多余老師的快樂生活——談談“獨養(yǎng)群養(yǎng)”

河南人民廣播電臺“成長心連心”特約嘉賓肖必成老師，在新一期節(jié)目后總結(jié)了兩點：

<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->父母控制話嘮——請用“一個詞”交流；

<!--[if !supportLists]-->二、<!--[endif]-->變“獨養(yǎng)”為適當“群養(yǎng)”。

父母控制嘮叨，這是父母個人只要用心，不能獨立解決的問題。百“獨養(yǎng)”變“群養(yǎng)”則不是父母就能自己解決得了的。

一提到“獨養(yǎng)”，很多都會想到兒子獨生子女的教育問題，一個孩子真不好教。

可是，有不少家庭，可不是只有一個孩子，也感覺孩子不好教，甚至比獨生子女的父母感覺更頭痛。

其實，“獨養(yǎng)”現(xiàn)象，不僅僅獨生子女的教育問題，而是與我們的生活居住方式的改變，有極大的關(guān)系。

在農(nóng)村，獨養(yǎng)問題就相對來說并不突出，這是為什么呢？ 要原因并不是農(nóng)村可以生兩個甚至三個孩子，而主要是因為生活居住方式。

農(nóng)村的居住方式，屬于“平面型群居”性質(zhì)，這樣家與家之間，孩子與孩子之間，家長與家長之間，晚輩與長輩之間的交流，就顯得日常化、頻繁化。

在這樣的生活環(huán)境下，每個人是想“獨”而不得。

而在城市，或者像多余老師所在的河南油田這樣的大型工礦企業(yè)，生活居住方式大多已經(jīng)變?yōu)椤傲Ⅲw型群居”，而且大多數(shù)只是表面的“群居”，而實際變?yōu)椤蔼毦印薄?/span>

家與家之間，孩子與孩子之間，家長與家長之間，晚輩與長輩之間，交流都非常缺乏。

不要以為，在學校里孩子與孩子之間有交流就可以了，在單位家長與家長之間有交流就可以了。

在學校里，孩子與孩子之間的交流，局限于同齡；在單位里，家長與家長之間的交流，局限于家庭環(huán)境的趨同。

在實際“獨居”的生活居住環(huán)境下，每個人都會因缺乏交流，使得性格、習慣等趨向于“獨”。

這種“獨”，不僅僅在孩子身上體現(xiàn)，也在家長身上體現(xiàn)。這才是現(xiàn)在“獨養(yǎng)”問題突出的根本原因。

要想解決問題，就必須變“獨養(yǎng)”為“群養(yǎng)”！

要完成“獨居”到“群居”的轉(zhuǎn)變，不是某一個體就能解決的。但將“獨養(yǎng)”變?yōu)椤叭吼B(yǎng)”則可以在一定范圍內(nèi)做到。

多余老師在這，將快樂課堂在此方面的教育實踐和設(shè)想說一說，與大家交流。

快樂課堂在對學生進行個性化全面指導時，分時間段（或叫分學段）但不分年級，這樣不但有利于相近年級之間的知識銜接和互通，更重要的是為學生創(chuàng)設(shè)了不同年齡、不同環(huán)境的孩子之間的交流空間。

快樂課堂的學生，來自不同的學校，不同的班級，不同的小區(qū)，基本每天都有小段時間，師生共同交流，時而談學習，時而談為人處事，時而談新聞，時而談流行。

交流后，多余老師都會簡要點評學生的觀點和視角，有何長有何短，長期交流后，不但學生開始對自己的人生開始有了長期設(shè)想，多余老師也對學生的人生預設(shè)得更加準確。

快樂課堂在13年寒假開始，實行了集體晨練，在寒假時每天，開學后在周末。

堅持下來的學生，身體頭部都得到了改善，學習精力也得到了提升，學生之間的了解更加深入。

學生的晨練，還帶動了一部分家長，使得家長不僅多呼吸新鮮空氣，也有了互相交流的空間和時間。

后來，由于學校已經(jīng)開始注重學生的體育，提升了體育考試的地位，再加之多余老師身體出現(xiàn)不適，晨練活動中止了。

在14年，多余老師不僅要恢復練，更要調(diào)整晨練的組織方式。

一是變?nèi)w集中為分散集中。

二是變老師主導為家長主導和學生主導。

三是變鍛煉為主為晨練晨讀兼顧。

在13年，多余老師還組織了幾次集體活動，有家長集體的，有學生集體的，更有家長和學生一起的。但都還沒有形成系列。

在14年，這三類活動要系列化，并預想開展“游學”活動。

行萬里路，讀萬卷書。

讀書是靜態(tài)的，行路是動態(tài)的，書中知識有限，只有行路眼觀耳識才能補其不足！

“行路”理解為在實踐中學習。“行萬里路”較“讀萬卷書”要重要得多。

“讀萬卷書”好比人們通過一個窗口看到了知識和能力的金山，但要想真正得到知識和能力這個金山，還要靠走出門去“行萬里路”。

多余老師在這好有一比，“讀萬卷書”相當于“獨養(yǎng)”，“行萬里路”則為“群養(yǎng)”。