蘇霍姆林斯基上“思維課”

1．在學(xué)習(xí)上取得成就，------這一點(diǎn)，形象地說，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。

2．學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。

3．學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習(xí)，首先取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的時(shí)候能夠思考，在思考的時(shí)候能夠閱讀。

4．用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正象用體育鍛煉可以治療肌肉萎縮一樣。

5．兒童的學(xué)習(xí)困難越多，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。

6．根據(jù)學(xué)生對教師所給的評分所抱的態(tài)度，我們就可以準(zhǔn)確無誤地作出結(jié)論，斷定學(xué)生對教師的態(tài)度如何，是否相信和尊重教師。

7．只有那種明朗的、樂觀的心情才是滋養(yǎng)著思想的大河的生機(jī)蓬勃的溪流。

8．成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。

9．如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那末觀察就是思考和識記知識之母。

10．在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

11．哪個(gè)學(xué)校的各科教師的教學(xué)，好象匯合成了一種各自都在爭取學(xué)生的思想和心靈的善意的競賽，那末這個(gè)學(xué)校的智力生活就會顯得生機(jī)蓬勃。

12．請你努力去喚醒那些無動于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識吧。一個(gè)人不可能對任何事物都不感興趣。接近那種無動于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考。

13．如果教師只考慮怎樣迫使學(xué)生用更多的時(shí)間坐在那里摳教科書，怎樣把他們的注意力從別的一切活動中都吸引過來，那末負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象就是不可避免的。

14．如是教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆，那末這一切就會明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來。

15．自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件上。

16．兒童的智慧在他的手指尖上。

17．如果在兒童的意識里事先沒有一些能跟教材“掛起構(gòu)來”的思想，那末你就無論如何也無法控制住他的注意力。

18．必須使學(xué)生意識里有一點(diǎn)“思維的引火線”，也就是說，在所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西。

19．你們的孩子的智慧，取決于你們的智力興趣，取決于書籍在家庭精神生活中占著怎樣的地位。

20．教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。

21．“明天再做”——這是勤勞精神的最危險(xiǎn)的敵人。你要養(yǎng)成習(xí)慣，把明天要完成的工作的一部分，提前在今天來做。這是一種很有效的內(nèi)部刺激，它能使你明天一整天做事情時(shí)帶著輕松的心情。

22．如果學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。

23．對一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲備。

24．教學(xué)上最兇惡最可怕的敵人——兒童對學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度。

25．課外閱讀，用形象的話來說， 既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。

26．兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉，就在于進(jìn)行緊張的智力活動和體驗(yàn)到取得勝利的歡樂。

27．在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。

28．學(xué)生的腦力勞動是教師腦力勞動的一面鏡子。

29．在絕大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)教師和語文教師在一節(jié)課上所要講的時(shí)間，不應(yīng)超過5------7分鐘。讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正地掌握的東西。

30．興趣已經(jīng)激發(fā)起來即目的已經(jīng)達(dá)到的標(biāo)志，就是課堂上出現(xiàn)一種“靈敏的寂靜”的氣氛。

31．每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都應(yīng)當(dāng)達(dá)到他力所能及的成就。------我們不允許那些天賦高、有才能的兒童在低于他們的能力的水準(zhǔn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

32．你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)絕不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。

33．教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。

34．只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是正的教育。

35．只消一句冷酷無情的話，一個(gè)漠不關(guān)心的眼光，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命之線。

36．懶惰、散漫、希望盡快地?cái)[脫學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)——這是危險(xiǎn)的孿生子，它們的“母親”就是童年、少年和青年早期里精神生活的狹隘性和局限性。

37．英雄人物的傳記是少年進(jìn)行自我教育的百科全書。

38．學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來，而學(xué)校的復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。

39．指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的，這樣的思想才最寶貴。

40．讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一需要，當(dāng)作饑餓者的食物。

41．教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。

42．正象肌肉離開勞動和鍛煉就會變得萎縮無力一樣，智慧離開緊張的動腦，離開思考，離開獨(dú)立的探索，就得不到發(fā)展。

43．一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生。

44．教學(xué)的技巧并不在于使學(xué)習(xí)、掌握知識變得很輕松、毫無困難。恰恰相反，當(dāng)學(xué)生遇到困難并獨(dú)立地克服這些困難的時(shí)候，他的智力才會得到發(fā)展。

45．積累事實(shí)，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，就必然會有那么一個(gè)時(shí)刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實(shí)質(zhì)，會突然在你面前打開。

46．注意、注意力并不靠什么專門的教學(xué)方式來維持，而是首先取決于學(xué)生的腦力勞動的性質(zhì)。目標(biāo)明確、思想專注——這才是注意力的主要泉源。應(yīng)當(dāng)盡量做到使思維的努力和意志的努力統(tǒng)一起來。

47．一個(gè)教育者需要多么有洞察力和富有同情心，才不致在不小心的時(shí)候觸痛兒童痛苦的心，并且給它加上新的傷害?。?/span>

48．誰在努力分析自己課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析自己跟學(xué)生的相互關(guān)系中的的問題，那他就已取得了一半的成功。

49．教育就是形成“可受教育的能力”——使一個(gè)人對自己的成就和挫折非常關(guān)心。這一點(diǎn)，在我看來，乃是教育的核心，是教育的最寶貴之點(diǎn)。

50．讓學(xué)生超過自己的教師是好教師，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。

51．如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。