學習進程及其效果可用曲線圖表示，這種圖解就叫學習曲線。學習通常都要經(jīng)過一定的練習，把歷次練習的進程及其效果用統(tǒng)計的方法處理，然后繪制成曲線圖解，就可以看出學習過程的進步情況。因此，學習曲線也稱練習曲線。通過練習曲線可以看出學習過程的效率、速度、準確性等方面的變化和特點。練習曲線的這種圖解方法，可以廣泛地運用于知識、技能的學習以及行為習慣的形成等各個方面。不過，因為有些學習現(xiàn)象非常復雜，學習效率較難測定，所以，在心理學中，練習曲線較多地運用于技能和熟練的形成的研究中。

　　學習曲線的坐標式圖表，一般以橫坐標表示練習的次數(shù)、練習日數(shù)及練習的總作業(yè)量；縱坐標表示單位時間的作業(yè)量、完成作業(yè)所需的時間及完成作業(yè)的成功或錯誤的數(shù)量。學習成績一般是逐步提高的，它表現(xiàn)在速度加快和準確性提高上。速度加快的標志是單位時間內(nèi)所完成的工作量增加或每次練習所需的時間減少。準確性的提高表現(xiàn)為正確數(shù)增加或錯誤數(shù)減少。如果以單位時間內(nèi)完成的工作量和正確數(shù)為縱坐標，由于工作量隨著練習的進程而增多， 則學習曲線呈上升的趨勢 （圖 1,a）,如以每次練習所需時間或每次練習的錯誤數(shù)為縱坐標，由于每次練習所需時間或錯誤數(shù)量逐漸減少，則學習曲線呈下降的趨勢（圖1,b、c）。

　　學習的進步，練習成績的提高，雖然一般說來是逐步提高的；但由于學習內(nèi)容的性質(zhì)和難易不同，學習方法不同，以及學習者的能力、知識經(jīng)驗、學習動機和意志努力不同等原因，學習的進步情況也就不同，表現(xiàn)在學習曲線上也就有不同的趨勢。一般情況如下：

　　①學習的進步先快后慢

　　在多數(shù)情況下，練習初期進步較快，以后逐漸緩慢(圖2)。練習的進步先快后慢的主要原因是：開始練習時,學生對已熟悉的部分任務,可以利用過去的經(jīng)驗和方法，而且開始時教師往往把復雜的學習分解為一些比較簡單的任務進行練習，比較容易掌握，加之練習初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習初期進步較快；后期，可以利用的已有經(jīng)驗相對地逐步減少，而且要把整個的學習聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，比簡單的局部學習任務復雜而困難，加之后期學習積極性可能會降低，所以成績提高較慢。教師在指導這類學習時，應加強后期的指導和訓練。

　　②學習的進步先慢后快

　　在有的情況下，練習初期的進步比較緩慢，以后逐漸加快(圖3，a)。一些復雜的學習，在開始階段需要掌握有關(guān)的基礎知識和基本技能，所以進步較慢，但經(jīng)過一段練習后，由于掌握了有關(guān)的基礎知識和基本技能，進步就加快了，如學識字、學游泳就是如此。教師在指導這類學習時，應著重加強練習初期的基礎知識和基本技能練習和訓練。

　　③練習的進步先后比較一致

　　在較少的情況下，練習的進步先后沒有明顯的快慢之分，比較一致(圖3，b)。

　　在學習困難的無意義音節(jié)時進步速度先后就接近一致，這時練習曲線接近于直線。

　　④高原現(xiàn)象

　　在練習中期往往出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，即練習曲線上的所謂“高原期” (圖3，c)。 高原現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因有二。一是由于學習成績的進一步提高需要改變舊的學習活動結(jié)構(gòu)和方式方法，而代之以新的活動結(jié)構(gòu)和方法。在學生沒有完成這種改造以前，學習的進步就會處于停頓狀態(tài)，甚至在這種改造過程中學習成績還可能暫時下降，當完成了改造過程，成績又會提高。二是學生經(jīng)過一段時期的學習后，學生的學習興趣降低，情緒厭倦，身體疲勞，或發(fā)生疾病等，也會造成學習進步的暫時停頓現(xiàn)象。如果學習活動結(jié)構(gòu)較簡單，又沒有主觀上的原因，在練習過程中就不會產(chǎn)生這種現(xiàn)象。當學生出現(xiàn)高原現(xiàn)象時，教師要幫助學生分析原因，指導他們改變活動結(jié)構(gòu)，采用新的方式方法，鼓舞其學習信心，突破高原，繼續(xù)進步。

　　另外，一個人在掌握技能，特別是在掌握動作技能的過程中，當發(fā)展到較高階段時會出現(xiàn)成績相對穩(wěn)定，曲線上升呈停滯的狀態(tài)，似乎練習發(fā)展已達“極限”。應當指出，所謂“極限”是相對的。一個人掌握技能的水平與其機體和神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力有密切關(guān)系。從這個意義上講,生理限度是不能否認的,超過這個限度是困難的,不可能的。但是，實際上一個人所掌握的各種技能并沒有達到"極限"，進一步提高的潛力是很大的,尤其是青年學生更是如此。許多優(yōu)秀運動員一次次地打破世界紀錄，先進生產(chǎn)者不斷提高生產(chǎn)率的事實，就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已達到生理極限，不可能再發(fā)展了。應當指導他們改進活動結(jié)構(gòu)，采用新的學習、練習方式與方法，鼓勵他們突破紀錄，爭取更大的成績。

　　⑤練習成績的起伏現(xiàn)象

　　在各種學習過程中，都可以看到成績時而上升, 時而下降的現(xiàn)象(圖2)。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因不外有兩個方面：一是客觀條件的變化，如學習環(huán)境、工具和教師指導的改變等，二是主觀狀態(tài)的變化，如學習興趣、注意力、情緒、意志努力、學習方法以及身體狀況的變化等。一般說, 練習成績的起伏現(xiàn)象是正常的，但當學生成績有突然急劇的下降時，就應引起注意，教師要教育和指導學生分析成績下降的原因，克服缺點和困難，提高其練習的積極性，使練習順利進行，并取得更好的成績。

　　學習的進程，常常因人而異，在練習曲線上明顯地表現(xiàn)出個別差異。練習曲線上表現(xiàn)的個別差異的原因有：學生的個性特點不同，知識經(jīng)驗不同，努力程度不同等。因此，教師必須分析產(chǎn)生個別差異的具體原因，分別采取不同的具體措施，使學生的學習順利地進行和提高。

　　潘菽主編：《教育心理學》，人民教育出版社，北京，1980。