報(bào)告包括三個(gè)部分：第一，加速校內(nèi)教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵趨勢(shì)；第二，學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的挑戰(zhàn)；第三，可應(yīng)用于學(xué)校的技術(shù)進(jìn)展。

報(bào)告按照時(shí)間分析了驅(qū)動(dòng)學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的六大趨勢(shì)：近一兩年的趨勢(shì)包括反思教師角色和向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；3-5年的中期趨勢(shì)包括更多的聚焦于開(kāi)放教育資源和運(yùn)用混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；5年之后的趨勢(shì)包括直觀技術(shù)的快速增加和對(duì)學(xué)校運(yùn)行的反思。報(bào)告還分別剖析了這些趨勢(shì)對(duì)政策、教育行政管理與實(shí)踐的影響。

對(duì)于學(xué)校使用教育技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)，報(bào)告將其分為三類(lèi)。第一類(lèi)是當(dāng)前已認(rèn)識(shí)到的并且是可以解決的問(wèn)題，例如創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和融入個(gè)性化學(xué)習(xí)；第二類(lèi)是那些雖然意識(shí)到但還難以解決的問(wèn)題，包括復(fù)雜性思維與傳播、學(xué)生數(shù)據(jù)的安全等；第三類(lèi)是人們尚未準(zhǔn)確意識(shí)的挑戰(zhàn)，如新教育模式的競(jìng)爭(zhēng)和怎樣保持與正規(guī)教育的相關(guān)性。筆者認(rèn)為最后一點(diǎn)是關(guān)鍵的問(wèn)題。隨著在線(xiàn)免費(fèi)教育資源的彌散，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)肅地考慮能提供哪些不可被替代的資源，這就需要重新思考面授學(xué)習(xí)的價(jià)值：當(dāng)前，教育工作者們正在討論運(yùn)用高質(zhì)量免費(fèi)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源來(lái)促進(jìn)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法正越來(lái)越多的應(yīng)用于學(xué)校中；學(xué)校教育將會(huì)越來(lái)越聚焦于同伴交互、師生交流環(huán)境下的問(wèn)題解決，學(xué)生的社會(huì)化，以及提供豐富的教育活動(dòng)。

最后，報(bào)告預(yù)測(cè)了未來(lái)將對(duì)教育產(chǎn)生影響的主要技術(shù)發(fā)展，包括一年內(nèi)甚至正在發(fā)生的BYOD（帶上你自己的設(shè)備）運(yùn)動(dòng)和云計(jì)算計(jì)算，2-3年內(nèi)將產(chǎn)生重要影響的游戲及游戲化學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)分析技術(shù)；5年及更久之后的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和可穿戴技術(shù)。與“2014年高等教育版”中預(yù)測(cè)的短期內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)習(xí)分析、中期的3D打印和游戲化、遠(yuǎn)期的量化自我和虛擬助手相比較，兩者之間有很大的相似與互動(dòng)，我們也能看出不同的技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段發(fā)揮作用有著時(shí)間上的先后。