淺談新課程備課
備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性的一環(huán)。課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)定的目的要求，收到應(yīng)有效果，在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分，是否切合學(xué)生的實(shí)際。在此淺談一下對(duì)新課程備課的幾點(diǎn)看法。
一是備課的目標(biāo)要有實(shí)效。新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。傳統(tǒng)備課一是目標(biāo)不明確，如很多教師備課只是為了完成任務(wù)，所以要么沒有目標(biāo)，要么目標(biāo)不合實(shí)際，不具體；二是目標(biāo)多注重知識(shí)傳授與獲取，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果和學(xué)生行為的結(jié)果。這樣的備課目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展顯然是無效或效益很低的。新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊或多邊活動(dòng)的過程。
二是備課的形式貼近實(shí)際。傳統(tǒng)備課形式主要是教師照抄照搬參考資料，把每個(gè)過程每句話都在備課本上寫出來，“備課”實(shí)際成了“背課”。這樣的備課形式顯然與“課改”促進(jìn)教師的提高和學(xué)生的發(fā)展的宗旨是相悖的，只能是教師出力不討好。新課標(biāo)的備課內(nèi)容形式應(yīng)該是豐富多彩、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容的不同而異。如活動(dòng)類課程，應(yīng)以場(chǎng)所、器材、學(xué)具及活動(dòng)的組織安排等準(zhǔn)備為備課形式。這些類型的課不必拘泥于一切都寫在備課本上，有平行班的，應(yīng)大力倡導(dǎo)“集體備課”的方式，讓他們騰出精力和時(shí)間搞研究。
三是備課的評(píng)價(jià)要有利于發(fā)展。傳統(tǒng)備課評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)教師、每門課程的備課要求幾乎都是一樣的。如“環(huán)節(jié)”都要有“目標(biāo)要求”、“重難點(diǎn)”、“教具”、“教學(xué)過程”等，缺一項(xiàng)就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學(xué)科特點(diǎn)，扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照“課改”要求，教師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。
四是備課的過程要謹(jǐn)慎、認(rèn)真。長期以來，所有的學(xué)校把教學(xué)研究的重點(diǎn)都放在“課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)”上，而對(duì)備課的研究則相對(duì)忽視。眾所周知，備課是教學(xué)的重要一環(huán)，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。因此，教師應(yīng)花大力氣研究備課，倡導(dǎo)和實(shí)施有效備課，切忌盲目備課，這樣就能達(dá)到“磨力不誤砍柴工”。只要我們更新觀念，堅(jiān)持不懈，就一定能探索出符合“課改”要求的備課方法。