央廣網(wǎng)北京5月11日消息（記者侯艷 劉玉蕾）據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報(bào)道，現(xiàn)在臨近大學(xué)生畢業(yè)季了，大學(xué)生活即將結(jié)束，但求職之路，仍是路漫漫其修遠(yuǎn)兮。而在今年，全國高校畢業(yè)生727萬，比去年增加了28萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)可謂是異常嚴(yán)峻，在許多大學(xué)生眼中，找工作，是一場(chǎng)一年殘酷一年的戰(zhàn)斗。

　　“最難就業(yè)季”名稱聽了好幾年了，難道就真的沒有工作嗎？和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻相對(duì)應(yīng)的是，每年春節(jié)過后，全國很多省份的企業(yè)老板們度過了糾結(jié)無奈的幾個(gè)月，他們要忍受招工難、技工荒。不過，這種“大學(xué)生過剩”和“技工嚴(yán)重缺乏”這冰火兩重天的反差格局，也許將在今年開始逐漸終結(jié)了。

　　冰火兩重天引發(fā)了另一種思考。最近有消息說，教育部正在醞釀一種改革，啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，1200所國家普通高等院校，將會(huì)有600多所也就是將近一半轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。那也就是說，培養(yǎng)技能型人才的高校比例將會(huì)大幅上升，那么，這樣做能不能夠緩解日益嚴(yán)峻的本科生就業(yè)難題？這種轉(zhuǎn)型是不是妥當(dāng)呢？

　　消息源于教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上的一番表態(tài)：1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。也就是說，這600多所奮力將自己從專科身份升級(jí)為本科身份的高等院校，將再次轉(zhuǎn)型，成為高級(jí)別的職業(yè)教育院校。有媒體稱，如此一來，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%—80%。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，改革的大方向是對(duì)的，但是如果用行政指令強(qiáng)制學(xué)校轉(zhuǎn)型并不妥當(dāng)。

　　熊丙奇：因?yàn)橐郧斑@些學(xué)校之所以要成為本科，它實(shí)際上是地方政府追求學(xué)歷層次的一個(gè)結(jié)果，那么現(xiàn)在如果說要把它轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育，培養(yǎng)業(yè)務(wù)型人才，可能地方政府沒有積極性，學(xué)校自身也不一定會(huì)響應(yīng)?？赡茉谡咭?guī)定之下不得不轉(zhuǎn)，但是學(xué)校自己可能并沒有做好轉(zhuǎn)型的準(zhǔn)備，可能會(huì)導(dǎo)致表面上轉(zhuǎn)，但是內(nèi)涵并沒有轉(zhuǎn)。

　　河南商丘師范學(xué)院正是教育部所說的重點(diǎn)調(diào)整的600多所高校之一，院長曹奎告訴記者，他所理解的轉(zhuǎn)型是向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，職業(yè)技術(shù)學(xué)校，不是他們轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。

　　曹奎：就現(xiàn)在教育的目前的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，我覺得可能不是很多本科高校想象的。

　　在曹院長看來，應(yīng)用型教育和職業(yè)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　曹奎：職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)技能教育，技能培養(yǎng)，但是應(yīng)用型更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，就是說到工廠去了，比如說技工這個(gè)層面知道怎么做，那么工程師不僅知道怎么做，還知道為什么，并且出問題的時(shí)候還能夠馬上拿出方案。

　　吉林工程技術(shù)師范學(xué)院院長欒立明也更認(rèn)同應(yīng)用型教育這一說法，與曹奎不同，欒立明認(rèn)為現(xiàn)在各個(gè)高校開展的應(yīng)用型本科教育實(shí)際上就是本科的職業(yè)教育，但是他也承認(rèn)目前的應(yīng)用型教育開展地并不成功。

　　欒立明：擴(kuò)招之后我們的設(shè)備上不去，我們的教師又不是真正的雙師型，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生恐怕還是屬于你說學(xué)術(shù)不學(xué)術(shù)，說應(yīng)用不應(yīng)用，所以社會(huì)不認(rèn)可，就業(yè)難，這不就是矛盾嗎。我們現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)的實(shí)際上就是過去我們強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用型本科你怎么把它變成真正的應(yīng)用型。

　　欒院長說，學(xué)術(shù)型教育和應(yīng)用型教育應(yīng)該是本科辦學(xué)的兩個(gè)方向。

　　欒立明：一個(gè)方向像北大，可能培養(yǎng)出的學(xué)生繼續(xù)上研究生或出國去深造的；像我們一般的本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就是直接面向社會(huì)的。一個(gè)是可能偏向于本身學(xué)科的完整性，考慮學(xué)術(shù)的層面?zhèn)戎匾恍?。另一個(gè)方面應(yīng)該是實(shí)踐方面?zhèn)戎亍?

　　目前關(guān)于這次普通高校的轉(zhuǎn)型改革，相關(guān)政策性文件還沒有出臺(tái)。而在教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的公開表述中，既提到過應(yīng)用型一詞，也闡述過職業(yè)教育這個(gè)概念。所以最終我們?nèi)绾味ㄎ晦D(zhuǎn)型后的地方普通高校，還不得而知。但是轉(zhuǎn)型的大方向是目前已經(jīng)確定，那就是要培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。在這場(chǎng)教育改革的變革當(dāng)中，高等教育被認(rèn)為是一種“革命性”的調(diào)整。那么，這次的轉(zhuǎn)型到底應(yīng)該怎么去轉(zhuǎn)？而一舉轉(zhuǎn)為職業(yè)教育之后，實(shí)際結(jié)果又會(huì)是怎樣呢？

　　河南商丘師范學(xué)院院長曹奎表示，這幾年學(xué)校已經(jīng)開始著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用型培養(yǎng)。

　　欒立明：人才培養(yǎng)的模式要改，培養(yǎng)的人才更能給當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展提供智力支持。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇指出，轉(zhuǎn)型不是簡單的概念轉(zhuǎn)換，而是要求學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)的合作方式等方面進(jìn)行全面轉(zhuǎn)軌。

　　熊丙奇：比如說教師他可能既要懂理論，同時(shí)又要有實(shí)踐，但現(xiàn)在我們這些地方本科院校的一些老師達(dá)不到這樣的要求。還有課程，以前我們課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)基礎(chǔ)和理論，而我們忽視了學(xué)生的實(shí)踐的培養(yǎng)。再就是學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中以前都是集中在校園里面，他沒有結(jié)合社會(huì)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)培養(yǎng)的過程。

　　吉林工程技術(shù)師范學(xué)院院長欒立明擔(dān)心，如果政府層面不對(duì)轉(zhuǎn)型作出準(zhǔn)確定位和正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)型有可能會(huì)跑偏。

　　欒立明：他們?cè)诟咝＠锩婵赡芫托纬梢环N認(rèn)識(shí)，最后本科高職是啥概念，在本科里最差的學(xué)校去辦本科高職，這樣就不對(duì)了。應(yīng)該是什么呢，就是在普通本科院校里邊定位為一個(gè)應(yīng)用型的，就要搞這方面的應(yīng)用型教育，怎么和市場(chǎng)接軌，接軌得更好。

　　熊丙奇指出，想讓高校教育與市場(chǎng)接軌，就要發(fā)揮學(xué)校的自主性，實(shí)行高校的管辦評(píng)分離。

　　熊丙奇：政府部門是一個(gè)宏觀戰(zhàn)略采取的政策，而學(xué)校是自主辦學(xué)，這樣就形成了政府和學(xué)校的良性互動(dòng)，而不是變成就是政府的行政指令，學(xué)校一個(gè)模式辦學(xué)，我們其實(shí)以前為什么千校一面，其實(shí)都和我們?cè)械倪@樣一個(gè)管理模式有關(guān)系。

　　（原標(biāo)題：600所本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育 高等教育變革前路未卜）