上周末，很多小學(xué)都已經(jīng)完成了小學(xué)入學(xué)的報(bào)名工作，即將入學(xué)的小兵們，也已經(jīng)正式進(jìn)入了入學(xué)前的沖刺階段?？催^(guò)了響響曲折的小學(xué)入學(xué)信息采集經(jīng)歷，讀過(guò)了媛媛媽媽帶著沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班、沒(méi)有提前學(xué)過(guò)小學(xué)知識(shí)的媛媛走過(guò)小學(xué)一年級(jí)的心路歷程，今天推薦給大家的是媛媛媽媽專(zhuān)門(mén)采訪(fǎng)媛媛的班主任王老師后，整理出來(lái)的王老師在幼小銜接方面給家長(zhǎng)的建議。

王老師，青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)一班的班主任，有著9年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

關(guān)于小學(xué)入學(xué)前家長(zhǎng)需要帶著孩子進(jìn)行的準(zhǔn)備,王老師從知識(shí)點(diǎn)和生活學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面進(jìn)行了介紹:

一、知識(shí)點(diǎn)

1. 拼音

孩子從一年級(jí)開(kāi)學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音，拼音是語(yǔ)文的起步，掌握了拼音孩子們才能開(kāi)始語(yǔ)文的走路，再慢慢地過(guò)渡到拼讀。在拼音的學(xué)習(xí)上，入學(xué)前不用要求孩子過(guò)多的掌握拼音的書(shū)寫(xiě)，但是當(dāng)拼音出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，孩子最好要能認(rèn)識(shí)、能讀出來(lái)。

2. 數(shù)學(xué)

王老師建議家長(zhǎng)平時(shí)帶著孩子從生活中學(xué)習(xí)數(shù)字，讓孩子對(duì)數(shù)字有一種數(shù)感，要從孩子點(diǎn)滴生活中去培養(yǎng)這種感覺(jué)。幼升小對(duì)于孩子的加減法沒(méi)有過(guò)多的要求，因?yàn)閺男∨笥烟と胄W(xué)生活，最先接觸的是數(shù)字，慢慢才會(huì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法。一年級(jí)上學(xué)期孩子們最先認(rèn)識(shí)的是數(shù)字，慢慢地等孩子們適應(yīng)了小學(xué)生活，才會(huì)學(xué)習(xí)到數(shù)字的加減，而這個(gè)階段孩子們的接受能力已經(jīng)變得越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于加減法的認(rèn)知和接受也變得不再困難了！

3. 識(shí)字量

孩子識(shí)字，應(yīng)該是從小培養(yǎng)的一種習(xí)慣，從閱讀中識(shí)字。孩子在上學(xué)前會(huì)出現(xiàn)一個(gè)指讀敏感期，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)可以在讀故事的時(shí)候有意識(shí)的去指讀，比如遇到老虎是山中之王的這個(gè)“王”字，王老師就會(huì)告訴孩子這就是媽媽的姓，媽媽的名字第一個(gè)字就是王。這樣讓孩子在平時(shí)的親子閱讀中，慢慢地掌握一些基礎(chǔ)文字。

二、生活學(xué)習(xí)能力

1. 生活能力

孩子的生活能力，應(yīng)該是家長(zhǎng)們從孩子出生就開(kāi)始培養(yǎng)的一種習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該從平時(shí)的生活點(diǎn)滴做起，在生活中教會(huì)孩子整理，比如玩完了玩具要將玩具收拾歸位，而不是隨意地扔那里，這樣的培養(yǎng)會(huì)讓孩子在入學(xué)的最初階段，就可以將書(shū)包整理得井井有條。簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子：孩子的鞋帶在學(xué)校開(kāi)了，孩子不會(huì)系，如果這時(shí)候老師不幫忙，你的孩子會(huì)不會(huì)被鞋帶絆倒呢？孩子的衣扣開(kāi)了，不會(huì)扣，如果這時(shí)候老師不幫忙，你的孩子會(huì)不會(huì)著涼呢？這些基本的生活能力、自理能力還是需要家長(zhǎng)提前去培養(yǎng)的。

2. 學(xué)習(xí)能力

集中注意力的培養(yǎng)，在平時(shí)的生活中可以有意識(shí)的去培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子專(zhuān)心致志的去做一件事，讓孩子能夠靜下心來(lái)去做一件事。因?yàn)楹⒆有?，幼兒園的課時(shí)一般都在半小時(shí)，而進(jìn)入小學(xué)生活，課時(shí)提到了45分鐘，所以對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)認(rèn)真真的坐在那里45分鐘也不是一件簡(jiǎn)單的事情！

孩子幼升小需要要注意的事情很多，對(duì)于已經(jīng)入學(xué)、剛上一年級(jí)的孩子，最重要的是要讓孩子對(duì)上學(xué)有認(rèn)同感、盡快進(jìn)入角色，這其中有兩層含義：

一、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

比起幼兒園，小學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律性更強(qiáng)一些，每天必須去上學(xué)，有各種規(guī)章要遵守。孩子要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這樣的生活，并知道遵守這些規(guī)則。從父母的角度看，必須對(duì)孩子嚴(yán)格要求，要孩子遵守學(xué)校的規(guī)章制度。如上學(xué)時(shí)，上課不要說(shuō)話(huà)，按時(shí)放學(xué)回家，要做作業(yè)，并能夠在老師布置作業(yè)后，積極主動(dòng)的去做；放學(xué)后，回家第一件事情就是做作業(yè)，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)要從上學(xué)第一天開(kāi)始嚴(yán)格要求孩子，鼓勵(lì)孩子按照要求去做。孩子入學(xué)前三個(gè)月，家長(zhǎng)一定要和老師積極溝通，了解孩子在學(xué)校的情況，對(duì)孩子要嚴(yán)格“監(jiān)視”，并積極鼓勵(lì)。家長(zhǎng)不要一開(kāi)始就放手不管或管理放松，讓孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣，之后再緊就很困難。

我就習(xí)慣養(yǎng)成與王老師溝通時(shí)，王老師說(shuō)：新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該注意以下幾方面：

1.提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

由于學(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬間記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

3.主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械地識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等形式，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新穎，記憶的效果越好?！?/span>

4.經(jīng)常閱讀的習(xí)慣

當(dāng)孩子有閱讀愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話(huà)、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是孩子幼兒園學(xué)過(guò)歌曲的歌詞，或是民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品，再或者中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”?！?/span>　

5.口語(yǔ)交際的習(xí)慣

家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育”的覺(jué)悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話(huà)交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。

6.善于提問(wèn)的習(xí)慣

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，家長(zhǎng)也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急?！?/span>

7.規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

盡管電腦日益普及，但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上，家長(zhǎng)要有書(shū)寫(xiě)意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?，所?strong style='max-width: 100%; '>書(shū)桌整理得越干凈，越能靜下心寫(xiě)好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。

二、打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在孩子一、二年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不能只有得了多少分，更要關(guān)心的是孩子是否打下了良好的語(yǔ)言、閱讀方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這部分基礎(chǔ)應(yīng)該在孩子學(xué)齡前就開(kāi)始注意，在一、二年級(jí)更要注意。

孩子正式進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)后，王老師提醒家長(zhǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：

一、好習(xí)慣是陪出來(lái)的

孩子剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，很多事情都不太懂：填空是什么意思？劃線(xiàn)怎么劃……這些都要家長(zhǎng)的幫助。一個(gè)6、7歲的孩子并不太愿意一個(gè)人坐在房間里做作業(yè)，家長(zhǎng)不在，就會(huì)這里看看、那里摸摸，玩玩橡皮、削削鉛筆，不能專(zhuān)心做作業(yè)，邊做作業(yè)邊玩的壞習(xí)慣也就此養(yǎng)成。如果有家長(zhǎng)在旁邊陪著，孩子有了約束力，就可以安心做作業(yè)，家長(zhǎng)也可以在旁邊做一些必要的輔導(dǎo)，比如劃線(xiàn)應(yīng)該用直尺，用橡皮時(shí)不要把其他好的字也擦掉了等等，久而久之，不僅孩子掌握了正確使用文具、做作業(yè)的必要知識(shí)，專(zhuān)心致志做作業(yè)的好習(xí)慣也養(yǎng)成了。孩子再大一些，好習(xí)慣成自然，孩子自己也就有約束力了。

人們都說(shuō)小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)看不出孩子間的差異，到了三年級(jí)，問(wèn)題就突顯了，哪個(gè)是發(fā)亮的金子這時(shí)候就顯示出來(lái)了。其實(shí)這些差異除了智力方面的些許原因，最重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生。所以，家長(zhǎng)在一、二年級(jí)這個(gè)培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期陪孩子一段，后面的十幾年就不用家長(zhǎng)太操心了，這也是好幾個(gè)名牌大學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)在談到自己培養(yǎng)孩子時(shí)說(shuō)得很重要的一點(diǎn)。

在陪的過(guò)程中，家長(zhǎng)不要干預(yù)太多，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立（善于）思考、獨(dú)立收拾書(shū)包、書(shū)桌等好習(xí)慣，否則，一切都白費(fèi)。家長(zhǎng)陪的時(shí)候如果覺(jué)得干坐著浪費(fèi)時(shí)間，就在孩子邊上看看書(shū)吧，這樣也可以給孩子做個(gè)好榜樣。

二、分?jǐn)?shù)的重要性

上學(xué)了就免不了要考試，簡(jiǎn)單的就是三天一小考，一周一大考，今天考數(shù)學(xué)，明天考語(yǔ)文，后天又是英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。有了考試就免不了有分?jǐn)?shù)，有了分?jǐn)?shù)就會(huì)有高分、低分之分。考試只是對(duì)孩子一段學(xué)習(xí)的評(píng)估和測(cè)驗(yàn)，分?jǐn)?shù)本身并不重要，重要的是分?jǐn)?shù)所反映出來(lái)的問(wèn)題。王老師建議家長(zhǎng)在看過(guò)分?jǐn)?shù)之后能和孩子一起分析一下試卷，看看哪里是孩子的薄弱環(huán)節(jié)，需要補(bǔ)習(xí)、鞏固，哪里是不該犯的錯(cuò)誤，下次要注意。這樣的分析對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一個(gè)很好的引導(dǎo)，孩子能夠知道以后考完試應(yīng)該做些什么。

孩子一年級(jí)的分?jǐn)?shù)并不可能對(duì)他的一生產(chǎn)生什么樣的影響，但家長(zhǎng)的態(tài)度卻會(huì)對(duì)孩子的產(chǎn)生絕對(duì)的影響，家長(zhǎng)的態(tài)度決定了是否會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心，沒(méi)有學(xué)不好的孩子，只有不會(huì)教的家長(zhǎng)。孩子考得不好時(shí)，家長(zhǎng)先別急著罵孩子，而是要先自省一下自已是不是有工作沒(méi)有做到位？這里家長(zhǎng)的工作是指督促孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教會(huì)孩子一些必要的學(xué)習(xí)方法，除了上面說(shuō)的獨(dú)立思考等好習(xí)慣，還應(yīng)該教會(huì)孩子預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、不懂必問(wèn)、復(fù)習(xí)、再?gòu)?fù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)流程。另外在這個(gè)應(yīng)試時(shí)代，還應(yīng)該教給孩子一些必要應(yīng)試技巧，將我們以前學(xué)習(xí)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、技巧也教給孩子，孩子掌握了這些方法、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愁學(xué)習(xí)成績(jī)不好。曾在一本書(shū)上看到過(guò)這樣一句話(huà)：“十幾年的學(xué)習(xí)，就好象是馬拉松比賽，孩子們現(xiàn)在只是剛起步，沒(méi)有必要讓孩子處在領(lǐng)跑的位置，自古以來(lái)馬拉松比賽的領(lǐng)跑者都很少得第一，第一名往往是那些剛開(kāi)始處于第一方陣的選手，做領(lǐng)跑太累，到了關(guān)鍵時(shí)刻可能沒(méi)有沖刺的力氣?！?/span>

三、與老師保持有效溝通

每個(gè)老師的性格不一樣，老師與家長(zhǎng)的交流方式也不一樣。王老師自己采用的是通過(guò)微信的平臺(tái)建立班級(jí)微信群，通過(guò)微信群來(lái)和所有的家長(zhǎng)開(kāi)誠(chéng)布公地討論話(huà)題，在微信群中家長(zhǎng)和家長(zhǎng)也有互動(dòng)。有的老師的性格讓她不會(huì)去主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，孩子沒(méi)有什么問(wèn)題，老師就不會(huì)主動(dòng)去和家長(zhǎng)溝通，但是如果家長(zhǎng)主動(dòng)去找老師溝通，老師肯定不會(huì)拒絕。

老師也需要家長(zhǎng)的信任，那種被信任的感覺(jué)會(huì)推動(dòng)老師更好地去關(guān)心學(xué)生。比如我們班的豆豆休息時(shí)在教室里皮鬧會(huì)出現(xiàn)磕磕碰碰的現(xiàn)象，如果這時(shí)候家長(zhǎng)的一句：王老師，沒(méi)事，孩子們皮皮鬧鬧的，磕磕碰碰在所難免，你不要記心上！聽(tīng)了家長(zhǎng)的這句話(huà)，我的心里就會(huì)暖暖的，同時(shí)我的心中也會(huì)產(chǎn)生自責(zé)：為什么我沒(méi)有看好孩子們呢？為什么我不能全面地照顧到她們呢？有時(shí)候家長(zhǎng)還會(huì)說(shuō):你一個(gè)人要照顧這么多人，哪看得過(guò)來(lái)?。](méi)事，過(guò)兩天就好了！聽(tīng)了家長(zhǎng)的這些話(huà)，我感覺(jué)自己的責(zé)任更大了！

媛媛媽?zhuān)何以谂c一些老師朋友們聊天時(shí)，談到老師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通問(wèn)題，所得到的結(jié)論是，老師最怕兩種家長(zhǎng):一種是從不來(lái)學(xué)校，對(duì)于孩子的事不聞不問(wèn)；另一種是三天兩頭來(lái)學(xué)校，一點(diǎn)雞毛蒜皮的事都來(lái)找老師理論。常聽(tīng)到老師說(shuō)，家長(zhǎng)很難溝通；也常聽(tīng)到父母說(shuō)，老師很難溝通。如果只是彼此抱怨對(duì)方,而未思考如何謀求溝通之道,雙方很難搭起溝通的橋梁。對(duì)于老師的工作，我們應(yīng)該積極地認(rèn)可。生活中我們?cè)趺慈?duì)待別人，別人就會(huì)怎么對(duì)待我們，你敬我一尺，我還你一丈，這個(gè)原則也適應(yīng)于家長(zhǎng)和老師之間！

幼小銜接一直是大家關(guān)心的話(huà)題，在寫(xiě)這個(gè)話(huà)題時(shí)，我咨詢(xún)了媛的班主任王老師很多問(wèn)題，王老師又就其中一些問(wèn)題咨詢(xún)了學(xué)校的主管校長(zhǎng)。我用王校長(zhǎng)在幼小銜接的報(bào)告中講過(guò)的一個(gè)小故事作為本文的結(jié)尾：

一個(gè)小圓球身上一不小心掉了一塊，它變得不再完美。它為了尋找丟失的碎片，變回完整的自己，不停地四處滾動(dòng)。因?yàn)闅埲?，小圓球滾得非常慢，但它可以聞到路上芬芳的花香，還可以與蟲(chóng)子們聊天，在陽(yáng)光下玩耍。一天，它終于找到了自己丟失的那一塊。但是變回一個(gè)完美無(wú)缺的球以后，它滾動(dòng)得太快了，沒(méi)有時(shí)間關(guān)心身邊發(fā)生的一切，也沒(méi)有時(shí)間與蟲(chóng)子們聊天，也不再能在陽(yáng)光下玩耍。小圓球變得不再快樂(lè)，整天郁郁寡歡。也許或者肯定，孩子們?cè)诔扇搜壑惺遣粫?huì)也不可能完美的，總是有那么多的不足和缺撼，但是，他們本來(lái)卻是快樂(lè)的。如果為了達(dá)到成人眼中的完美，父母是高興了，孩子卻得了疲勞和憂(yōu)郁還有不快樂(lè)。因此我們不要對(duì)孩子要求太高，只要他（她）們努力了，我們作父母的就應(yīng)該給予他們微笑和鼓勵(lì)。

讓我們一同努力成為成功的父母！

本文轉(zhuǎn)自微信號(hào)“童伴同行司令部”，致謝！

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