多余老師的快樂生活——談談“預習”

多余老師經(jīng)常聽到有家長說，“孩子把課本都預習了，上課聽什么呀？”“提前預習了，上課時會不會就不聽講呀？”

另一方面呢，學前的孩子好多已經(jīng)超前學完的了一年級上冊的語文和數(shù)學的課本內(nèi)容，在校外的英語班中使用非學校用課本超前學習英語課程。

這就要搞清幾個問題：

1、什么是預習？預習的作用是什么？

2、預習和上課的關系是什么？

3、課本的作用是什么？學習的目的是什么？

4、超前學習是不是預習？預習和超前學習是什么關系？

預習，簡單地說，就是“課前準備”。

課前，說明了預習的時間性，至于時間“前”到什么程度，不同階段有不同要求，不同課程有不同要求。

準備，說明了預習的目的性，同樣，準備的具體要求也要看具體情況而定。

凡事“預則立、不預則廢”！

所以，預習首先是一個學習習慣，然后再轉(zhuǎn)化為自主學習能力。

古語道“師父引進門，修行在個人”，養(yǎng)成預習的習慣，形成預習的能力，這就是引進門，很多家長卻往往忽視預習，把注意力放到了成績上，這是本末倒置。引進門才重要，至于結(jié)果，修行在個人，個體是有差異的，成績出現(xiàn)差異，那是再正常不過了。

機遇總是為有準備的人準備，運氣總是降臨在有準備的人身上！

當感到自己沒有機遇，自己運氣不好，請想想“我準備好了嗎？”

當家長責怪孩子的成績不佳，請想想“我?guī)椭⒆訙蕚浜昧藛幔俊?/span>

至于說“預習了，上課還學什么”？這涉及到兩個方面。

一是教師的教學水平。二是準備時是否準備到位。

如果教師講課只是講課本上已經(jīng)呈現(xiàn)的基本知識，那真是不需要預習了。所以，小學低年級是不要求預習的，課前準備就是非知識性準備，把需要的東西帶齊了。

預習，必須考慮到任課教師的講課習慣，課上必講，講的細的，反而不是預習的重點，課上不一定講的，一筆帶過的，反而是預習的重點。

這就是“老師要備學生，學生也要備老師”，方能“教學相長”。

一部分學生，在小學中高年級，成績出現(xiàn)明顯下滑；一部分學生，到了初中出現(xiàn)明顯的成績下滑；一部分學生，到了高中成績下滑明顯。

其根，就在于“預習”。

前面已經(jīng)說過，小學低年級是不需要預習的，所有的學習內(nèi)容，老師會一點一點手把手教給學生。

如果，你就此認為上課不是這樣了，那么在以后，成績下滑就是必然的。

要是不下滑，那就是遇到鬼了。呵呵

當然，由于天份不同，下滑的程度和下滑的時間點各不相同。

對于課程預習，一般而言，多余老師提出以下標準：

小學中高年級，預習時間逐步從上課前提升到一天前、一周前，（提前一課或幾課），課程內(nèi)容自我消化逐步提升到20%以上。

初中，預習時間逐步從一周前提升到到一月前，（提前一個單元）課程內(nèi)容自我消化逐步提升到40%以上。

高中，預習時間從一周前提升到學期前，（提前一本課本），課程內(nèi)容自我消化逐步提升到60%以上。

到了大學，課程自我消化就得提升到80%以上。

以上自我消化指標，是最低指標，達到就是合格。當然，能做到越高越好，高到上一檔次，那就是優(yōu)秀，高出兩個檔次，那就是出類拔萃。

在快樂課堂，多余老師幫助學生創(chuàng)造成績奇跡，其實非常簡單，秘訣就是“把不合格提升到優(yōu)秀”！“把合格提升到出類拔萃”?。?/span>

課本，通俗的說就是在學校使用的書，也叫“教材”或“教科書”。

廣義地說，所有與教科書內(nèi)容相關的學習材料，都是教材。所以，預習的范圍是可以很廣的。

就是狹義的教材，也不只是課本，包括相關的配套書籍、練習冊等。

而課本，是展示所學的核心內(nèi)容。

而最核心的內(nèi)容，往往是最基本、最基礎的內(nèi)容。

學習的目的，是在擴展自己知識儲備的同時，提升自己的自主學習能力。

如果，只把學習當做掌握知識，會發(fā)現(xiàn)，很多時候，真是“讀書無用”！

而通過學習，獲得的能力，才是真正的收獲，受用終生的財富。

古今中外、各行各業(yè)，凡事取得突出成就的，必須是自學成才！

因為，每一樣新成就，你從哪學？

能學到的，都只能是已有的。

在學習的過程要完成“想學、愛學、會學、好學、學會、學好、學精、學通、學變”的一系列轉(zhuǎn)變。

超前學習和預習，都具有時間長的超前性。但目的不同。

預習的目的是學習準備，養(yǎng)成學習習慣、形成學習能力。

超前學習由于原因不同，而有不同的目的。

特別要說下的是校外的英語超前學習，多余老師問過很多家長和學生，目的是什么？收獲是什么？

最終確定：目的就是以后的英語成績而已。

為了成績而超前學習，何苦呢？

有那時間和精力，可以學多少有用的東西，可以獲得多少有用的收獲呀??！

何為有用？一生受用?。?！

但是，當一位家長需要為孩子尋求小學英語課本的時候，多余老師非常主動地提供了幫助。

為何？

孩子有興趣，孩子自己要學，孩子要家長找課本。

以興趣為基礎的超前學習，多余老師非常贊同，全力支持！

以功利為目的的超前學習，多余老師非常反對，大反特反！

多少天才，就在家長的功利思想中被最終泯來，令人痛心?。?！

有人看完后，會問：這說預習，說到最后也沒告訴我們應該如何預習呀？

如何預習，真的是沒有定規(guī)。多余老師無法細說。

只要依據(jù)預習的目的，達到預習的作用，得到預習的收獲，就是有效的預習。