[摘要] 符號是現(xiàn)代遠程教育中的信息載體,本文從符號學(xué)的角度研究了現(xiàn)代遠程教育中符號的類型及其運用,提出了語言符號和非語言符號兩大運用類型及口頭語言、文字語言、體語、類語言、科技語言、平面圖像、活動圖像、造型符號、音樂、行為動作記錄符號、特殊動作、網(wǎng)絡(luò)符號、音響符號等12小類的運用類型,分析了符號在現(xiàn)代遠程教育中運用的7個特點,即模擬性、交互性、多樣性、關(guān)聯(lián)性、虛構(gòu)性、時間位移性、不完整性。文章最后提出選擇性、科學(xué)性、多符號有機組合、真實模擬以及新穎性5個符號在現(xiàn)代遠程教育中運用的原則。
[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代遠程教育;符號
[中圖分類號] G434  [文獻標識碼]A

    人類生活在一個符號化的世界。符號作為能“從某一方面或關(guān)系上代表某物的某種東西”(CharlesS.Perrice)幾乎無時無刻不在我們的身邊,我們用口頭語言符號說話,用文字語言符號記載和傳播知識,用身勢語言交流情感等等,隨著社會的
進步,人工語言符號的形式越來越多樣化,電影電視的動態(tài)畫面、圖片、圖形、圖表、各種標志、藝術(shù)符號、人工音響、網(wǎng)絡(luò)符號等等都成為我們傳達思想、承載信息的符號形式。尤其是進入信息社會,新符號產(chǎn)生的頻率加快,大量品類相同或相異的符號不斷產(chǎn)生,大眾傳媒及教育系統(tǒng)迅捷地將它們傳播開去,進入意義系統(tǒng)。難怪哲學(xué)家會“把人定義為符號的動物”,認為符號活動“是一切人類活動的核心所在,它是人的最高力量,同時也標志了我們?nèi)祟愂澜缗c自然界的天然分界線”(卡西爾)。

    現(xiàn)代遠程教育是信息時代伴隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展而誕生的一種新型教育模式,作為培養(yǎng)人才、傳承文明的傳播活動,現(xiàn)代遠程教育是典型的符號活動,那么現(xiàn)代遠程教育到底有哪些符號運用類型?與普通教育模式相比較,它的符號運用又有哪些特點?在現(xiàn)代遠程教育的實踐中運用符號要遵循什么原則?運用符號學(xué)的原理與方法研究這些問題,對現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展必定產(chǎn)生積極的作用。

一、現(xiàn)代遠程教育中的符號運用

    現(xiàn)代遠程教育信息傳遞模式多種多樣,大致可以分為基于INTERNET的網(wǎng)絡(luò)傳遞模式,衛(wèi)星傳遞模式、視頻會議傳遞模式、光盤傳遞模式4大類。其中基于INTERNET的網(wǎng)絡(luò)傳遞模式還可以進一步劃分為7類子模式,衛(wèi)星傳遞模式可進一步劃分為3類子模式。符號是信息的載體,信息是符號的內(nèi)容,不同的信息傳遞模式運用符號的類型會有所不同,綜合現(xiàn)代遠程教育各信息傳遞模式的符號運用,我們得到一個完整的符號系統(tǒng),分析如下。

1.語言符號

    語言符號是以語音和字形為基本存在形式,以詞匯為組成單元,以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)則的符號系統(tǒng)。它是人類社會中最主要的符號系統(tǒng),也是現(xiàn)代遠程教育信息傳遞各模式中運用最廣泛的符號系統(tǒng),語言符號包括口頭語言和文字語言兩種。
    (1)口頭語言符號。口頭語言符號是人類社會所有符號中最基本和最主要的符號系統(tǒng)。正是由于口頭語言的存在,其他符號才成其為符號,并能夠被表達。遺憾的是,由于現(xiàn)代遠程教育的空間分隔特性,口頭語言符號在現(xiàn)代遠程教育的許多信息傳遞模式中的運用受到限制,比如在基于INTERNET的網(wǎng)絡(luò)傳遞模式的大多數(shù)子模式中,信息只能以文字符號的形式傳播。這種狀況隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展會逐漸改變。此外,口頭語言符號在現(xiàn)代遠程教育所有信息傳遞模式中,除視頻會議傳輸模式外,其他均無法實現(xiàn)實時雙向傳輸,造成教學(xué)反饋通道的隔斷,師生無法進行口語交互,會直接影響教學(xué)效果。
    (2)文字語言符號。文字是口頭語言的書面化。文字語言的發(fā)展增強了語言的保存特性,使人類文明得以傳承。文字語言符號突破了口頭語言符號的時空限制,使人們可以在不同空間進行實時和非實時的思想交流。文字語言符號的保存特性和時空特性適應(yīng)了遠距離教育的需要,因此傳統(tǒng)遠距離教育主要運用文字語言傳遞教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代遠程教育信息傳遞的各類模式中,文字語言符號仍然扮演著主要角色,尤其在基于INTERNET的網(wǎng)絡(luò)傳遞模式中,盡管進行多媒體視頻信息的傳遞不存在技術(shù)上的障礙,但因受網(wǎng)絡(luò)速率、費用等因素的限制,目前以至今后一段時期仍將以文字語言符號傳播為主,當然這種傳播可以是實時雙向傳播。

2.非語言符號

    非語言符號是語言符號系統(tǒng)之外的所有符號的總稱。“盡管非語言的符號不容易系統(tǒng)地編成準確的語言但是大量不同的信息正是通過它們傳給我們的?！?威爾伯·施拉姆)據(jù)美國學(xué)者伯德威斯估計,兩人會話中,一般語言所表達的意義平均不到該環(huán)境的社會意義的35%,有65%的社會意義是用非語言符號(RayBirdhwistall)?？梢姺钦Z言符號在信息傳播中的重要性。非語言符號的種類繁多,絕大多數(shù)在現(xiàn)代遠程教育中得以運用。

    (1)體語符號。體語符號又稱身勢語(bodylanguage或稱kinesics)包括表情、手勢、姿勢、距離、服飾、化妝、發(fā)型等等。體語符號是口頭語言符號的補充,通常對口頭語言符號起著強調(diào)、重復(fù)、補充、否認、替代和調(diào)節(jié)的作用。顯然體語符號以人體為基礎(chǔ),沒有人體的參與就不存在體語符號?，F(xiàn)代遠程教育中體語符號運用較少,一般在衛(wèi)星教育電視、VOD點播、視頻會議、ASF流式媒體等傳播模式中會
伴隨著教師形象的出現(xiàn)而出現(xiàn)體語符號,教師應(yīng)當將豐富的體語符號恰當?shù)剡\用于教學(xué),多通道傳遞信息,以提高教學(xué)質(zhì)量。

    (2)類語言符號。類語言符號又稱亞語言符號,它指口頭語言表達過程中,由音質(zhì)、語調(diào)、音量、音速和其他功能性發(fā)聲構(gòu)成的符號系統(tǒng)。由于它與口頭語言的不可分隔性,有人把它歸類于口頭語言?，F(xiàn)代遠程教育中凡使用口頭語言必定伴隨
著類語言的運用。類語言對口頭語言的表達具有輔助作用,通常能強化或否定口頭語言表達的意義,有時類語言能夠發(fā)揮第二系統(tǒng)的作用,使所指與能指分離,表現(xiàn)講話者對事物的態(tài)度、情緒以及籍貫、階層、社會地位、文化水平、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)等信息內(nèi)容。

    (3)科技語言符號。科技語言符號指專用于自然科學(xué)研究與傳播的文字符號系統(tǒng),包括數(shù)學(xué)語言、物理、化學(xué)、生物語言、計算機語言、各類工程語言等等,幾乎每一門都有各自特定的符號系統(tǒng)?？萍颊Z言的大多數(shù)使用符號來源于人類自然語言符號系統(tǒng),但它有著自己獨特的組成規(guī)則。它與自然語言相比較具有精確性和簡潔性的特點?？萍颊Z言符號是人類符號中最具活力的符號系統(tǒng)之一,隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,科技語言符號也日新月異,層出不窮。理工科科技語言符號在現(xiàn)代遠程教育中運用廣泛,自然科學(xué)的各學(xué)科教學(xué)無一例外地要大量運用科技語言符號,使用者必須遵循科技語言的運用規(guī)則,正確選用、閱讀、書寫和表達科技語言符號。

    (4)標志符號。標志是狹義的符號。它以精煉的形象指稱某一類事物,表達一定的涵義和信息。標志符號按使用主體分為公共標志和非公共標志。交通標志、安全標志、公用設(shè)施指示標志等屬于公共標志;國旗、國徽、企業(yè)標志、商業(yè)標志、活
動標志等屬于非公共標志。標志符號在現(xiàn)代遠程教育中一般作為教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn),大多數(shù)呈現(xiàn)為視覺符號的形式。近年隨著信息時代的到來,人類生存時空的壓縮,人們的交往愈加密切,世界不斷縮小,不同國家和民族的人如同一個大家庭似的生活在同一個地球,以標志符號為代表的視覺符號在信息傳達方面的作用日漸擴大,現(xiàn)代遠程教育運用標志符號也將不斷增加。

    (5)平面圖像符號。平面圖像符號是又一類的視覺符號,一般分為圖形符號和圖像符號兩類,圖形符號通常指人們對事物的描繪模擬,常見的有機械圖、建筑圖、地圖、醫(yī)學(xué)用圖、工程圖、電子圖以及繪畫、書法、故事圖等等;圖像符號則是對事物的拍攝模擬。在人類科技信息的傳遞、思想情感的交流兩大方面,它們都扮演著重要的角色。當我們用語言符號來轉(zhuǎn)換圖形和圖像符號所表達的思想內(nèi)容時,發(fā)現(xiàn)平面圖像符號既具有直觀性又具有抽象性,它的這種能指與所指關(guān)系的模糊性使它在人類傳播中起著特定的作用。現(xiàn)代遠程教育大量運用平面圖像,除在線交流等少數(shù)信息傳遞模式外,平面圖像符號在現(xiàn)代遠程教育的大多數(shù)信息傳遞模式中的運用都不受限制,當然,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用數(shù)據(jù)量過大的圖像,文件傳輸?shù)臅r間太長,應(yīng)當盡可能避免。

    (6)活動圖像符號。平面圖像符號是靜態(tài)的,活動圖像符號是動態(tài)的,它也分為描繪模擬和拍攝模擬兩類。可以認為,正是由于活動圖像符號的廣泛運用才使現(xiàn)代遠程教育具有獨特的魅力:活動圖像符號能再現(xiàn)事物發(fā)展的過程;通過一定技術(shù)手段處理過的活動圖像符號能將人們難以直接觀察的事物放大、縮小、放慢、加快;活動圖像符號展示教學(xué)者的形象,使遠距離教學(xué)增加了親和力和感染力;等等。目前,受網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的影響,活動圖像符號主要在衛(wèi)星教育電視、VOD點播、視頻會議、ASF流式媒體等信息傳遞模式中運用,除視頻會議模式外,其余均為單向傳輸。相信隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加快,活動圖像符號的運用將更加廣泛、快捷和方便。

    (7)造型符號。造型符號是在三維空間里運用點、線、面、色彩、材料等要素組成結(jié)構(gòu)表達意義的符號系統(tǒng),包括模型、雕塑、舞蹈、建筑等等。其中雕塑、舞蹈屬于藝術(shù)符號的范疇。模型、雕塑、建筑等是靜態(tài)的,舞蹈是動態(tài)的,它們兩者的關(guān)系類似于平面圖像符號與活動圖像符號的關(guān)系,前者是后者在時間上的連貫,前者僅具有空間表現(xiàn)力,后者則具有時空表現(xiàn)力。平面圖像符號在二維空間呈現(xiàn)平面結(jié)構(gòu),與之對應(yīng),造型符號是三維空間的立體結(jié)構(gòu)。造型符號在現(xiàn)代遠程教育中既
可作為工具手段運用(如自然科學(xué)教學(xué)中的模型教具運用),又可作為教學(xué)內(nèi)容運用(如雕塑、舞蹈等)。

    (8)音樂符號。音樂符號是作用于聽覺器官的典型的藝術(shù)符號。音樂符號具有強烈的感染力和表現(xiàn)力,它跨地域、跨民族、跨時代。音樂符號在現(xiàn)代遠程教育的所有信息傳遞模式中均可作為符號運用。除了專業(yè)教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容使用外,多數(shù)
情況下作為輔助教學(xué)的手段使用,比如教學(xué)片的背景音樂,學(xué)習(xí)間隙的休閑音樂等等。

    (9)行為動作記錄符號。人類活動中存在大量程式化連貫性的行為動作需要記錄,以便保存和傳播,比如體操、技巧、雜技、武術(shù)、球類、舞蹈、音樂等等,人們在實踐中逐漸創(chuàng)造出各自的記錄符號,形成了行為動作記錄符號系統(tǒng)。這個符號系統(tǒng)
中有些是我們熟知的符號,如樂譜,有些則是近年創(chuàng)建使用的,如技巧、體操等。RF⌒T·RF360°在體操中就表示“側(cè)手翻向內(nèi)轉(zhuǎn)體90°接后手翻接后手翻接跳轉(zhuǎn)180°團身前空翻一周依次落接側(cè)手翻向內(nèi)轉(zhuǎn)體90°接后手翻接直體后空翻兩周
同時轉(zhuǎn)體360°”這樣一套動作。顯然,行為動作符號的運用簡25化了成套動作的記寫過程,提高了記寫和讀認的效率。在現(xiàn)代遠程教育中行為動作記錄符號主要用于專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)。

    (10)特殊動作符號。特殊動作符號是特殊場合下人為創(chuàng)造的用以表達信息和思想內(nèi)容的動作符號系統(tǒng),它包括聾啞人手語、旗語、裁判專用手語等等。特殊動作符號的能指與所指關(guān)系只在特殊場合下有效,一般環(huán)境中,它不能表達約定的內(nèi)在意義。特殊動作符號一般在現(xiàn)代遠程教育的特定課程的教學(xué)中運用,使用范圍較小。

    (11)網(wǎng)絡(luò)符號。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們社會交往和生活的重要手段,“第四媒體”的誕生標志著一個新的傳播時代的到來,隨之也產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)符號這樣一類新型符號,但是,至少到現(xiàn)在為止,我們還沒有發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)符號對于網(wǎng)絡(luò)的意義能與文學(xué)符
號對于印刷媒體以及活動圖像符號對于電視媒體的意義相媲美。網(wǎng)絡(luò)符號大致可以分為兩類,一類是以鍵盤字符為基本組成元素構(gòu)成一系列不同的組合,用以表達一定的意思:比如:—)表示微笑:—(*)表示心心相應(yīng)等等,目前此類符號主要用于網(wǎng)上聊天時的表情表達。另一類是特制的小型動畫圖型,比如一個不斷變化的卡通人物或動物的笑臉,或一個教師的形象等等,目前這一類符號還不成型,沒有得到統(tǒng)一和普遍認同,主要用于虛擬教室教學(xué)、在線交流等場合。

    (12)音響符號。音響符號是指除人類口頭語言外的所有聲響的模擬符號,它分人工模仿和真實記錄兩類。人工模仿是人們通過其他發(fā)聲方法模仿現(xiàn)場聲,比如學(xué)雞叫、模擬風(fēng)雨聲等等。真實記錄是用錄音設(shè)備記錄真實聲響后重放。音響符號在現(xiàn)代遠程教育中主要用于在教學(xué)中再現(xiàn)音響真實、營造情境、烘托氣氛等目的。

二、現(xiàn)代遠程教育中符號運用的特點

    現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教育模式,它的遠距離、非直面、跨越時空等特點使它有別于其他普通教育模式,在符號運用方面亦有獨特之處。

1.模擬性
    現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)是notface-face的教學(xué),由于不能直面相對就使得若干直接作用于學(xué)習(xí)者視聽覺、觸覺的符號無法運用,如口頭語言、體語、類語言、平面圖像符號、造型符號、音樂符號、特殊動作符號等等。缺少如此眾多和重要的符號,信息的傳播必定無法有效地進行。現(xiàn)代遠程教育依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的音像記錄手段對上述符號進行真實的模擬,以屏幕化(含聲音)的能指取代現(xiàn)實的能指與原有所指建立符號的內(nèi)在關(guān)系,只要我們在兩種能指間的轉(zhuǎn)換中盡可能地保持真實,原有能指與所指關(guān)系是不會受影響的,換句話說,模擬后的用視聽媒體傳播的口頭語言、體語、類語言、平面圖像、造型、音樂、舞臺表演、特殊動作等等符號表達的意義不會產(chǎn)生嚴重歧義,這正是現(xiàn)代遠程教育能夠成為有效的教育模式在符號學(xué)上的原因。

2.交互性
    受信息傳播技術(shù)條件的限制,早期的遠距離教育幾乎是單向的,主要依靠信函、電話雙向交流,完全不能滿足學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)代遠程教育中的雙向符號傳輸大大改變了這一狀況,尤其是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,各種符號的雙向交流逐步實現(xiàn)。文字符號、平面圖像符號的雙向交互一般以WEB網(wǎng)頁、在線交流、E-mail、FTP文件傳輸?shù)确绞竭M行,可以做到實時和快捷;口頭語言、音樂、音響等符號的實時雙向交互可以通過IP電話、視頻會議等方式進行;活動圖像符號的實時雙向交互比較困難,目前主要以視頻會議的方式實現(xiàn),實踐上代價較大,效果不盡理想。交互性的實現(xiàn)遵循了教學(xué)雙向交流規(guī)律,克服了現(xiàn)代遠程教育的缺陷,提高了教育教學(xué)質(zhì)量,縮小了與普通教育模式的距離,使現(xiàn)代遠程教育更具活力。

3.多樣性
    現(xiàn)代遠程教育的信息傳遞模式多樣,傳播媒體有網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、廣播、光盤以及印刷媒體等,但是不管選用何種模式,最終學(xué)習(xí)者面對的僅僅是屏幕(含聲音)與書本,對學(xué)習(xí)者來說,看似媒體單一,符號運用卻豐富多彩。前文所列2大類14小類符號均可在現(xiàn)代遠程教育中運用,盡管多數(shù)類型的符號已是模擬化的符號,但并沒有改變其能指與所指關(guān)系,它們傳達信息、交流思想的功能依舊?？梢姮F(xiàn)代遠程教育的信息傳遞具有符號多樣性的特點。

4.關(guān)聯(lián)性
    以網(wǎng)絡(luò)傳播為主體的現(xiàn)代遠程教育打破了傳統(tǒng)教育傳播信息組織的線性結(jié)構(gòu),使以文本、聲音、圖片、活動圖像等符號形式承載的信息呈非線性結(jié)構(gòu),各種信息之間以“超鏈接”的方式互聯(lián),實現(xiàn)一門課程所有知識點既按章節(jié)有序組織,又靠“超鏈接”多途徑連接,構(gòu)成混沌無序的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)者既可以依據(jù)循序漸近的原則進行有序?qū)W習(xí),又可根據(jù)個人情況隨時跳躍到所需知識點,方便了個別化學(xué)習(xí)。

5.虛構(gòu)性
    隨著計算機仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)的發(fā)展以及在現(xiàn)代遠程教育中的運用,虛擬課堂、虛擬實驗、虛擬活動等虛擬世界的教學(xué)形式越來越多。學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在仿真的環(huán)境中身臨其境,僅僅依靠鍵盤或鼠標操縱就直接參與所有學(xué)習(xí)活動,盡管參與者的各種感官在虛擬學(xué)習(xí)活動中所受的刺激和獲得的感覺與真實活動有很大的差別,但它畢竟以簡捷的方式替代了真實的活動,使學(xué)習(xí)者在一定程度上得到相應(yīng)的實踐體驗。

6.時間位移性
    口頭語言、體語、類語言、音樂、活動圖像、特殊動作等等符號都是與時間相關(guān)的傳播符號,最初的傳播活動是時間函數(shù),并且傳播的傳受雙方受到同一個時間的制約。但是當我們將這些符號記錄模擬以后,發(fā)生了時間位移,學(xué)習(xí)者可以在任何時間選擇這些符號接受信息,也可通過調(diào)整時間函數(shù)改變傳播過程,得到特殊效果,比如慢速語音、慢鏡頭、快鏡頭等等。時間位移特性使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)在時間上的自由度大大增加,學(xué)習(xí)效果得以改善。

7.信息傳遞的不完整性
    現(xiàn)代遠程教育符號運用的模擬和虛構(gòu)性也帶來了信息通道的缺損,造成符號失缺,即造成信息丟失。人類感知外部世界是通過視、聽、嗅、觸、味多種感覺器官實現(xiàn)的,但是當我們把豐富的能夠刺激我們多種器官的符號轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的模擬符
號后,就只剩下能刺激視聽兩種器官的符號了,大量的信息在這種轉(zhuǎn)換中丟失,影響了我們感知世界的真實性。信息不完整26性是現(xiàn)代遠程教育中的一大弱點,對信息傳遞效果具有一定的影響。

三、現(xiàn)代遠程教育符號運用的原則

1.選擇性原則
    傳播活動中,一個信息內(nèi)容的表達往往可以用多種符號的形式來進行,我們應(yīng)當選擇最恰當、最有效、最便捷的符號形式傳遞信息。比如社會科學(xué)的許多內(nèi)容用文字語言符號表達,足以滿足教學(xué)需要,就沒有必要一定要選用口頭語言符號甚至活動圖像符號,否則現(xiàn)代遠程教學(xué)傳播的傳受雙方都將付出較高的技術(shù)和經(jīng)濟代價。再比如建筑設(shè)計、船舶車輛設(shè)計等工科教學(xué)涉及到大量的三維立體模型,用平面圖像符號表達不能直觀全面地展示立體模型的整體結(jié)構(gòu),應(yīng)當選擇造型符號經(jīng)模擬轉(zhuǎn)換為虛擬的三維空間造型符號,以保證較好的教學(xué)效果。

2.科學(xué)性原則
    科學(xué)性原則指的是正確使用各種符號,不可用錯、讀錯符號,不可違反所用符號系統(tǒng)的語法規(guī)則,出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。比如科技符號的正確書寫和閱讀、符號能指與所指的正確聯(lián)系、公式中各符號組成規(guī)則的正確運用等等。運用科學(xué)性原則容易出現(xiàn)的問題是:同一學(xué)科科技符號不統(tǒng)一或同一符號代表不同的含義;教學(xué)者自創(chuàng)符號,引起歧義;違反有關(guān)法令使用非標準符號;首用符號不注釋等等?？茖W(xué)性原則在自然科學(xué)的各學(xué)科教學(xué)中顯得尤為重要。

3.多符號有機組合的原則
    教學(xué)中的重點、難點往往是教學(xué)設(shè)計者進行教學(xué)設(shè)計的重點,現(xiàn)代遠程教育中教學(xué)設(shè)計者應(yīng)當充分利用符號多樣性的特點,對主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多種符號表達,并且分析各種符號的優(yōu)勢與不足,使之有機組合,取長補短。比如自然科學(xué)中的某些原理的教學(xué)可用文字語言、科技符號、口頭語言、活動圖像等多種符號分別予以表達,各種符號表達的信息既可以相互重復(fù),又可以相互補充;在文學(xué)、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,選用多符號可以創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,增強學(xué)習(xí)效果。

4.真實模擬的原則
    模擬性是現(xiàn)代遠程教育符號運用的一個重要特點。模擬的實質(zhì)是符號的轉(zhuǎn)換,即用轉(zhuǎn)換后的模擬符號替代真實的符號。顯然轉(zhuǎn)換的失真度就顯得非常重要了,試想一個面貌全非的轉(zhuǎn)換后的模擬符號勢必使原有符號的含義發(fā)生變化,影響真實意義的表達。因此現(xiàn)代遠程教育符號的轉(zhuǎn)換必須遵循真實模擬的原則。真實模擬包括形狀、大小、色彩、明亮度、背景等視覺真實,還包括音調(diào)、音色、音高等聽覺真實。

5.新穎性原則
    人類傳播符號一直在發(fā)展之中,進入信息社會新符號產(chǎn)生的速度加快,并依靠發(fā)達的大眾傳媒迅速地傳播,符號的種類日益繁多,形式不斷變化。現(xiàn)代遠程教育的信息傳遞依靠符號又傳播符號,應(yīng)當關(guān)注各個學(xué)科領(lǐng)域符號發(fā)展的狀況,及時接受和使用新符號,使現(xiàn)代遠程教育的符號運用保持應(yīng)有的活力。

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