)在不行，版畫系必須裝在腦子里。而版畫系是學校的一個部門，同時要考慮版畫在學院發(fā)展布局中的關系。這些事情需要心理上的適應和實際工作中的調整，好在我是版畫系“老人”了，跟隨版畫系的發(fā)展也慢慢變老了，個人已經(jīng)成為這個肌體的一部分。

秦：版畫系的教學廣受好評，特別是近幾年畢業(yè)展，大家評價比較高，那么您認為版畫教學改革方向在哪里？有沒有新的發(fā)展空間？

王：的確，版畫系的工作室教學機制其實已經(jīng)比較成熟，過去的這些年在蘇新平老師帶領下，基本上把大家的共識變成了現(xiàn)實。新班子上任后主要做了兩件事，就是對兩個工作室的重新定位：一是第一工作室“傳統(tǒng)”定位更明確、更到位；二是讓四工作室在實驗性方面走得更遠。我提出一個口號“讓實驗走得更遠，讓傳統(tǒng)走得更近”。這是給四工作室和一工作室的基本地位，把它摘出來是因為他們是學術主張上的兩個極端。

秦：是不是可以理解為“兩個無限遠”，傳統(tǒng)的更具傳統(tǒng)性，前衛(wèi)的更具實驗性？

王：對，兩個無限遠，一個向后，一個向前。一工作室重新定位，是基于一種使命的考慮，中央美術學院作為最高美術學府應該承載對中國傳統(tǒng)文化的繼承和研究。繼承研究傳統(tǒng)首先要搞清楚真正的地道的傳統(tǒng)，根源在哪里，觸摸它的實質。我們以前對于傳統(tǒng)的理解是概念上的，這一次我們把一工作室定位為木刻，是真正的中國的木刻，偏重于民國之前的木刻，也就是說這個傳統(tǒng)定位在新興木刻運動之前。魯迅先生倡導的新興木刻是歐洲傳過來的，我們現(xiàn)在強調的傳統(tǒng)要強化中國的傳統(tǒng)，是中國版畫，縱向延伸至民國之前宋朝、清朝，橫向拓展到民間的木版年畫，再遠的話就到日本浮世繪。總之，我們要把它從寫實傳統(tǒng)或者是新興木刻傳統(tǒng)里面分出來，讓它回歸中國的傳統(tǒng)、東方的傳統(tǒng)。為了獲取地道的民間手藝，我們專門從蘇州桃花塢請來最后一代傳人來做技師，這是一個名片，很有中國特色。

秦：一工重新定位很明確，對于傳統(tǒng)要觸到底，念到真經(jīng)，但我們畢竟不是培養(yǎng)技法熟練的匠人，那么教學理念呢？最傳統(tǒng)的文化和當代怎么契合？

王：您這個“理念”問的挺好，傳統(tǒng)版畫工具、技法是傳統(tǒng)的，但是它要表述的東西是當代的，我們并不是培養(yǎng)技工，學手藝可以到楊柳青或者到桃花塢對吧。這個工作室就要探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代契合的課題，如何讓傳統(tǒng)在當代取得合法性，探討跟現(xiàn)實生活、跟今天的需求是一個什么樣的關系。采用工作室的機制，就可以有條件來研究，有責任承載對于中國傳統(tǒng)版畫、傳統(tǒng)木刻的傳承、應用與研究，四項職能——第一是修復，第二是傳承，第三是推廣，第四是發(fā)展。這個工作室由張燁老師負責。

其實中國在現(xiàn)代化的過程中一直在向西方學習，接納西方文化并成為全球化的一部分，可是真正中國傳統(tǒng)的東西受西方的沖擊中斷了文化的脈絡，我們的任務就是要接上這個脈。中國的傳統(tǒng)有點像一個被限制或者是沒開發(fā)的礦，我們今天有了西式的科學思維，才有能力回過頭來開發(fā)這種傳統(tǒng)，重新認識傳統(tǒng)，進行更好的傳承、研究和保護，也可以為世界文化的發(fā)展帶來新的出路。

秦：您剛說到兩個無限遠，另一個前衛(wèi)的工作室是怎么考慮的？

王：這個方向在四工作室，是蘇新平和李帆老師指導的。四工作室的定位就是更前衛(wèi)，更加不設標準，沒有限制，希望它在實驗性方面走得更遠，遠到我們不知道走多遠。在三十年技術改革的進程中，我們有很大的發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)有一些矛盾始終無法調和，因為我們企圖讓傳統(tǒng)里面有現(xiàn)代，讓現(xiàn)代里面有傳統(tǒng)，讓寫實里面有抽象，抽象里面有寫實。這樣實際上走不到更深入、更純粹、更地道，也會束縛了很多人做事的才華、長處、理念。我想在版畫系范圍設計一塊試驗田，要跟新技術、新觀念和國際最前沿的思潮發(fā)生關系，置身于中央美院的框架中與其他學科拉開距離，這其實也是我們參與國際競爭和國內院校競爭很重要的一塊，我們必須走在前面，如果我們沒有實驗，未來就喪失了。這個工作室主要由李帆老師負責，讓他放開手腳去做。

秦：兩端方向定了，其他工作室有調整嗎？

王：五、六工作室合并。五、六工作室過去都是插圖工作室，版畫系之所以有兩個插圖工作室，是歷史的原因造成的。兩個插圖工作室的重復對教室資源、教師資源來說都是浪費，另外他們各有特點，把他們合并在一起之后優(yōu)勢兼?zhèn)?。由兩個相對年輕的老師負責，武將延續(xù)高榮生老師風格，康劍飛是有實驗性的，他們的結構兼?zhèn)鋫鹘y(tǒng)和現(xiàn)代、中國和國際的視野，優(yōu)勢互補。這個工作室?guī)в幸粋€使命，就是如何讓一種傳統(tǒng)的插圖接上當代的插圖，接上當代的潮流，讓它獲得轉型。我主持的三工作室的血脈更多來自于新興木刻的傳承，現(xiàn)在把孔亮調到了這個工作室，他是油畫系出身，有很好的西式功底，他自己做銅版，我們要進行銅版的研究，將古代銅版跟現(xiàn)實內容相結合，創(chuàng)造一種新的觀念的寫實銅版畫。二工作室由周吉榮老師做主任，他做材料，主要是紙藝，把紙漿作為一種表現(xiàn)媒介，其他的課可能有銅版、絲網(wǎng)。每個工作室都有自己主打的東西，就像飯館有主打菜，其他的是配菜。

另外，成立了基礎工作室，由李曉林老師負責，也就是版畫系的基礎部。安排基礎工作室，目的是讓學生從基礎部上來以后，再一次強化素描和色彩能力。這是版畫系的一個傳統(tǒng)，讓歷代版畫學生受益無窮。我們今天之所以始終具備一種發(fā)展的能量，就跟基礎有關系。另外在基礎課里面加了一個非常重要的課程《思維轉換》，加強學生的思維訓練，思維能力的缺乏會使他們成為有缺陷的藝術家。此外，技師工作室的定位需要更清晰、明確，各從其類，教師要鉆研教學、創(chuàng)作，技師工作室要強化服務功能，同時也要加強研究，負責這一塊的許向東老師本身就是版畫家，水平也很高。

秦：您梳理了一個清晰的教學樹狀圖——五個導師工作室 基礎部 技師工作室，每個工作室的定位更清晰，像您說的各從其類、各盡其能。那么科研、創(chuàng)作方面有沒有新的構想？

王：首先要做的是把教學做一次系統(tǒng)梳理，在此基礎上，要求所有工作室包括基礎部和技師工作室都要寫出教材，過去是沒有教材的。如果不梳理的話發(fā)展進程是模糊的，問題也找不準，梳理的目的不是樹碑立傳，是要摸清家底，有什么，缺什么，再往前探索的時候才清楚哪些東西該繼承、該留下，哪些東西該調整、該拋棄。

秦：有時間表嗎？

王：教材工程已經(jīng)納入我們的工作日程，要在2018年百年校慶的時候拿出來。同時，我們準備做一個中央美院版畫系的系史，這個工作也啟動了。在梳理發(fā)展歷程的基礎上，我們會在百年校慶時舉辦一個版畫大展，包括歷史文獻、辦學成果、代表人物、經(jīng)典作品等，等于把版畫系的家底拿出來曬一曬。梳理版畫的傳統(tǒng)是為了更好地發(fā)展，努力把版畫系辦成國際品牌，成為中央美院皇冠上最亮的一顆珠子。