為什么那么多的學校在學杜郎口都學不會？

因為杜郎口有個崔其升，這是我個人的看法。也可以換個說法：如果杜郎口沒有崔其升，也就沒有現(xiàn)在的杜郎口。所以，我認為，學杜郎口應先學崔其升。

我們學不會的原因還在于我們是在學他們的“技術(shù)”，并在他們的“技術(shù)”細節(jié)上糾纏不休，我們要知道，要熟練地運用他們的“技術(shù)”，必須得有他們那種做人的境界，特別是校長要有崔其升的那種境界。因為，他們的“技術(shù)”的科技含量和人文內(nèi)涵也時刻在發(fā)著變化的，要想很好的駕馭和掌控這些隱藏著豐富內(nèi)涵的東西，就必須得有一定高度的做人的境界。教育是“人學”，人與人之間相互影響起主要作用的是“人的境界”，而不是“我想怎么樣就能怎么樣的事情”。

下面我們看幾個關(guān)于崔其升的鏡頭，我們就會知道問題在什么地方。

崔其升的某一天——他首先是個負責任的人，相對工作而言，他的命不重要，他要求的事不許干不好，否則他不會饒過自己。而他與杜郎口難舍難分的緣分——從小學到中學，從教師到校長——也全系于了他的這股“犟勁”。

早晨5∶15起床，然后去校園里轉(zhuǎn)一圈（學生是5∶50起床，6∶00上操）；8∶00準時召開全體教師參加的“對頭會”，對前一天下午老師課堂以及晚上孩子休息的情況進行反饋；會后的一上午，與來自黑龍江、河北、山東德州、兗州的參觀團進行座談、合影，中間穿插記者的采訪，一直到中午12∶30才顧得上就餐；下午1∶50召開又一個全體老師的碰頭會，反饋匯集上午的情況，主要是教師上課情況的反饋；會后有廠家來學校與他商談?chuàng)Q黑板的事，之后和幾個課堂有問題的老師逐一交流，其間縣、市教育局各來人，他一直上樓下樓，奔忙不已；晚6∶30，在妻子高老師的督促下回家吃飯，又順路去幾間教室看了看；6∶55，匆匆回到學校；晚7∶00至9∶00給兗州一中老師做講座；晚9∶00至凌晨1∶00陪我們到酒店接受采訪；凌晨1∶00回學校準備圖書招標會的資料……

崔其升改革動機——我也是我們杜郎口土生土長的，我就看不慣這些年來我們杜郎口的孩子連家門口都走不出去，一個個被荒廢。我就是想改變這個現(xiàn)狀。老百姓把自己的希望交付在我們手上，我們就應該擔負起這個責任，否則，我們就對不起老少爺們，也愧對自己的良心！

崔其升任杜郎口中學校長，轉(zhuǎn)眼就是一年。勵精圖治、雄心萬丈的他到頭卻發(fā)現(xiàn)，雖然學校的管理上去了，可課堂教學卻幾乎沒什么變化。他感到了從未有過的壓力，甚至略微覺得沮喪，他一遍遍地想：付出該有回報，為什么杜郎口中學離自己的期望那么遙遠，甚至是遙不可望？

一定是某個重要環(huán)節(jié)出了問題。

但這問題到底是什么，又出在哪里？

他開始吃不下飯，睡不著覺，心事重重，一個人整天孤獨地在校園里躑躅，他甚至問遍了校園里的每一棵樹、每一莖草，饑餓的眼睛不放過任何角落。

通往操場的道路是一條紅磚鋪砌的小徑，彎彎曲曲，直通遠方，他盯著每一道磚縫入神地看，直到眼眶里開滿了淚花。

他的妻子高老師不放心他，一到吃飯的點，就尾隨著他，或者四處忙著找他，她找他就一個目的，督促他做最簡單的事——吃飯。

他不情愿地跟她回去，可坐在飯桌上，三下五除二，不消十分鐘，撂了碗筷就走，任誰喊也不回頭。家里人擔心他不是多余的，就從查出他患了糖尿病，這陣子已經(jīng)嚴重到幾個加號了，每天下了班，就一下癱在床上，渾身綿軟得連翻身的力氣都沒有。兩個孩子看著爸爸心疼，他們給爸爸端了水，替他洗腳，并幫助他按摩腿部，他才能勉強睡得著?？商觳幻?，卻又精神抖擻地爬起來跑了，似乎壓根兒就沒病似的。

一連很多天，他除了獨自發(fā)呆外，就是拎著個板凳，四下里聽課，他說這叫給課堂“體檢”。

然后他分頭和老師、學生交談。通過細致的課堂“查體”，他的眉頭慢慢皺起來了，他發(fā)現(xiàn)了幾乎令他感到窒息的嚴重問題，長期困擾他的疑慮一下子在課堂里找到了他想要的答案，問題就出在這里！

崔其升的教育理念——我們不能糊里糊涂地辦學，我們要明白我們培養(yǎng)的是人，是有血有肉、有思想有感情的人，是和教師具有平等人格和尊嚴的人。所以，我們的辦學理念必須“以生為本，關(guān)注生命”。

他說：要正視每個學生的潛能，要承認他們的差異性和個性特征，要聆聽其獨特的內(nèi)心世界和精神聲音，要尊重其特有的觀察、思考和解決問題的習慣和方式，要讓學生成為教育活動的主體，積極自主地進行認知、思維、總結(jié)，要讓學生回歸到人的本質(zhì)特征上，要徹底擺脫單純追求掌握課本知識的課堂教學，從分數(shù)的牢籠中將學生的生命活力解放出來，真正在課堂中確立學生生命的主體地位，使課堂成為提高學生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。杜郎口的課堂，每一節(jié)課都要是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程，要洋溢著生命的氣息，體現(xiàn)出教育對生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷。