當前中小學教師職稱評定的十大弊端                 

         一、   激化矛盾，破壞和諧；

 教師之間經(jīng)過了職稱的不正當競爭，難免會離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺，矛盾激化，評上了的不能聘，等待空缺，想法古怪，甚至盼自然狀態(tài)下謄出職數(shù)。許多原本關(guān)系和諧的，有可能反目成仇。

二、專業(yè)對應，不利工作；

 所教學科要求相應要求對應，什么大文大理，不可逾越，為了職評，教師任教學科變動受限，本應服從安排，服從教學的需要，為了職稱只能違之。

 三．論文交易，刊物貶低；

 花錢買“論文”，花錢買版面，出版商為錢，糟蹋讀者，出版物庸俗。

 四、耗費精力，影響教學；

不擇手段爭取培訓機會，不顧教學有無影響，為保職評要求的學習課時數(shù)，教學、培訓不可雙贏，顧后難顧前。職評材料搜集、整理至少一周，心無二用，教學自然放松。

  五、釀造腐敗，玷污文明；

  職稱評定催生了一種特殊形式的腐敗，執(zhí)掌評定教師職稱權(quán)力的相關(guān)部門，為攫取利益，為職稱評定設(shè)置了道道門檻。計算機等級、英語筆試、水平測試、教師繼續(xù)教育培訓，均是借提高與檢驗教師素質(zhì)之名增加部門收入，報名發(fā)票就可充數(shù)。考試的不規(guī)范，形成怪胎，玷污考試，精神難文明。

  六、收費斂財，坑害教師；

  教師要評上職稱，就必須參加各種考試，這些考試的考試報名費加買相關(guān)的資料和培訓輔導的費用，還有評審費，是教師不小的支出，特別是論文的發(fā)表費，總共需教師幾個月的工資，導致困難的教師更困難。

 七、操作庸俗，扭曲精神；

  為了評職稱相互間爭得你死我活，爭名奪利扭曲了教師的心靈，貶低教師的人格。

  八、蔓延虛假，學術(shù)受辱；

抄襲論文，花錢買論文，請人代寫論文，垃圾論文，無用論文，五花八門，圣神學術(shù)受辱。

 九、分配不公；原則篡改；

教師工資實施“職稱工資”差距隨高而增大，違背“社會主義按勞分配”原則的。造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間收入差距拉大，高級與初級一個天上一個地下，老年的不如年輕的，苦干的不如偷巧的。

十、競爭一時；倦怠半生。

 教師把評職當成了畢生追求的至高目標，而一旦達到目的后，這種動力就完全尚失。也就是說，中小學教師評上了高級職稱，不犯法，不犯罪，高級教師一般不會因為教育工作中的小事而降級。年輕教師此生足矣，年紀大的幾次爭搶，若錯過機會，也灰心也，工作消極懈怠就在所難免！年輕的大半生，年老的小半生，混日子的自然漸漸多。

職稱評定累贅，十弊無利相隨，社會風氣受損，教師職業(yè)遭罪，不公現(xiàn)象突出，矛盾日益尖銳，改革勢在必行，問題不可回避！