國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確：國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。

　　企業(yè)技術(shù)人才相對(duì)短缺

　　據(jù)悉，本次高校改革調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育。目前，國(guó)家教育部已經(jīng)成立了聯(lián)盟，有150多所地方院校，報(bào)名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。

　　國(guó)家教育部職業(yè)教育與成人教育司、國(guó)家教育部高等教育司辦公室工作人員對(duì)記者表示，改革的更多細(xì)節(jié)目前還不方便透露。

　　教育部副部長(zhǎng)魯昕表示，短期來(lái)看，突出的矛盾表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。我國(guó)每年畢業(yè)大批大學(xué)生，去年畢業(yè)了699萬(wàn)，但就業(yè)率只達(dá)到了77.4%。而企業(yè)中第一線的技術(shù)技能人才相對(duì)短缺，而且短缺的比例是市場(chǎng)需要兩個(gè)、我們只能提供一個(gè)。

　　把職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位

　　高等教育的一些本科院校將轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，此前一直是動(dòng)議，從去年開始進(jìn)入到實(shí)施環(huán)節(jié)。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)邢廣陸對(duì)記者表示，教育部副部長(zhǎng)魯昕的講話，相當(dāng)于從政策層面，把路徑明確了。對(duì)于整個(gè)職業(yè)教育，國(guó)家要構(gòu)建新型職教體系，作為一種類型化的教育存在。

　　業(yè)內(nèi)有擔(dān)心，600多所本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，會(huì)不會(huì)因?yàn)樘吞欤瑢?dǎo)致職業(yè)教育的過(guò)剩。邢廣陸認(rèn)為，我國(guó)向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型不存在太快太猛的問(wèn)題。主要是課改問(wèn)題，應(yīng)用類專業(yè)，應(yīng)該是動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)上更傾向一些。整體上，這種轉(zhuǎn)型的中心問(wèn)題還是課改。高職教育應(yīng)該強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。此前，我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)類型了。事實(shí)上，“職業(yè)”這個(gè)詞滲透在方方面面。目前強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育體系，應(yīng)該是非常明確的，在課程體系中，把職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位。

　　不會(huì)出現(xiàn)供大于求的情形

　　目前的職業(yè)教育體系，既有的模式中在打通學(xué)歷層次方面，中職和高職，已經(jīng)有3+2連讀，也就是說(shuō)，中職畢業(yè)的中專生，如果深造2年，可以獲得大專文憑；而高職畢業(yè)的大專生，深造2年可以獲得本科文憑。另外，也可以選擇3+2人才分段培養(yǎng)等模式：就是完成了前半部分，就可以拿到前半部分證書，進(jìn)入到后半部分，學(xué)業(yè)合格也可以拿到另外的證書。轉(zhuǎn)階段時(shí)不需要再參加全國(guó)高考。通過(guò)聯(lián)合招生、自學(xué)考試、專升本考試，在學(xué)校也可以修本科，甚至是碩士、博士。

　　邢廣陸認(rèn)為，未來(lái)本科調(diào)整為職業(yè)教育方向，不會(huì)出現(xiàn)供大于求的情形。這是我國(guó)產(chǎn)業(yè)需求決定的。培養(yǎng)的人，不再是紙上談兵的人，而是技能型的。職業(yè)教育不再與傳統(tǒng)本科教育對(duì)立起來(lái)。重心不在于是傳統(tǒng)本科還是類型化職教，實(shí)質(zhì)是根據(jù)人才目標(biāo)確立人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式更注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。未來(lái)的核心問(wèn)題還是課改。