“開放，或者被拋棄?！?a target="_blank">上海交通大學(xué)(微博)副校長黃震教授多次在不同場合建議大家關(guān)注大規(guī)模在線課程對高等教育的沖擊和影響:“在全球優(yōu)質(zhì)教育資源和強(qiáng)勢文化沖擊面前，中國大學(xué)必須加快教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，否則就有淪為世界一流大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和輔導(dǎo)教室的風(fēng)險。”

慕課(MOOC)的興起，使得國內(nèi)高校以及不少海外高校最先感受到來自世界一流大學(xué)的沖擊，同樣產(chǎn)生影響的，還有“明星教授”對普通教授的沖擊。

對國內(nèi)高校帶來很大沖擊

“在我們讀書的時候，如果能夠找到一個復(fù)習(xí)提綱已經(jīng)非常幸運(yùn)，如果高考(微博)前能夠拿到一套模擬卷也已經(jīng)非常幸福。但是慕課的出現(xiàn)，使得任何學(xué)習(xí)資源，不論國內(nèi)外的，都可以立刻出現(xiàn)在眼前?！痹谏虾＝煌ù髮W(xué)醫(yī)學(xué)院院長黃鋼教授看來，慕課對國內(nèi)高校帶來了很大沖擊。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全世界在過去的1500年中曾經(jīng)成立過無數(shù)機(jī)構(gòu)，但只有85個機(jī)構(gòu)存活至今，其中50個是大學(xué)。當(dāng)慕課出現(xiàn)以后，連大學(xué)可能都保不住了——跟不上的大學(xué)未來也許連名字都無法剩下。

為了應(yīng)對慕課對高校課堂的沖擊，目前國內(nèi)高校開始投入更多用以提升教學(xué)質(zhì)量，并且將優(yōu)質(zhì)課程上線。

據(jù)悉，上海市高校課程共享平臺正在研究一項(xiàng)規(guī)定，對于在共享平臺上的課程，每增加一個選修的學(xué)生，教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就增加一筆經(jīng)費(fèi)。選的學(xué)生多了，每個教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年有百萬元以上的經(jīng)費(fèi)將成為常態(tài)，希望能夠?yàn)榻處熖嵘虒W(xué)質(zhì)量提供更多的激勵。

事實(shí)上，在美國也有越來越多的學(xué)校成為慕課的“受體”，在教學(xué)中漸漸引入更多在線課程。

美國圣何塞州立大學(xué)披露，該校在引入桑德爾的“正義課”前，曾把電子工程系的一門導(dǎo)論課讓位給edX上的一門課程。結(jié)果一個學(xué)期下來，學(xué)生的課程通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過傳統(tǒng)課堂。慕課的沖擊下是否會使大學(xué)的圍墻瓦解？未來全世界是否會只剩下幾所超級大學(xué)？過去兩年，這些問題已經(jīng)引發(fā)了全美的幾次大討論，但至今未有定論。

教師關(guān)注自己會否被淘汰

與大學(xué)管理者關(guān)注學(xué)校是否會被淘汰一樣，教師們更關(guān)注的是自己在慕課風(fēng)潮中是否會被淘汰。

去年年中，美國教育界發(fā)生過一件抵制桑德爾“正義課事件”。美國圣何塞州立大學(xué)哲學(xué)系的幾位教授給哈佛大學(xué)的“明星教授”桑德爾寫了一封公開信，緣由是桑德爾的“正義課”被拍成網(wǎng)絡(luò)公開課“火”遍互聯(lián)網(wǎng)后，又登陸了世界三大慕課平臺之一的edX。圣何塞州立大學(xué)哲學(xué)系要求教授們用桑德爾的慕課視頻資料上課，這讓教授們憤憤不平。除了擔(dān)心教學(xué)本身，這些教授并不諱言，他們還擔(dān)心自己的未來:公立學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)吃緊，相比于雇傭教員上課，使用慕課更加廉價。

須知，按照慕課的理想軌跡，一門課程只需要一位會講課的老師就夠了，學(xué)生們可以在線互動，作業(yè)也可以在線上遞交，機(jī)器打分。這樣，一個好老師可以突破教室的場地局限和教育資源限制，同時教數(shù)以萬計的學(xué)生——教學(xué)如此高效率，幾乎同時宣布了他的很多同行要“下崗”。

這一擔(dān)憂在國內(nèi)大學(xué)同樣存在。

某高校一位分管教授的副校長稱，現(xiàn)在上至教育部(微博)，下至地方政府，都要求推行慕課，教育部甚至有專門的經(jīng)費(fèi)來推動慕課發(fā)展。但是與教育主管部門和大學(xué)管理者們對于慕課的滿懷熱情相比，教師們的熱情并不高?！霸谕菩羞^程中的阻力，有很大一部分來自教師?！边@位副校長告訴記者。因?yàn)?，如果有明星教授的課程受到學(xué)生歡迎，那么大部分其他的教授只能改行當(dāng)助教——明星教授在線上為學(xué)生上課，而他們只能在小教室里為學(xué)生組織討論課，并且答疑，即便他們本來是教授。

如何保持教育功能值得思考

不過圣何塞州立大學(xué)的幾位教授斷言，比起自己淪為大牌教授的助教，慕課在大學(xué)教學(xué)中的過度運(yùn)用，將是“大學(xué)對教育質(zhì)量的妥協(xié)”。

僅在部分課程上獲得成功，并不能宣告慕課的完勝。相反，隨著很多大學(xué)紛紛加入慕課實(shí)驗(yàn)，失敗的案例也接踵而至。

不少卷入慕課的美國大學(xué)都發(fā)現(xiàn)，無論是課程完成率還是考試通過率，慕課的表現(xiàn)并不如預(yù)想的這么好。

比起校園課堂上這些看得見的沖擊，慕課對人腦認(rèn)知層面的沖擊其實(shí)更大。最近一兩年，教育界很多專家都在研究"翻轉(zhuǎn)課堂"－－這正是由慕課而產(chǎn)生的新概念。

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課上教授知識點(diǎn)，學(xué)生們回家做作業(yè)、復(fù)習(xí)。但是，慕課的教學(xué)方式是通過網(wǎng)絡(luò)來傳遞，然后再組織一個團(tuán)隊(duì)來實(shí)施討論。有不少學(xué)者提出，在教育中放在第一位的，并非是知識的傳授，而是師生之間情感的交流，或者可說是中國傳統(tǒng)的"言傳身教"中的身教。但是在慕課這種形式的教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)或者保持教育的功能，這實(shí)在值得思考。