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摘要：發(fā)展學生智力，提高能力是小學數(shù)學教學的目的。教師要善于創(chuàng)設有利的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣，從而實現(xiàn)發(fā)展學生的終極目標。 中國論文網(wǎng) http://www./9/view-3378822.htm 關鍵詞：興趣；主體；發(fā)展 興趣是最好的老師，是開發(fā)智力，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力的基本條件，是一切課堂活動的基本動力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！本椭赋隽私虒W中激發(fā)興趣的重要性。因此，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，善于創(chuàng)設恰當?shù)那榫匙寣W生愛上數(shù)學，從而激起學生思考的欲望，營造一種寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使學生學得積極，讓課堂成為求知的樂園。 一、課堂要以學生為主體 教師在課堂上要不斷確立學生的主體地位。數(shù)學教育的根本目的是面向全體學生，促進學生發(fā)展，從而實現(xiàn)人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師不是教學生怎樣學，而是學生學習的組織者、引導者和合作者。教師的作用就在于激發(fā)學生的學習積極性，提供現(xiàn)實而有吸引力的學習情境，向?qū)W生提供充分活動的時間和空間，促進學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學學習經(jīng)驗。 例如，在“認識人民幣”教學中，我精心設計了一個“小銀行”，每組選出一位學生分別扮作銀行職員，其他學生都是“顧客”，“顧客”手持人民幣到“銀行”兌錢，可以拿元換角、分，也可以拿分、角換元。在活動前，先分小組討論交換意見，然后開始“認識人民幣”的活動，經(jīng)過邊討論邊游戲，全班參與，積極動腦，發(fā)表不同看法，通過互補、互動、探索，充分發(fā)揮了主體教育的作用，收到良好的效果。 二、創(chuàng)設情境，以情激境，以情寓教 教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谡n堂教學中要真正落實新課程標準，就要進行創(chuàng)新教學，創(chuàng)設具體的課堂情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，學生有了好奇心，就急于表現(xiàn)自己。學生只有積極主動地參與，才能在學習活動中不斷認識自我、發(fā)展自我，教師才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進學生主動學習，才能讓學生體會到數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，才能使每個學生都有充分發(fā)展的機會。在積極推行新課程的今天，教師精心創(chuàng)設課堂教學情境，教學切入點是創(chuàng)設一種能使學生積極思維的環(huán)境，讓學生處于興奮狀態(tài)，沉浸在緊張、活躍、和諧的氛圍中，從而使學生自覺、高興地投入到探求新知的教學活動中。 三、創(chuàng)設現(xiàn)實的問題情境，體驗數(shù)學生活化 數(shù)學是從生活實踐中總結(jié)和抽象出來了，并且將最終應用于生活。在學生的生活中，處處都有數(shù)學的影子，因此，在教學的過程中，教師要時刻注意聯(lián)系生活，通過利用各種教學方法，創(chuàng)建出生活情境，使學生在自己熟悉的生活中學習知識。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其主動參與教學活動。 比如，教學“小數(shù)加減法”時，教師利用多媒體錄像創(chuàng)設了一個商場購物的情境，出示商品的價格，通過解決售貨員問顧客的三個問題“你應該付多少錢？”“找給你多少錢？”“你還有多少錢？”讓學生體會到數(shù)學學習與生活實際密切聯(lián)系，使他們感受到生活中處處有數(shù)學。再如，在教學“平均分”時，我創(chuàng)設了一個“春游”的現(xiàn)實情境，讓學生看看準備帶多少食品和水果，經(jīng)過簡短的討論后學生馬上回答了以下幾個問題“總數(shù)是多少”“怎么分的”“分成幾份，每份是多少”“還有沒有剩余”。教師用最少的教學時間完成了從生活原型到數(shù)學模型的過渡，這對于“有效的數(shù)學教學”是非常關健的。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境，使學生如同身臨其境，情趣盎然。他們不僅掌握了知識和方法，更真切地感受到了數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題和解決問題的能力。 四、故事化的情境，激發(fā)學習之望 故事是學生最喜愛的文學樣式之一，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使學生受到強烈的刺激，而且故事中蘊藏的思想感情能起到教育學生的任用。 如在數(shù)學活動課教學高斯求和公式時，教師先講高斯小時候的故事，年紀小小的他做1+2+3+…+98+99+100時不急于做，而是努力思考，終于又對又快地算了出來，使老師也十分驚奇。正是因為他從小愛動腦筋，后來成了著名的大數(shù)學家。故事講完后教師引導學生要多動腦筋，想一想有什么簡便的方法，也做一個聰明的小高斯。沉浸在故事情境中的學生都活躍起來，積極思考，不久也找到了規(guī)律。又如在教學“圓周率”時穿插我國古代數(shù)學家祖沖之的故事，不僅讓學生加深對圓周率的認識，而且也培養(yǎng)了學生的愛國熱情，增加了民族自豪感。 總之，好的教學情境能迅速吸引學生的注意，激活學生的思維狀態(tài)，使他們以飽滿的熱情投入到探究知識的活動中。因此，在教學實踐中，教師應當尊重學生的獨特體驗，重視學生學習趣味的選擇。教師不是教學生怎樣學，而是提供學習手段，由學生自己決定怎樣學，只有教師營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，努力讓情境為學生的數(shù)學學習服務，讓學生用數(shù)學的眼光去關注情境、去分析問題。這樣學生才能在教學過程中大膽、主動地參與，課堂才能真正成為學生的“學堂”。 【責編 張景賢】 |
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