應(yīng)用技術(shù)型人才內(nèi)涵從實(shí)踐來(lái)看，可以從三個(gè)角度、六個(gè)方面去理解。一是上下看。向上看應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，清華大學(xué)等“９８５工程”高校、“２１１工程”高校等都在開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的是頂端、高端應(yīng)用技術(shù)型人才，主要從事高端、高新技術(shù)研發(fā)和推廣的應(yīng)用技術(shù)型人才。向下看應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，包括中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，地方應(yīng)用技術(shù)本科院校培養(yǎng)的工程技術(shù)型人才，主要培養(yǎng)一線應(yīng)用，解決具體技術(shù)問(wèn)題的應(yīng)用技術(shù)型人才。二是前后看。向前看應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，要根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展預(yù)測(cè)未來(lái)的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，這是一個(gè)探索的過(guò)程，是應(yīng)用型高校真正非常重要的科學(xué)研究的方向。例如：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在１９９５年，通過(guò)對(duì)技術(shù)前沿和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到２１世紀(jì)初開(kāi)始，汽車(chē)將進(jìn)入千家萬(wàn)戶，汽車(chē)后市場(chǎng)將會(huì)成為一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)，現(xiàn)代加工技術(shù)將替代傳統(tǒng)加工技術(shù)，率先在本科院校開(kāi)設(shè)汽車(chē)檢測(cè)和維修、數(shù)控技術(shù)專業(yè)，當(dāng)這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，正是這些專業(yè)就業(yè)最好的時(shí)候，得到市場(chǎng)的認(rèn)可，畢業(yè)生供不應(yīng)求。只有努力把握下一代的主流技術(shù)，用下一代的主流技術(shù)來(lái)培養(yǎng)今天的人才，應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校就始終立于不敗之地和立于領(lǐng)跑之地。向后看應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，追溯高等教育縱深的歷史，新中國(guó)成立后１９５２年的院系調(diào)整，北京最為明顯，新組建的學(xué)?；径际菓?yīng)用型，但它是國(guó)家層面的應(yīng)用型，不是地方的，我們現(xiàn)在要做的是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型人才，不是頂尖的。三是內(nèi)外看。向內(nèi)看應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，就是看學(xué)校有沒(méi)有應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的體制、機(jī)制和軟硬件條件，如設(shè)施設(shè)備、教師隊(duì)伍等。向外看應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，就是看經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的新的、多樣化、復(fù)合型需求，看國(guó)際上應(yīng)用技術(shù)型高校的建設(shè)案例。

　?。玻埃保衬辏珖?guó)高校畢業(yè)生達(dá)到６９９萬(wàn)人，近幾年持續(xù)被刷新，２０１６年達(dá)到７６５萬(wàn)人。一方面，高校畢業(yè)生持續(xù)增加；另一方面，由于高校以精英人才培養(yǎng)為辦學(xué)目標(biāo)，同質(zhì)化嚴(yán)重，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題突出。高等教育的結(jié)構(gòu)要與未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)需求相適應(yīng)，需要部分本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

　　全國(guó)有１，２１９所普通高校，其中地方本科院校１，１０３所，包括公立的７１３所，民辦３９０所。究竟哪所是需要轉(zhuǎn)型的高校呢？按照２０１５年教育部、發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），轉(zhuǎn)型學(xué)校的主體應(yīng)該是１９９８年之后，以師專、教育學(xué)院、農(nóng)專為主升格而來(lái)的６００多所院校。這些學(xué)校人才培養(yǎng)條件不充分，卻承擔(dān)起了大眾化擴(kuò)招任務(wù)的絕大多數(shù)，是高等教育擴(kuò)招學(xué)生培養(yǎng)的主力軍。同時(shí)，這些學(xué)校升格以后，國(guó)家、政府并沒(méi)有給這些擴(kuò)張條件不充分、設(shè)置不具備的學(xué)校更多的支持，而這些學(xué)校是根據(jù)現(xiàn)有的教師、已有的專業(yè)培養(yǎng)人才，并沒(méi)有緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行辦學(xué)。如今，這種現(xiàn)象已經(jīng)不能再持續(xù)下去，因?yàn)楫吘挂彤?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)接，人才需求對(duì)接。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)力不斷強(qiáng)大，國(guó)家看到這一點(diǎn)以后，正從外部、內(nèi)部給這些學(xué)校支持和推動(dòng)，給“加草加料”，要讓他們真正能夠轉(zhuǎn)型，建設(shè)成服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。

　　廣義的人才培養(yǎng)內(nèi)涵包括人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)層次、專業(yè)建設(shè)、課程體系、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教師隊(duì)伍、培養(yǎng)方式、質(zhì)量保障等。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)既具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共性，同時(shí)也具有不同應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的特殊性，需要普通高校在轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)時(shí)，認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)技能進(jìn)步、區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、行業(yè)企業(yè)的需求以及人才成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，抓住應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷深化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)改革。

　?。保畱?yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)是個(gè)體系建設(shè)，與傳統(tǒng)的?？萍夹g(shù)技能人才和本科層次學(xué)術(shù)型人才比較，這類人才的培養(yǎng)更加注重服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)行業(yè)企業(yè)。在層次上，按照《指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，應(yīng)該是以本科教育為主，專業(yè)學(xué)位研究生為輔。在通道上，外部與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)相互溝通，與職業(yè)資格對(duì)接；內(nèi)部與中高等職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)相互銜接，讓?xiě)?yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)既有充足的生源，也要有能升學(xué)的通道，讓接受應(yīng)用技術(shù)型教育的學(xué)生沒(méi)有“天花板”。在屬性上，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)在高等教育中普遍存在，清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流大學(xué)開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，黃淮學(xué)院等一批地方本科院校更是在開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。

　　一段時(shí)間以來(lái)，一些地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，總是猶豫不決、徘徊不前，覺(jué)得轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)高校，是進(jìn)入了低層次的職業(yè)教育。中國(guó)職業(yè)教育發(fā)軔１５０周年，第一所職業(yè)學(xué)校是福建船政學(xué)堂，第一任教師都是留美旅歐的洋博士、洋教師，就是基于發(fā)展實(shí)業(yè)、振興工業(yè)建立起來(lái)的，是教育體系的一個(gè)新類型，而不是一個(gè)較低的教育層次。這點(diǎn)在我國(guó)國(guó)民的認(rèn)識(shí)中比較欠缺。正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系，就要放棄認(rèn)為職業(yè)教育是落后的、封建的教育等農(nóng)業(yè)社會(huì)的思維，重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育是工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，是隨著工業(yè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步而逐步發(fā)展起來(lái)的，職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，應(yīng)用技術(shù)型人才更是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育的發(fā)展而產(chǎn)生的一類新的人才類型。

　?。玻Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，校企合作開(kāi)展人才培養(yǎng)往往是口號(hào)多、協(xié)議多，落實(shí)的少。根本問(wèn)題是缺少可執(zhí)行的校企合作政策，沒(méi)有校企合作的雙贏利益基礎(chǔ)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)從中高速增長(zhǎng)向中低速增長(zhǎng)的調(diào)速換擋時(shí)期，不管是民營(yíng)企業(yè)還是國(guó)有企業(yè)都在轉(zhuǎn)型升級(jí)，當(dāng)前遇到經(jīng)濟(jì)危機(jī)，自身發(fā)展都處于困難時(shí)期，讓一個(gè)企業(yè)做純粹的慈善家?guī)椭逃@不現(xiàn)實(shí)。而教育系統(tǒng)總希望企業(yè)支持教育這句話變成現(xiàn)實(shí)。企業(yè)由于自身難保，很難把最好的技術(shù)送到學(xué)校；而應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的支持，怎么辦？

　　路徑上需要深度產(chǎn)教融合。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要發(fā)揮大學(xué)科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，把企業(yè)的研發(fā)中心、創(chuàng)新中心建設(shè)到學(xué)校，幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品升級(jí)換代從而實(shí)現(xiàn)其換取企業(yè)更多的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)校企互聘工程師、技術(shù)員或教師，提升學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和時(shí)效性，提高企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)水平。工程師、技術(shù)員、教師通過(guò)服務(wù)學(xué)校和企業(yè)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到校企雙贏的目標(biāo)。模式上是購(gòu)買(mǎi)企業(yè)服務(wù)。購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，也需要達(dá)成學(xué)校和企業(yè)共贏。只有共贏才是校企長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)，如果不能實(shí)現(xiàn)共贏，校企合作不可能長(zhǎng)期持續(xù)。這就需要學(xué)校找合作企業(yè)時(shí)要找一個(gè)與學(xué)校發(fā)展相匹配的企業(yè)，購(gòu)買(mǎi)企業(yè)的技術(shù)、師資、裝備。匹配就是一個(gè)平衡條件，這種平衡狀態(tài)不是短期的、一次性的，而是長(zhǎng)期合作的。如果只考慮短期的平衡，就很難和企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，得到企業(yè)持續(xù)不斷的支持。如果校企雙方只是短期的合作，學(xué)校的教師在一段時(shí)間內(nèi)可能成為師資隊(duì)伍中一時(shí)性的“雙師”，一個(gè)“雙師”教師進(jìn)到你這個(gè)學(xué)校，如果沒(méi)有持續(xù)的校企合作培養(yǎng)，不再了解企業(yè)生產(chǎn)和市場(chǎng)情況，十年以后就不是了。

　　應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟與中訊公司（ＩＣＴ）進(jìn)行合作，遴選應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，通過(guò)贈(zèng)送５００萬(wàn)裝備，搭建校企合作平臺(tái)，學(xué)校要配套拿出７００萬(wàn)甚至更多加強(qiáng)軟件建設(shè)，進(jìn)行消化、吸收、開(kāi)發(fā)課程、組建專家隊(duì)伍。中訊公司的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，高校為中訊公司培養(yǎng)人才，通過(guò)校企雙方合作共贏，讓校企合作深入發(fā)展。

　?。常猩贫雀母?。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和精英人才培養(yǎng)存在不同的人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)。接受過(guò)精英人才培養(yǎng)的大學(xué)教師們，都希望招收學(xué)生的分越高越好。應(yīng)用技術(shù)型人才作為一個(gè)人才類型，在培養(yǎng)的過(guò)程中，是不是招收考生的分?jǐn)?shù)越高越好呢？經(jīng)驗(yàn)表明：不同類型的人才培養(yǎng)有不同的規(guī)律，如果把適合精英人才培養(yǎng)的考生招收來(lái)進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才來(lái)培養(yǎng)，就一定是最好的選擇嗎？人才的類型是多樣化的。應(yīng)用技術(shù)型高校需要通過(guò)分類和多樣化選撥，招收適合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的高中生源，招收具有應(yīng)用技術(shù)心智的職校生源、社會(huì)生源，來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些生源的預(yù)期工作崗位能與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接，畢業(yè)后能專心在應(yīng)用技術(shù)崗位上工作。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)從１９８３年就開(kāi)始招收技工院校的畢業(yè)生，實(shí)行單獨(dú)招生，單獨(dú)考試錄取招收學(xué)生，不僅進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試，而且還要進(jìn)行技能測(cè)試，學(xué)生通過(guò)４年～５年的學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)用技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上成了“香餑餑”。

　　當(dāng)前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教師大多數(shù)來(lái)自精英大學(xué)畢業(yè)的博士、碩士和本科生，其中有些人總是用自己過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，用自己擅長(zhǎng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，總是認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)型高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不行。世界質(zhì)量管理大師克勞斯比對(duì)質(zhì)量的定義是：質(zhì)量，即滿足需要。能滿足需要就是好質(zhì)量。應(yīng)用技術(shù)型高校是培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人的全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才不僅需要頭腦，還要有“肌肉”和“四肢”，培養(yǎng)甘心充分利用“肌肉”，使用“四肢”的人才。這樣的人才是現(xiàn)在社會(huì)最需要的人才，只要能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，就應(yīng)是高質(zhì)量的大學(xué)教育。各類型大學(xué)教育沒(méi)有高低貴賤，只有類型之分。

　?。矗山梃b的成功經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)需要應(yīng)用型大學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。隨著工業(yè)革命和金融業(yè)的發(fā)展，國(guó)外在二次產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能和三次產(chǎn)業(yè)商貿(mào)金融方面積累了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，歐洲應(yīng)用科技大學(xué)是可學(xué)習(xí)、借鑒的成功范例。以荷蘭郁金香產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例，一個(gè)花卉種植場(chǎng)有６個(gè)～８?jìng)€(gè)足球場(chǎng)大，屬于室內(nèi)無(wú)人種植場(chǎng)，所以燈光、水、肥料、溫度、生長(zhǎng)的把控，都是依靠自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)進(jìn)行種植和澆灌，這些我們現(xiàn)在基本也能實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵是他們把后期的花卉觀光、花卉營(yíng)銷、運(yùn)輸物流等綜合來(lái)考慮，形成了花卉種植、觀光、營(yíng)銷、物流、配送等產(chǎn)業(yè)鏈，這就需要在人才培養(yǎng)過(guò)程中，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新職業(yè)崗位，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。

　　應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)成功的范例在國(guó)內(nèi)也有成功的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在人文社科領(lǐng)域，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期與和平時(shí)期建設(shè)的黨校、軍校、干校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功范例。黨校走出了一代一代的中國(guó)共產(chǎn)黨的各層次執(zhí)政人員，不講求所謂的學(xué)歷獲得，但求能解決工作的實(shí)際問(wèn)題，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為軍隊(duì)培養(yǎng)軍事人才的抗日軍政大學(xué)，也是如此。新中國(guó)成立以來(lái)，由八大學(xué)院組成了國(guó)家世界水平的、頂尖水平的應(yīng)用型本科高校，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)了大量應(yīng)用技術(shù)型人才。需要把這些辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)、挖掘出來(lái)，這將是新興應(yīng)用型高校的寶貴財(cái)富。近年來(lái)，教育部啟動(dòng)實(shí)施了卓越工程，是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的典型案例，是應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，要把它推廣、復(fù)制。

　　在專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)上，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)比較成功的案例是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，本科生通過(guò)五年培養(yǎng)畢業(yè)后，要到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐。通過(guò)三年的臨床學(xué)習(xí)，在獲得碩士學(xué)位的同時(shí)，考取臨床醫(yī)師資格證書(shū)，就具備進(jìn)行臨床醫(yī)生的資格，這就是成功的培養(yǎng)。

　　在辦學(xué)上，國(guó)家也有一些學(xué)校探索出應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的路子。許昌學(xué)院坐落的城市許昌，假發(fā)銷售占到中國(guó)出口的一半，年銷售額幾十個(gè)億，占到許昌市產(chǎn)值的８０％以上，拉動(dòng)全市２０多萬(wàn)人就業(yè)，形成了一個(gè)特殊的產(chǎn)業(yè)。許昌學(xué)院根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在學(xué)校成立了一個(gè)跨專業(yè)的發(fā)髻學(xué)院，在研究頭發(fā)、制作假發(fā)、假發(fā)營(yíng)銷等方面大做文章，探索出一條應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的道路。

　?。担囵B(yǎng)方案。地方高校在進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案一般會(huì)根據(jù)教育部指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的意見(jiàn)，以學(xué)制四年為標(biāo)準(zhǔn)，２，４００學(xué)時(shí)左右。然而，精英和大眾化高等教育生源是有區(qū)別的，不能一刀切。地方高校應(yīng)根據(jù)生源特點(diǎn)，在制定培養(yǎng)方案時(shí)：一是要符合教育規(guī)律，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。二是在總學(xué)時(shí)上要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是，應(yīng)為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。在理論上管用夠用，課程上要去枝強(qiáng)干，要?jiǎng)?chuàng)新控制總學(xué)時(shí)的方法，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；三是要根據(jù)課程體系，結(jié)合工作和崗位需要開(kāi)設(shè)有特色的校本課程，開(kāi)發(fā)校本教材。

　?。叮畼?biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)。鑒于應(yīng)用技術(shù)型人才是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該具有地方特色。例如：種植專業(yè)，由于我國(guó)南北方氣候差異大，東中西部地理環(huán)境變化大，內(nèi)蒙和海南的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不能一樣，如果按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，顯然不符合人才培養(yǎng)的實(shí)際和規(guī)律。在評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的時(shí)候，就要實(shí)行多樣化的標(biāo)準(zhǔn)，不同的專業(yè)根據(jù)區(qū)域不同、地方不同、條件不同設(shè)置，應(yīng)該有不同的地方特色、校本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的核心。

　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出，專業(yè)建設(shè)要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)能不能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，這是評(píng)價(jià)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。目前，教育部也正組織進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，如《華盛頓協(xié)議》?！度A盛頓協(xié)議》作為一個(gè)第三方國(guó)際組織的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能有效幫助應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方向的國(guó)際化，提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得學(xué)習(xí)借鑒推廣。

　　應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本是就業(yè)和用戶，應(yīng)由社會(huì)和市場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)，這是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的初心，也是人民群眾的根本利益，國(guó)家的根本利益。對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，還要有教育體系內(nèi)的畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是否達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，是育人和用人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整的評(píng)價(jià)體系，最終培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

　　應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外有一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于我國(guó)以新建的地方本科高校在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校的過(guò)程中，需要研究、探索的經(jīng)驗(yàn)、方法、步驟還有很多，需要這些高校在辦學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，為我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)探索實(shí)踐之路。（作者孟慶國(guó)，系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教授、原黨委書(shū)記）