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摘要：
伯頓·克拉克指出，大學(xué)是一個(gè)由學(xué)科和行政單位組成的龐大矩陣，高等教育必須以學(xué)科為中心。科學(xué)的學(xué)科劃分對于大學(xué)的教學(xué)研究和人才培養(yǎng)具有重要影響，對整個(gè)高等教育的發(fā)展也具有非常重要的意義。那么，中外的學(xué)科劃分有哪些不同？國外學(xué)科劃分對我國有怎樣的啟示？本文將對中外學(xué)科劃分的相關(guān)情況進(jìn)行梳理，以期能夠發(fā)現(xiàn)中外在學(xué)科劃分方面的不同，為進(jìn)一步促進(jìn)我國學(xué)科的科學(xué)劃分提供知識基礎(chǔ)。
一、中外學(xué)科劃分情況簡介 （一）國外學(xué)科劃分情況
筆者比較了美國、英國、日本、加拿大、聯(lián)合國和歐盟等國家和國際組織的學(xué)科劃分情況，發(fā)現(xiàn)其劃分具有以下特點(diǎn)：
1.一般劃分為三個(gè)或四個(gè)不同層級
從國外學(xué)科劃分的實(shí)際情況來看，不同國家和國際組織對學(xué)科劃分的層級略有不同，有的劃分為三級（如聯(lián)合國、歐盟、英國、美國、日本），有的劃分為四級（如加拿大）。由高到低可以稱為學(xué)科大類、一級學(xué)科、二級學(xué)科和科目（subject）。學(xué)科大類是學(xué)科劃分中的最高層級，它不代表某一具體學(xué)科，只是為便于更高層次的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)或分析，是對學(xué)科群的歸類；一級學(xué)科則是具有共同理論基礎(chǔ)或研究領(lǐng)域相對一致的學(xué)科集合；二級學(xué)科是組成一級學(xué)科的基本單元[1]；科目則是二級學(xué)科下的更細(xì)分類，是具體的教學(xué)項(xiàng)目。[2]
2.不同層級下設(shè)置不同數(shù)目的學(xué)科
不管是聯(lián)合國、歐盟，還是美、英、日、加等國，各學(xué)科層級下都會有一定數(shù)量的學(xué)科劃分。不同國家和國際組織對學(xué)科劃分的層級和具體每一層級的學(xué)科數(shù)量不盡相同，甚至相差懸殊。比如在科目層級，聯(lián)合國劃分出了2,207個(gè)科目，但是英國卻只有645個(gè)，還不到聯(lián)合國本層級學(xué)科數(shù)量的1/3。學(xué)科層級劃分和各層級學(xué)科數(shù)量的不同說明不同國家學(xué)科劃分的綜合性程度不同。學(xué)科劃分層級越少、各層級學(xué)科數(shù)量越少的國家，其學(xué)科劃分的綜合程度越高。
（二）我國學(xué)科劃分情況
我國常用的學(xué)科分類體系共有四種：第一種是《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科分類與代碼》；第二種是由教育部和國務(wù)院學(xué)位工作委員會制定的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》；第三種是由全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室負(fù)責(zé)制定的《國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)數(shù)據(jù)代碼表》；第四種是中國國家圖書館聯(lián)合其他30多家單位共同制定的《中國圖書館分類法》。
在上述四種分類體系中，《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科分類與代碼》是具有實(shí)用性、可操作性、最具影響的學(xué)科體系，對其他三種分類體系都有指導(dǎo)作用（葉繼元，2008）。然而，在高等教育工作的實(shí)際組織過程中，發(fā)揮作用的還是《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》。例如，2002年起教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心針對除軍事學(xué)門類外的全部81個(gè)一級學(xué)科進(jìn)行的學(xué)科整體水平評估依據(jù)的就是此標(biāo)準(zhǔn)[3]。另外，我國國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中一級學(xué)科和二級學(xué)科設(shè)立的口徑也參照此標(biāo)準(zhǔn)[4]。同時(shí)，教育部也規(guī)定，在最新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2011年版）》中“學(xué)科門類的設(shè)置與《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的學(xué)科門類一致。專業(yè)類的設(shè)置原則上與《學(xué)科目錄》一級學(xué)科一致。專業(yè)原則上在二級學(xué)科基礎(chǔ)上設(shè)置”。[5]
《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》從開始實(shí)施，到目前共有1983版、1990版、1997版和2011版四個(gè)版本。鑒于其在我國高校學(xué)科工作中的地位，下文將以2011版的《學(xué)科目錄》為標(biāo)準(zhǔn)，對中外學(xué)科劃分進(jìn)行比較。
二、中外學(xué)科劃分的不同
從中外學(xué)科劃分的情況來看，我國和國外的差別主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）我國學(xué)科劃分綜合性水平較國外低
從我國和國外不同層級學(xué)科劃分情況來看，我國的學(xué)科劃分綜合性水平明顯偏低。從表1顯示的數(shù)據(jù)，可以明顯看出中外不同層級學(xué)科數(shù)量上的差異。不論是學(xué)科大類，一級學(xué)科還是二級學(xué)科，我國的數(shù)量都是最多的。特別是一級學(xué)科，在表中所列國家中，最多的加拿大和日本才49個(gè)，而我國則有110個(gè)，是前者的兩倍還多。
表1中外學(xué)科劃分情況比較
注：表格數(shù)據(jù)由作者根據(jù)以下資料整理：
1．the Joint Academic Coding System ，http://www./figures/archive/trend96/supply.html；
2．國際科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)命名法，http://www./userfiles/UNESCO%20Science%20Code.pdf；
3．Common European Research Classification Scheme：http://www./en/gradivo/sifranti/inc/CERIF.pdf；
4．美國教學(xué)項(xiàng)目分類2000年版，nces.ed.gov/pubs2002/2002165.pdf；
5．日本學(xué)科分類情況，http://www./xueke/internation.htm；
6．加拿大教學(xué)項(xiàng)目分類2011年版，http://www5.statcan./bsolc/olc-cel/olc-cel?catno=12-590-X&lang=eng；
7．國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部：學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年），2011年3月8日。
具體來說，我國學(xué)科劃分綜合性水平偏低主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1.我國部分學(xué)科大類設(shè)置綜合性偏低
首先是我國的哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)四大類學(xué)科設(shè)置，在歐盟學(xué)科設(shè)置中被統(tǒng)歸人文學(xué)科，在日本分別歸屬于人文學(xué)科領(lǐng)域和藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，在加拿大則分別歸屬于人文學(xué)科、視覺與表演藝術(shù)及通信技術(shù)（Visual and performing arts, and communications technologies）。其次是我國的法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大類，在日本被統(tǒng)歸社會科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，在歐盟歸屬于社會科學(xué)學(xué)科。第三是軍事學(xué)。與日本、歐盟和加拿大等有學(xué)科大類劃分的國家和國際組織相比，軍事學(xué)是我國獨(dú)有的學(xué)科大類設(shè)置。在加拿大，軍事學(xué)是和個(gè)人、防護(hù)和交通運(yùn)輸服務(wù)（Personal, protective and transportation services）等一樣歸屬在服務(wù)類學(xué)科之下的。在歐盟則放在技術(shù)科學(xué)學(xué)科門類下。同我國軍事學(xué)科單列為學(xué)科大類的情況相比，這種劃分顯然更有綜合性。
2.部分一級學(xué)科設(shè)置的綜合性水平偏低
如在工程大類之下，我國劃分了力學(xué)（可授工學(xué)、理學(xué)學(xué)位）、機(jī)械工程、光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程（可授工學(xué)、理學(xué)學(xué)位）、冶金工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程等38個(gè)一級學(xué)科。而聯(lián)合國、美國、英國、加拿大、歐盟的同類一級學(xué)科則分別只有2個(gè)、9個(gè)、4個(gè)、9個(gè)和3個(gè)。我國學(xué)科劃分的綜合性水平之低由此可見一斑。
（二）我國部分學(xué)科大類設(shè)置不盡合理
和軍事學(xué)一樣，管理學(xué)學(xué)科大類也是我國獨(dú)有的學(xué)科大類設(shè)置，日本、歐盟和加拿大的學(xué)科大類中并沒有單列這一項(xiàng)。通過考察我國管理學(xué)學(xué)科大類下一級學(xué)科的設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)原因。在我國的學(xué)科設(shè)置中，管理學(xué)學(xué)科大類包括管理科學(xué)與工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理和圖書情報(bào)與檔案管理五個(gè)一級學(xué)科。但是在日本、歐盟和加拿大的學(xué)科設(shè)置中，這些學(xué)科都是人文學(xué)科、社會科學(xué)學(xué)科和農(nóng)業(yè)等學(xué)科領(lǐng)域之下的。事實(shí)上，我們稍加考慮就可以發(fā)現(xiàn)，我國管理學(xué)學(xué)科大類所包含的五個(gè)一級學(xué)科只是都涉及到“管理”的問題，其所依據(jù)的知識基礎(chǔ)實(shí)際上是完全不同的。僅僅因?yàn)槊窒嘞窬蜌w屬于同一學(xué)科大類，實(shí)在是值得商榷（紀(jì)寶成，2007）。
（三）缺少社會服務(wù)、個(gè)人服務(wù)、個(gè)人發(fā)展和家政等特色學(xué)科
國外通常都會有家政和個(gè)人服務(wù)、個(gè)人發(fā)展、休閑娛樂等特色學(xué)科，例如美國有公共管理與社會服務(wù)、家庭科學(xué)以及公園、娛樂、休閑、健身和個(gè)人與烹飪服務(wù)等學(xué)科，日本有家政方面的學(xué)科、住居學(xué)方面學(xué)科、家庭與消費(fèi)科學(xué)等學(xué)科；加拿大有管理與社會服務(wù)、家庭與消費(fèi)科學(xué)、人文學(xué)科及公園、娛樂、休閑、健身研究和個(gè)人與烹飪服務(wù)等學(xué)科。與國外相比，我國則缺少這類學(xué)科設(shè)置。
（四）我國缺少交叉學(xué)科設(shè)置
在《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，并沒有交叉學(xué)科的單獨(dú)設(shè)置。國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部于2009年2月25日印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》也規(guī)定：“交叉學(xué)科須按照學(xué)位授予單位在二級學(xué)科目錄外自主增設(shè)二級學(xué)科的程序進(jìn)行設(shè)置，掛靠在所交叉的學(xué)科中基礎(chǔ)理論相近的一級學(xué)科下進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)?！笨梢?，交叉學(xué)科在我國的學(xué)科劃分體系中并不具有獨(dú)立的地位。
與我國不同，國外通常會有交叉學(xué)科的設(shè)置。日本的其它人文學(xué)科方面學(xué)科、有關(guān)工學(xué)方面的其它學(xué)科、理學(xué)方面的其它學(xué)科、農(nóng)業(yè)方面的其它學(xué)科、教育學(xué)其它方面學(xué)科等多屬于交叉學(xué)科。美國更是把交叉學(xué)科列為一級學(xué)科，而且下面又具體包括21個(gè)二級學(xué)科和24個(gè)科目[7]。
三、中外學(xué)科劃分的不同對我國學(xué)科劃分工作的啟示
學(xué)科專業(yè)目錄對我國的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)具有指導(dǎo)作用[8]。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，對我國學(xué)科體系的劃分進(jìn)行調(diào)整，不僅有利于我國的學(xué)科劃分與國際接軌，更有利于提高我國學(xué)科劃分的科學(xué)性。對我國學(xué)科體系劃分的調(diào)整工作可以主要從以下幾方面著手：
（一）調(diào)整學(xué)科大類及一級學(xué)科設(shè)置，提高學(xué)科劃分綜合性水平
大學(xué)的建設(shè)大都遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的模式，即某一院系對應(yīng)某一特定學(xué)科（C. Judson King，2010）。無論英美的大學(xué)—學(xué)院—學(xué)系組織模式，還是德國的大學(xué)—學(xué)部—研究所（講座制）模式，都是建立在學(xué)科分化基礎(chǔ)上的（張煒，2012）。在我國，學(xué)科大類和一級學(xué)科是國家進(jìn)行學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)科管理、學(xué)位授予單位開展學(xué)位授予與人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)[9]。在這種情況下，我國學(xué)科劃分低水平的綜合性有可能導(dǎo)致院系內(nèi)學(xué)科設(shè)置的綜合性水平過低，影響學(xué)科建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。針對我國的學(xué)科設(shè)置調(diào)整工作，以往不少學(xué)者都提出了很好的建議（許為民，2004；紀(jì)寶成，2007）。結(jié)合以往學(xué)者的研究成果，筆者認(rèn)為可對我國學(xué)科劃分作如下調(diào)整：
1．對學(xué)科大類的調(diào)整
對于學(xué)科大類的調(diào)整，有以下兩種可行的方式：
（1）取消學(xué)科大類設(shè)置
從國外學(xué)科劃分的情況來看，部分國家有此設(shè)置，部分國家沒有。而且即使是有此類學(xué)科設(shè)置，其所起作用也僅是為了方便統(tǒng)計(jì)，并不具有其它實(shí)際意義。因此，我國也可以嘗試取消學(xué)科大類的設(shè)置。這樣做有一個(gè)好處：避免學(xué)位授予的尷尬。例如我國“法學(xué)門類下有法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)和民族學(xué)四個(gè)一級學(xué)科，把后三個(gè)一級學(xué)科納入法學(xué)門類，主要恐怕是因?yàn)楸仨氁幸粋€(gè)門類的歸屬”（許為民，2004）。把政治學(xué)、社會學(xué)和民族學(xué)歸到法學(xué)門下，實(shí)在有些風(fēng)馬牛不相及。按照我國學(xué)位授予的規(guī)定，政治學(xué)、社會學(xué)和民族學(xué)的本科生在畢業(yè)時(shí)，都會授予法學(xué)學(xué)位，這多少讓人感覺有些疑惑。另外，按照《學(xué)位授予與人才培養(yǎng)目錄（2011）》的規(guī)定，我國有心理學(xué)、科學(xué)技術(shù)史等19個(gè)一級學(xué)科“可分屬不同學(xué)科門類”，這類“一級學(xué)科授予學(xué)位的學(xué)科門類由學(xué)位授予單位的學(xué)位評定委員會決定”。這樣一來，不同學(xué)位授予單位同一學(xué)科的學(xué)生畢業(yè)就有可能拿到不同學(xué)科門類的學(xué)位，未免顯得太混亂。而取消學(xué)科大類設(shè)置后，可以按照一級學(xué)科授予學(xué)位，這樣，上面提到的問題就迎刃而解了。
（2）對學(xué)科大類設(shè)置進(jìn)行調(diào)整
一方面，可以把哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)和藝術(shù)學(xué)統(tǒng)歸為人文學(xué)科門類；把法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)歸為社會科學(xué)學(xué)科門類。同時(shí)，取消管理學(xué)學(xué)科設(shè)置，把原來其下屬的管理科學(xué)與工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理和圖書情報(bào)與檔案管理等5個(gè)一級學(xué)科分別歸屬到工學(xué)（管理科學(xué)與工程）、社會科學(xué)（工商管理、公共管理和圖書情報(bào)與檔案管理）和農(nóng)學(xué)（農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理）學(xué)科門類下。并且，取消軍事學(xué)學(xué)科門類，并增設(shè)服務(wù)學(xué)[10]學(xué)科門類，下面設(shè)置社會服務(wù)、個(gè)人服務(wù)、安全服務(wù)（包括除軍事裝備學(xué)之外的軍事學(xué)學(xué)科大類的其他學(xué)科和原來工學(xué)門類下的公安技術(shù)一級學(xué)科，軍事裝備學(xué)改為工學(xué)學(xué)科門類下的一級學(xué)科）和交通運(yùn)輸服務(wù)（包括交通運(yùn)輸工程一級學(xué)科下的交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理，也可以學(xué)習(xí)美國、加拿大等國把航空運(yùn)輸、地面運(yùn)輸和海洋運(yùn)輸服務(wù)包含在內(nèi)）等四個(gè)一級學(xué)科。這樣，我國的學(xué)科門類就調(diào)整為包括人文、社會科學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)和服務(wù)學(xué)在內(nèi)的八大學(xué)科門類設(shè)置。當(dāng)然，為了避免上文提到的學(xué)位授予的混亂，如果保留學(xué)科大類設(shè)置的話，學(xué)位授予還是應(yīng)當(dāng)按照一級學(xué)科來進(jìn)行。
2．對一級學(xué)科的調(diào)整
對于一級學(xué)科的調(diào)整，紀(jì)寶成（2007）認(rèn)為，可以在取消學(xué)科大類設(shè)置的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一級學(xué)科的數(shù)量。筆者并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。首先，從國際比較的角度來講，不論是同英國（20個(gè)一級學(xué)科）、聯(lián)合國（24個(gè)一級學(xué)科）、歐盟（21個(gè)一級學(xué)科）比較，還是同美國（38個(gè)一級學(xué)科）、日本（49個(gè)一級學(xué)科）、加拿大（49個(gè)一級學(xué)科）比較，我國110個(gè)一級學(xué)科的數(shù)量都可謂“龐大”；其次，增加一級學(xué)科數(shù)量，與學(xué)科融合的趨勢相悖。中國科協(xié)副主席、中國科學(xué)院副院長李靜海最近報(bào)告了我國空間科學(xué)等23個(gè)學(xué)科近年的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)為交叉融合是學(xué)科發(fā)展的歷史必然，學(xué)科與學(xué)科之間、科學(xué)與技術(shù)之間、自然科學(xué)與人文社會科學(xué)之間的交叉、滲透、融合，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢[11]。增加一級學(xué)科的數(shù)量，與這種學(xué)科融合發(fā)展的趨勢顯然不符。因此，在一級學(xué)科的調(diào)整上，筆者認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要，借鑒國外一級學(xué)科劃分的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)提高一級學(xué)科劃分的綜合性，以順應(yīng)當(dāng)今學(xué)科融合發(fā)展的趨勢。
（二）增設(shè)社會服務(wù)、個(gè)人服務(wù)、家政服務(wù)和個(gè)人發(fā)展等特色學(xué)科
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活也有了很大提高，對個(gè)人發(fā)展和各類社會服務(wù)、個(gè)人服務(wù)的需求也日益迫切。然而，我國學(xué)科設(shè)置中并沒有相關(guān)的學(xué)科，這勢必會對滿足人們?nèi)找嬖鲩L的相關(guān)需求造成不利影響。因此，參照其他國家學(xué)科設(shè)置的情況，可以考慮在我國的學(xué)科設(shè)置中增設(shè)服務(wù)學(xué)學(xué)科門類，并如上文所說設(shè)立相應(yīng)的社會服務(wù)、個(gè)人服務(wù)、安全服務(wù)和交通運(yùn)輸服務(wù)等四個(gè)一級學(xué)科。這樣既可以提高我國學(xué)科設(shè)置的綜合性，又有利于滿足人們不斷增長的多樣化需求。
（三） 增設(shè)交叉學(xué)科
同美國、日本等發(fā)達(dá)國家相比，我國缺少交叉學(xué)科的獨(dú)立設(shè)置。學(xué)科是大學(xué)學(xué)術(shù)組織最重要的組織基礎(chǔ)，學(xué)科分類形式依然是構(gòu)成跨學(xué)科大學(xué)學(xué)術(shù)組織的首要因素（張煒，2012）。我國交叉學(xué)科設(shè)置的缺乏，必然為跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織的建立造成不便，影響科學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步。因此，根據(jù)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要，我國可以適當(dāng)增加交叉學(xué)科設(shè)置。
實(shí)際上，以往學(xué)者們對于交叉學(xué)科的設(shè)置也提出了不少好的意見。如大連理工大學(xué)王續(xù)琨教授提出要把介于數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)與哲學(xué)、社會科學(xué)等各科學(xué)部類之間的安全科學(xué)作為一個(gè)新興的交叉學(xué)科門類來建設(shè)（王續(xù)琨，2002）。清華大學(xué)曾國屏教授根據(jù)國內(nèi)外的發(fā)展態(tài)勢和走向, 提出以建立科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)技術(shù)社會學(xué)、科技政策和管理學(xué)為次級學(xué)科的科學(xué)技術(shù)學(xué)學(xué)科門類（曾國屏，2003）。這些都是很好的建議。但是，筆者認(rèn)為：第一，如果取消學(xué)科門類設(shè)置的話，可以把上述學(xué)者提到的“安全學(xué)科”、“科學(xué)技術(shù)學(xué)”等直接設(shè)置為一級學(xué)科，下面再設(shè)置二級學(xué)科；第二，如果在學(xué)科劃分體系調(diào)整中保留學(xué)科門類設(shè)置的話，最好把“交叉學(xué)科”設(shè)置為學(xué)科門類，把上面學(xué)者提到的“安全科學(xué)”、“科學(xué)技術(shù)學(xué)”等設(shè)置為一級學(xué)科，而不是學(xué)科門類。因?yàn)殡S著學(xué)科融合的不斷發(fā)展，如果每一組交叉學(xué)科都設(shè)置為學(xué)科門類的話，那么我國學(xué)科門類的劃分就有可能大量增加甚至無限增加，這樣一來，學(xué)科門類設(shè)置的綜合性水平就會大打折扣；而且，設(shè)置交叉學(xué)科本意是為了順應(yīng)學(xué)科交叉融合的趨勢，滿足交叉學(xué)科發(fā)展的需要，如果把交叉學(xué)科設(shè)置為學(xué)科門類，下面再分為更為細(xì)致的一級學(xué)科和二級學(xué)科兩級，這必然會影響交叉學(xué)科設(shè)置的綜合性水平，使交叉學(xué)科看起來并沒有那么“交叉”和“融合”。
參考文獻(xiàn)
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[1] 關(guān)于一級學(xué)科和二級學(xué)科的定義，參考了2011年3月國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部發(fā)布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》。 [2] 這里需要澄清一下學(xué)科、科目和專業(yè)的關(guān)系。學(xué)科是指一定的知識體系，一門學(xué)科的設(shè)立需要有特定的研究對象或研究領(lǐng)域、理論體系和研究方法?？颇渴桥c學(xué)科相對應(yīng)的具體的教學(xué)項(xiàng)目，如美國的“specific instructional programs”；英國的“subjects”；加拿大的“instructional program classes”，通過不同的科目，教學(xué)單位可以組織學(xué)科的教學(xué)工作。專業(yè)則是高等學(xué)校根據(jù)社會分工、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要以及學(xué)科的發(fā)展和分類狀況而劃分的專業(yè)門類。有時(shí)一個(gè)學(xué)科就是一個(gè)專業(yè)，如我國《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中的二級學(xué)科也稱學(xué)科專業(yè)；但有時(shí)也會根據(jù)社會發(fā)展對人才知識構(gòu)成的需要，由不同的學(xué)科知識即不同學(xué)科的不同科目組成一個(gè)專業(yè)，比如一些跨學(xué)科專業(yè)。就科目來講，《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中只有學(xué)科門類和一級學(xué)科、二級學(xué)科的劃分，并沒有科目的劃分。而《中國學(xué)科分類與代碼（國標(biāo)2009）》中三級學(xué)科則有科目的涵義。 [3]教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心：學(xué)科評估工作簡介，http://www./xwyyjsjyxx/zlpj/xksppm/xkxgwj/264097.shtml. [4] 教育部：國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理暫行辦法，2006年10月27日。 [5] 教育部：關(guān)于進(jìn)行普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄修訂工作的通知，2010年12月6日。 [6] 2011年發(fā)布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，并沒有二級學(xué)科的設(shè)置，此處采用的是2005年修訂后的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中的數(shù)據(jù)。 [7] 美國教學(xué)項(xiàng)目分類2000年版，nces.ed.gov/pubs2002/2002165.pdf。 [8] 國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部：學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法，2009年2月25日。 [9] 同上。 [10] 社會服務(wù)涉及社會工作、社區(qū)服務(wù)與宣傳等方面；個(gè)人服務(wù)包括酒店餐飲、旅游休閑、葬禮、美容儀容等服務(wù)。交通運(yùn)輸服務(wù)和安全服務(wù)則主要包括我國原來學(xué)科設(shè)置中交通運(yùn)輸服務(wù)和部分軍事學(xué)內(nèi)的學(xué)科。 [11] 中國發(fā)展門戶網(wǎng)：http://cn./tech/2012-04/12/content_25127617.htm。 |
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