漢語拼音是低年級語文教學的一項重要任務(wù)，因為它是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是一件很難的事。因為，漢語拼音是比較枯燥的符號，再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，就使得拼音教學難上加難。因此，教師就要正確把握《語文新課程標準》的要求，深入領(lǐng)會新教材的編排意圖。教師要研究教學方法，選擇適當合理的教學方式就成為拼音教學的重要任務(wù)。教師在課堂上方法得當，就能引起學生對拼音的興趣。使學生愉快的度過小學學習的第一道難關(guān)。下面是我對拼音教學的幾點認識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂學習拼音。

教師要在教學中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學生心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有益于學生接受的情景，以調(diào)動學生學習的興趣。

展示自己，正確拼讀。

學生在上一年級前都接觸過拼音。有的學生是在幼兒園學的，有的學生是家長教的，所以大部分學生口形不到位，導致發(fā)音不準確。因為孩子們都覺得自己學過，都想在老師面前表現(xiàn)一下自己的能力。教師就可以讓學生展示自己的能力的同時糾正發(fā)音。在教學第一課“aoe”時，我就問：“誰會讀老師今天請來的這三個拼音朋友？”學生們都興奮得舉手，并大聲喊：“老師我會。”還有的直接就大聲地讀出來。我會讓學生大聲讀，讓學生的自信心得到滿足使教學變得愉快。然后請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀，這樣學生就很容易接受新知識。同時教師要特別重視自己的示范功能，課前一定獨自照著鏡子練習發(fā)音，注意口形。經(jīng)過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

在學習“b、p、m、f、與a、o、”拼讀的時候，我也能讓學生自己先讀。班級的大部分學生都會拼讀，學生的自我得到展示，興趣很濃。于是我再認真地給學生講拼讀的方法，讓學生按照老師的教法去拼讀。

2．講講故事，激發(fā)興趣。

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內(nèi)容。如學完“ɑ、o、e、i、u、ü”6個單韻母，開始學習生母后就給學生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。

3．看看插圖，記得扎實。

在看圖說話時，引導學生采用比較的方法，尋找圖形與拼音字形，圖意與讀音的相同點。如教學單韻母“ü”圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察：這幅圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹得泡泡就像是ü上的兩個小黑點。學會比較，為后面的讀音記形奠定了基礎(chǔ)。

4．運用兒歌，學得愉快。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。我在教學的時候把記憶拼音和兒歌結(jié)合在一起。如“小棍趕豬lll”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ɡɡɡ”?！凹艏獬锨懊媸?/SPAN>d后面是b；剪尖朝下前面是q后面是p”。在教學j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如一個小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不見了。另一個小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒游玩，魚兒忙著答應(yīng)，嘴巴不不能吹泡泡了。還有一個小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。

二、嚴格要求，書寫?zhàn)B成好習慣。

1.確定位置，認真書寫。

一年級的學生剛?cè)雽W，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格。然后觀察筆畫在四線格的位置。再講解字母的筆畫順序。最后教師要在四線格內(nèi)認真范寫、領(lǐng)寫。因為學生在學前就學過寫一些拼音了，教師一定要嚴格要求，同時加強個別輔導。如在教學“ɑ”時，學生總是把第二筆收筆時向上翹，于是我指導學生觀察，第二筆寫豎，在快接近第三線時，向右下寫一點即可。還有的同學基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教他先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎，這樣就不難了。再如聲母“w”的書寫時，學生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得歪，導致整個字母起來斜斜的；二是前后的“Ⅴ”大小不一樣，重心不穩(wěn)。在教學“w”的書寫出時，我教給學生先定五個點，要求起筆、中點、收筆三個點在第二線上確定，在第三線確定下面的兩個點（在對應(yīng)的上面臨近兩點的中間部分的下方）。再用線上下順次連接五個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

2.教會技巧，書寫整潔。

學習音節(jié)不僅會讀，還要會正確工整的書寫。有很多音節(jié)由簡單音節(jié)組成，如：“bɑ、po、mu”等這些音節(jié)書寫時候就要注意兩個字母距離不要遠，并且要在拼音格的中間。然而有些音節(jié)由5．6個字母組成，這樣對于一年級的孩子很有難度。老師要告訴學生把筆尖削的細點，并且生母要寫得靠左，字母和字母之間要貼在一起，字母的大小一致。這樣書寫就顯得整齊。

三、提前讀寫，鞏固拼音，學會使用。

1.運用拼音，初試寫話。

在拼音全部教完之后，可以試著用拼音來練習組詞和造句。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，可以寫相對老師說的一句話，題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性，不要給學生造成壓力。這樣可以鞏固、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

2．反復識記，鞏固拼音。

在教學中會遇到這樣的問題，學會了還會遺忘。所以教師就應(yīng)該采用多種方法讓學生反復識記。例如：（1）課前檢查。我經(jīng)常在上課前的幾分鐘檢查最近學過的生母和音節(jié)。學生利用開火車的方法認讀及時復習。（2）小組考核。我經(jīng)常以四個同學為一組進行考核，把成績報給老師。在考試的過程中，不合格的學生可以申請重新考試達到自己滿意的成績?yōu)橹?。?/SPAN>3）游戲復習。利用摘果子的游戲，把音節(jié)寫在果子卡片上，讓學生來拼讀。找朋友的游戲：把生母和韻母分開，老師讀一個音節(jié)學生找這個音節(jié)是由什么組成的。（4）讀書運用。拼音教學結(jié)束后，我充分利用班級的圖書讓學生多多借閱，進行讀書評比。使學生能夠?qū)W以置用，同時也能多渠道識字，一舉兩得。

四、交給方法堅持練習，水到渠成。

聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教給學生掌握聲母韻母成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。

對一年級的學生，在拼音教學中采取“循序漸近，不斷感知──初步認識嘗試應(yīng)用──半扶半放，逐漸掌握──獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，讓學生掌握最基本的學法。雖然存在個別差的學生，在第一學期不能正確拼讀一些難度大的音節(jié)。只要教師不要急躁，不要放棄，注意鼓勵讓學生樹立信心堅持練習。到了一年級的下學期學生就會能產(chǎn)生頓悟，能夠正確的拼讀了。

拼音教學還存在“回生”的情況。在一年級上學期學習的時候都能過關(guān)。但是到了一年級下，拼讀的正確率就下降了。主要原因是學生學得不夠扎實，教師復習得少。所以老師在一年下學期學生字的時候進行拼讀訓練，聽寫的時候也應(yīng)該帶著拼音。這樣就不會出現(xiàn)拼音“回生”的現(xiàn)象了。

拼音教學是一個基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。以上是我在拼音教學中的點滴收獲。