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“包袱”沉甸甸 “減負(fù)”路漫漫 ——我市中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況調(diào)查 孩子累或不累課就要補(bǔ)這么多 鏡頭一： 時(shí)間：2014年11月1日 下午 地點(diǎn)：星火英語(yǔ) 人物：小嘉（化名） 身份：外國(guó)語(yǔ)中學(xué)初二學(xué)生 下午參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)的小嘉一接收到老師“中場(chǎng)休息”的指令就將頭埋入了臂彎中，見(jiàn)此，筆者主動(dòng)上前與之攀談起來(lái)，“這么累還來(lái)補(bǔ)課？”聞聲，少年睜開(kāi)惺忪的雙眼看了看，撓撓頭笑笑，“必須補(bǔ)呀，不然會(huì)挨揍?！?/div> 從閑聊中筆者了解到，小嘉除了平時(shí)放學(xué)后要來(lái)補(bǔ)數(shù)學(xué)外，雙休也是格外忙碌，上午語(yǔ)文、物理，下午數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。早上剛參加完省第四屆學(xué)生陽(yáng)光體育節(jié)的開(kāi)幕活動(dòng)就直接奔過(guò)來(lái)補(bǔ)課了，而被問(wèn)到怎么樂(lè)意補(bǔ)這么多課的時(shí)候，小嘉撇撇嘴，“成績(jī)差唄，不補(bǔ)咋地。唉喲，馬要上課了，讓我睡會(huì)兒，早上6點(diǎn)多就起來(lái)了，困死?！?/div> 鏡頭二： 時(shí)間：2014年11月8日 下午 地點(diǎn)：瑪麗英語(yǔ) 人物：海欣、小語(yǔ)（化名） 身份：實(shí)小四年級(jí)學(xué)生 “一二三四五六七八，二二三四……”剛結(jié)束了新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海欣正在走廊和小伙伴練起上周教的拉丁舞步?！榜R還有課么？”聽(tīng)到筆者的問(wèn)題，小姑娘靦腆地笑了，旁邊的小伙伴搶答道，“除了舞蹈課，我還有毛筆字，她還有繪畫課?！?/div> “學(xué)這么多記得住嗎？”“記得住，我們聰明！”倒是一直不開(kāi)口的海欣湊過(guò)來(lái)小聲地告訴筆者，“學(xué)的太多了，有的也記不住，錯(cuò)了老師會(huì)罵的?！闭f(shuō)完又拉著小語(yǔ)繼續(xù)練起來(lái)。 直到筆者離開(kāi)時(shí)，兩個(gè)纖細(xì)的小身板還在賣力地扭著。 孩子學(xué)或不學(xué)分就只考這么多 孩子補(bǔ)課繁多，且累且學(xué)，到底效果怎樣？在這件事情上，筆者采訪了校內(nèi)校外的老師們。她們的感受只有一個(gè)，“要學(xué)的他自然會(huì)進(jìn)步，被逼著學(xué)的不是名次上下徘徊就是退步到一個(gè)境界?！?/div> 別人補(bǔ)什么我們也不能落后是家長(zhǎng)普遍的想法，特別是考試成績(jī)下來(lái)后，往往會(huì)補(bǔ)課的數(shù)量就會(huì)突增，孩子們平時(shí)課業(yè)本就重，不情愿補(bǔ)的是大多數(shù)，經(jīng)常補(bǔ)的也成了老油條，成績(jī)不下降就算進(jìn)步了；還有孩子成績(jī)平時(shí)就不錯(cuò)的，家長(zhǎng)希望有更大的提高或者能多方面發(fā)展，結(jié)果就導(dǎo)致了大量的作業(yè)和試卷習(xí)題充斥著放學(xué)時(shí)間，十八般“舞藝”排滿了雙休日程表，孩子的精力越來(lái)越散，笑容越來(lái)越倦，包袱是越背越沉。 孩子愿或不愿愛(ài)就是這么偏激 筆者走訪市內(nèi)多家補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)，看到的是孩子埋頭苦練的背影和迷惘緊鎖的眉頭，而更多的卻是在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)周邊默默等待的家長(zhǎng)們。 “我們也知道孩子不愿意來(lái)補(bǔ)課，可現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你不努力就會(huì)被千軍萬(wàn)馬‘踏遍’，他們學(xué)的知識(shí)我們都不會(huì)，只能送來(lái)補(bǔ)課，每天學(xué)的都是新知識(shí)，放學(xué)后都要來(lái)補(bǔ)習(xí)班鞏固下，她補(bǔ)到什么時(shí)候我就在這等到什么時(shí)候，落下來(lái)就難補(bǔ)了?！币晃粚W(xué)生家長(zhǎng)姚女士如是告訴筆者，“我只要求她把主課學(xué)好，我一朋友的孩子還要上其他的課，雙休都不回家吃飯，都要到下午五六點(diǎn)才結(jié)束，想想現(xiàn)在的孩子也是苦?！?/div> “補(bǔ)課不一定有效果，但是不補(bǔ)，就真的沒(méi)進(jìn)步。為孩子花這個(gè)錢，我也甘愿?！币晃还ば诫A層的學(xué)生父親無(wú)奈地告訴筆者。 父母大多抱著“我是為他好”的信念將孩子推入了各種補(bǔ)習(xí)的懷抱，而年邁的家長(zhǎng)們，爺爺奶奶輩兒的卻是抱怨不迭，憐惜不已，“小孩子為了不來(lái)補(bǔ)課不知道哭了多少次，哪犟得過(guò)他爸媽，補(bǔ)就補(bǔ)吧也適當(dāng)點(diǎn)補(bǔ)，一點(diǎn)兒玩的時(shí)間不給孩子留，我都這么大歲數(shù)了，還要站著等孫子下課，哎，也怪，孩子不爭(zhēng)氣……” 孩子減不減負(fù)包袱都得背著？ 家長(zhǎng)的無(wú)奈造就了市場(chǎng)需求，于是，一大批各種形式的課后補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍般出現(xiàn)在學(xué)校附近、居民小區(qū)。 一直以來(lái)教育部門出臺(tái)各類政策實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的減負(fù)工程，讓孩子們有更多的時(shí)間去感受自然，快樂(lè)成長(zhǎng)?？蓪?shí)際看來(lái)，學(xué)生在多數(shù)補(bǔ)習(xí)班里接受的教育實(shí)質(zhì)上只是學(xué)校教育的延伸，補(bǔ)習(xí)班如同“小課堂”，使“減負(fù)”變?yōu)榭照劇?/div> 在這種補(bǔ)習(xí)成風(fēng)的情況下，補(bǔ)，是必然。補(bǔ)什么？怎么安排？家長(zhǎng)們?cè)趽屩o孩子加重背負(fù)的同時(shí)是不是忘了尋求一個(gè)適度？忽略了孩子的心聲？ 正如外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的朱躍華老師所說(shuō)，“家長(zhǎng)在給孩子加負(fù)的時(shí)候忽略了一個(gè)對(duì)家庭教育重視的問(wèn)題?！?/div> “孩子學(xué)不好的原因又是什么？源頭問(wèn)題不解決只用補(bǔ)課來(lái)善后終歸于事無(wú)補(bǔ)，家長(zhǎng)更多地要明白，家庭教育可以承擔(dān)學(xué)校教育不容易承擔(dān)的教育內(nèi)容，而并非只是檢查作業(yè)、提供物質(zhì)需求這么簡(jiǎn)單。也許更多的關(guān)愛(ài)與關(guān)心，會(huì)讓孩子在一種良好的氛圍中去學(xué)習(xí)，讓孩子開(kāi)始就愿意學(xué)，而不是陷入學(xué)不好就求助補(bǔ)課的惡性循壞里?！?nbsp; |
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來(lái)自： 滄海@一聲笑 > 《調(diào)研報(bào)告》
