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2．獎(jiǎng)懲制度的有效性不夠。目前，各校已按上級總體要求，初步建立符合事業(yè)單位特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績效和分級分類管理的收入分配制度，完善和逐步實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位收入分配的科學(xué)化和規(guī)范化。但是，從戰(zhàn)略的高度來看，現(xiàn)有的獎(jiǎng)懲制度還不能完全滿足學(xué)校管理上的要求：一是學(xué)校的薪酬，對一流人才的吸引力有限，而且崗位薪酬在分配上存在平均主義傾向，對教學(xué)、科研、管理骨干的激勵(lì)力度不大，導(dǎo)致激勵(lì)效果不明顯；二是各類的教職員工的崗位要求還比較模糊，沒有體現(xiàn)出文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、行政管理與教學(xué)輔助等各類人員崗位的特點(diǎn)，不利于分類管理和有效考核；三是學(xué)校一般都鼓勵(lì)教師特別是專業(yè)課教師要積極參加培訓(xùn)，努力成為具有職業(yè)教育特點(diǎn)的“雙師型”教師，卻在薪酬制度上沒有足夠的激勵(lì)政策；四是對教師的情感需求關(guān)注不夠，獎(jiǎng)懲更多的體現(xiàn)在物質(zhì)措施上。而要提升中職師資隊(duì)伍的整體水平，凝聚教師隊(duì)伍的向心力，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，就要針對其不同的需求，采取不同的激勵(lì)措施，形成科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。 3．符合中職教育特點(diǎn)的教師評價(jià)體系尚未完全建立。與其他類型的教育相比，中職教育發(fā)展時(shí)間較短，還沒有完成形成具有其特色性、針對性的教師評價(jià)體系，且限于客觀原因，許多地方現(xiàn)有的中等教育政策制定、專業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)又總是以普通教育為優(yōu)先，中職教師的相關(guān)制度內(nèi)容多是參照普通教育的相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)，這無疑不利于有效實(shí)現(xiàn)中職教師的個(gè)人價(jià)值，不利于體現(xiàn)客觀、公平和公正的評價(jià)原則，不利于充分調(diào)動(dòng)中職教師的積極主動(dòng)性。 ?。ㄈ┓现新毥逃攸c(diǎn)的培訓(xùn)機(jī)制不夠完善 目前，中職教育師資的培訓(xùn)主要途徑是依托于高?；蚱髽I(yè)建立的師資培訓(xùn)基地，而教師的進(jìn)修是一項(xiàng)比較系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，尤其是新技術(shù)培訓(xùn)，決不是三個(gè)月或五個(gè)月就能解決的問題。 對承擔(dān)職教師資培訓(xùn)工作的高職院校來說，自身的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)十分繁重，面對校舍、設(shè)備、師資的短缺，必然導(dǎo)致高職院校對中職師資的進(jìn)修培訓(xùn)工作流于形式，形成擺架子、走過場的局面。對企業(yè)來說，首先要把關(guān)注點(diǎn)集中在自身的生產(chǎn)任務(wù)上。而教師到企業(yè)實(shí)踐在某種程度上會(huì)干擾企業(yè)正常的工作秩序，降低生產(chǎn)效率，因此很多企業(yè)對培養(yǎng)教師積極性不高，不愿意接受教師到企業(yè)實(shí)踐。另外，目前企業(yè)對知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題越來越關(guān)注，很多企業(yè)即使接受了教師到企業(yè)實(shí)踐，也不愿讓教師接觸到核心技術(shù)。這些，都降低了教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的效果。因此，由于教師進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不完善，進(jìn)修渠道不暢通，培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備及師資等數(shù)量不足，再加上有關(guān)政策法規(guī)落實(shí)不到位，在客觀上也阻礙了中職教師的能力提升。 簡而言之，中職師資隊(duì)伍問題的關(guān)鍵在于，一流人才引不進(jìn)，引進(jìn)的人才留不住，留住的人難以培養(yǎng)成才。這要引起我們的高度重視，在中職教育加快發(fā)展、改革創(chuàng)新的背景下，師資隊(duì)伍卻成為中職教育的薄弱環(huán)節(jié)，不解決師資隊(duì)伍建設(shè)中的問題，中職教育就無法培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。 三、對當(dāng)前中職師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 魯昕副部長在全國職教師資工作會(huì)議上指出，“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，職教師資隊(duì)伍建設(shè)的總體思路是：要以推動(dòng)教師專業(yè)化為引領(lǐng)，以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以創(chuàng)新制度和機(jī)制為動(dòng)力，以完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系為保障，以實(shí)施素質(zhì)提高計(jì)劃為抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，改革創(chuàng)新，狠抓落實(shí)，加快建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化職教師資隊(duì)伍。” 按照這一思路，筆者以為，加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)重視以下幾個(gè)方面的工作： ?。ㄒ唬┘哟笳弑Ｕ狭Χ? 要將有關(guān)職業(yè)教育的各項(xiàng)政策落到實(shí)處，特別是政府在可能的情況下，出臺(tái)相應(yīng)政策對企業(yè)接納職業(yè)學(xué)校教師實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌、監(jiān)督和管理，支持教師下企業(yè)鍛煉，給接受教師鍛煉的企業(yè)合理的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，保障教師到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和質(zhì)量，讓教師能夠接觸到實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用，切實(shí)提高自身專業(yè)實(shí)踐能力，盡快地學(xué)習(xí)掌握各種新技術(shù)。 ?。ǘ┙⒎现新毥逃攸c(diǎn)的教師管理機(jī)制 1．考核機(jī)制。要逐步建立完善合理、符合中職教育特點(diǎn)的考核指標(biāo)機(jī)制，加強(qiáng)教師聘任后的管理和考核，針對教師職業(yè)道德、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)與評價(jià)能力、課程建設(shè)與科研能力等方面進(jìn)行全面科學(xué)的跟蹤考核，并以此為依據(jù)，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師積極性。 2．職稱聘評機(jī)制?，F(xiàn)行的教師職稱聘任機(jī)制沒有對“雙師型”教師做特別的要求，也沒有特別的政策優(yōu)先。針對這種情況，可以考慮增加相應(yīng)的條款，使“雙師型”教師在評聘職稱時(shí)，具有優(yōu)先權(quán)，有利于在教師隊(duì)伍中形成比學(xué)趕幫的氛圍，提高“雙師型”教師的數(shù)量和整體素質(zhì)。有條件時(shí)，甚至可以實(shí)行教師職稱和專業(yè)技術(shù)職稱雙職稱制。同時(shí)，中職學(xué)校要實(shí)行真正意義上的“評聘分開”制度，將“身份管理”變成“崗位管理”，將“終身聘任”變成“競爭上崗”。 3．收入分配機(jī)制。目前，各中職學(xué)校即將實(shí)行績效工資制，績效工資制強(qiáng)調(diào)教師的工資調(diào)整取決于教師個(gè)人績效，以成果與貢獻(xiàn)度為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要充分利用這一改革的契機(jī)，將工資與績效直接掛鉤，全面地反映按崗位、按技術(shù)、按勞分配的原則，調(diào)動(dòng)教師的積極性、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。例如，對“雙師型”教師，可以同時(shí)考慮根據(jù)他的專業(yè)技術(shù)職務(wù)和技能等級核定相應(yīng)的崗位工資，這樣就鼓勵(lì)教師主動(dòng)走入生產(chǎn)第一線，注重實(shí)踐能力的提升，成為一名真正的能說會(huì)做的“雙師型”教師，而不僅僅是一位具有證書的“本本族”。 ?。ㄈ┩貙拵熧Y引進(jìn)渠道 要制訂合理的人才引進(jìn)計(jì)劃，拓寬、疏通人才的引進(jìn)渠道，積極引進(jìn)和招聘具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，做到“拿來就用”，無須“現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)”，這是擴(kuò)充“雙師型”教師隊(duì)伍的一條捷徑，也能促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 同時(shí)，建立一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，作為“雙師型”教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。在國家政策的指導(dǎo)下，引進(jìn)在相關(guān)企、事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員做兼職教師，給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，同時(shí)還能促進(jìn)校本教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。 ?。ㄋ模┩晟平處煂I(yè)成長機(jī)制 學(xué)校應(yīng)重視教師的專業(yè)成長，努力創(chuàng)造適合教師專業(yè)成長的教育教學(xué)管理氛圍，完善促進(jìn)教師專業(yè)成長的制度措施。學(xué)校可以幫助教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，并針對特定階段的特點(diǎn)和需求，為教師安排、調(diào)整乃至設(shè)計(jì)合理的工作，以期能夠最大限度地發(fā)揮教師的才能。 學(xué)校要針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃的利用寒假、暑假，對他們進(jìn)行在職或脫崗培訓(xùn)，特別是要建立職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，切實(shí)提高教師的素質(zhì)和能力，特別是動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力。要防止出現(xiàn)“專業(yè)教師培訓(xùn)就是考證”這種簡單化的做法，在培養(yǎng)“雙師型”教師時(shí)，必須從專業(yè)出發(fā)，依托專業(yè)搞培訓(xùn)，依托專業(yè)搞建設(shè)，將專業(yè)、課程、培訓(xùn)方案三者緊密結(jié)合，不能偏離專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展的方向。 ?。ㄎ澹┘訌?qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè) 骨干教師隊(duì)伍建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，實(shí)行政策傾斜，通過重點(diǎn)培養(yǎng)、選優(yōu)扶持、動(dòng)態(tài)管理等辦法，形成多層次、多渠道的優(yōu)秀人才培養(yǎng)格局，建設(shè)一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)梯隊(duì)的骨干教師隊(duì)伍。要鼓勵(lì)骨干教師培養(yǎng)對象提升學(xué)歷，開展重要的課題研究，參加較高層次的中職教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促使他們盡快成長為具有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人，真正起到領(lǐng)頭羊的作用。從而帶動(dòng)其他教師，共同實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 |
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