在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的:“在班級中經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴重錯誤的學(xué)生?！薄昂筮M生”在教育學(xué)、教育心理學(xué)中也稱為“問題兒童”。習慣上后進生也叫差生。而對那些不僅學(xué)習差，而且品德也差的學(xué)生又稱雙差生。雙差生最難教育，最容易引起教師、家長的反感和煩惱。

　　自從中考招生政策實施以來，某些與改革者初衷走向偏離的事實現(xiàn)象越來越嚴重，比如初中學(xué)生一部分人對學(xué)習的認識還很盲目，他們的理解考不上普高才就去職高，讓相當一部分學(xué)生放棄學(xué)習，本可以克服困難努力學(xué)習掌握的基礎(chǔ)知識，也放棄學(xué)習，如此進入初中三年下來，形成了“后進生”這個名詞。很多學(xué)生、家長、學(xué)校都有這樣的心態(tài)，考不上普高才就去職高，造就職高學(xué)生都是以“失敗者”的心態(tài)進入職高的。

　　無論是鄉(xiāng)村還是城市，不管是哪一級哪一類學(xué)校，都不同程度地存在著不同類型的后進生，從這個意義上講，首先，后進生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育工作永恒的主題，能否及時有效地轉(zhuǎn)化后進生是能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)化后進生工作是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校工作的重點之一。為全面加強轉(zhuǎn)化后進生工作，規(guī)范轉(zhuǎn)化后進生工作管理，教師做好后進生工作，關(guān)系到一個班良好學(xué)習氣氛的形成，而如何轉(zhuǎn)化后進生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題。

　　毫無疑問，后進生的學(xué)習是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、家長會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。

　　后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證。

　　新課程標準強調(diào)：“課程要促進每一個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習，其基本出發(fā)點就是促進學(xué)生全面，持續(xù)，和諧的發(fā)展”?！昂筮M生”問題始終是教育工作者比較棘手的問題，它不但是制約教育質(zhì)量提高的痼疾，更是我們教育工作者一直得進行研究的課題。那么怎么樣才能有效讓“后進生”進行轉(zhuǎn)換，讓我們談一談一些粗淺認識。

　　1、信任后進生。

　　從思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)習上、生活上體貼、關(guān)懷后進生，使他們感到集體給他們的溫暖、教師給他們的信任，打開他們心靈的窗戶，消除他們與集體和社會的隔膜。即使在嚴厲批評時，也要滲透著熱忱的關(guān)心和希望，而不能采取簡單、粗暴的教育方法，去諷刺、挖苦、甚至歧視他們。

　　看一看以前他曾經(jīng)有過哪些優(yōu)點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過“優(yōu)”，某一次活動受過表揚。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當年的“閃光點”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他奮發(fā)向上。

　　2、善于發(fā)現(xiàn)閃光點。

　　自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：對待自信心“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。

　　后進生雖然缺點較多，但是在他們身上也有閃光點。教師要克服偏見為偏愛，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚、熱情鼓勵，使之發(fā)揚光大，揚眉吐氣，讓他們體會到教師的求實精神和為人態(tài)度。

　　3、對后進生的教育要有耐心。

　　要根據(jù)每個后進生的特點，一步一步地提出切合他們實際的要求，并且引導(dǎo)他們切實做到，不能退讓，也不得遷就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習慣，促使他們一步一步地前進。

　　4、依托班級的力量。一要健全班集體和運用班集體輿論的力量，克服后進生的不良行為，端正他們的學(xué)習態(tài)度。二要建立后進生檔案和班級幫教小組制度，專門負責監(jiān)督他們的行為，幫助并促其改正錯誤，健康成長。

　　鼓勵后進生積極參加班隊活動，號召班干部帶頭一起打乒乓球、踢足球等，滿足健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移，慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習還是紀律方面都有了較大的進步，不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學(xué)習的信心。

　　5、及時做好家校聯(lián)系。教師要向家長闡明對后進生進行各種教育措施的必要性，以取得家長的支持和配合，定期通報后進生在校的學(xué)習情況和操行評定，通過家長學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之與學(xué)校教育形成有機的結(jié)合。

　　6、因材施教，激發(fā)后進生的求知欲

　　對于后進生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據(jù)他們的實際調(diào)整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發(fā)其學(xué)習知識的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。

　　7、一個學(xué)生之所以成為一個“后進生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學(xué)生的成長甚至對學(xué)生的前途和命運產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生……”教師的每一個言行都可能對某一個學(xué)生永遠留下痕跡。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中以及對待學(xué)生中的一舉一動，教師應(yīng)該把自己良好的一面反映給全體同學(xué)，尤其是“后進生”，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關(guān)注與關(guān)心。這樣，就能慢慢地啟發(fā)“后進生”的學(xué)習積極性。

　　學(xué)生自身的認知能力、性格特點等素質(zhì)。俗話說：“十個手指還不一般齊”，所以，學(xué)生個體總會有不同程度差距。不同的學(xué)生性格上也有很大差異，比如有的學(xué)生缺乏是非觀念，分不清是與非、美與丑、善與惡的界限；有的情感容易沖動，興奮、暴躁、激動，進攻意識較強，重“哥們義氣”，他們往往成為學(xué)校、班級的“危險分子”；還有的學(xué)生自制力較差，意志薄弱，活潑多動，或者性格內(nèi)向，缺乏與人交流等等，所有的這些都在制約學(xué)生自身的健康發(fā)展，成為問題學(xué)生的助推劑。

　　聽起很多教師說過，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當時成績差的，表現(xiàn)不好的更有禮貌，誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關(guān)心、教育。作為從事教育工作的教師們，對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。我們要有強烈的責任感和無私的愛心，嘔心瀝血，辛勤耕耘，不斷探索轉(zhuǎn)化后進生的科學(xué)有效方法，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每一個學(xué)生都能健康茁壯地成長。