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論文關鍵詞】 高職教育；實踐技能；教學 【論文摘要】 本文通過對高職院校學生實踐技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，闡述了實踐技能對學生就業(yè)以及高職院校發(fā)展的重要性，主張構建一套適應高職教育人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系，保證實踐教學的有效實施，促進高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色。 一、什么是實踐技能 實踐技能就是從事實踐活動的技術和能力，包括崗位技能和職業(yè)素質兩個方面：其中崗位技能是指直接上崗的能力，既學生畢業(yè)后，直接從事某崗位的具體工作，而不用再經過二次培訓；職業(yè)素質是指學生的綜合素質，它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性及可遷移性的社會通用能力。如，學習發(fā)展能力、交流表達能力、團隊合作能力、評判創(chuàng)新能力、信息應用能力、刻苦耐挫能力和應變能力等。在高職高專人才培養(yǎng)的過程中，這兩個方面所解決的問題各有側重，職業(yè)素質的教育目標是“使人成為人”，而崗位技能的教育目標是“使人成為某種人”。 二、高職院校學生實踐技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀 這幾年，通過努力，高職院校在實踐技教學方面有所改進，但還存在許多問題，學生在基本技能掌握方面仍存在較大問題，不容樂觀，許多高職院?！跋鄬Κ毩⒌膶嵺`技能的培養(yǎng)體系尚未形成”。實踐技能的培養(yǎng)中存在的問題在就業(yè)市場上同樣有所反映，從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質量等方面與社會需求的還存在很大差距，這一現(xiàn)狀得不到重視與改變，必將阻礙高職院校的生存與發(fā)展。 具體分析，有主觀因素，也有客觀原因： 1、受傳統(tǒng)觀念的影響，重視普通教育輕視職業(yè)教育、重視理論輕視實踐、重視知識輕視技能的傾向比較嚴重。 2、歷史原因，師資隊伍薄弱，教師實踐能力有待提高。 3、學生的惰性意識比較強，不愿動手實踐，不愿參加各種實踐活動。 4、資金投入不足，一些學校的實驗、實訓設施不足，校外缺乏實習基地。 三、實踐技能的培養(yǎng)在高職人才培養(yǎng)目標中的作用 為什么我們要大力強調重視高等職業(yè)教育中的實踐教學，因為高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的學生更需具有很強的實踐能力?！督逃筷P于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應“堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達到這一培養(yǎng)目標，高等職業(yè)教育必須高度重視學生實踐技能的培養(yǎng)。實踐技能在高職人才培養(yǎng)中具有以下作用： 1、實踐技能的培養(yǎng)有助于學生鞏固所學的理論知識。 實踐技能教學注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，在這些職業(yè)技能的訓練中，學生所學的理論真正被運用了、消化了、理解了。根據調查資料統(tǒng)計，有68．93%的學生認為起到消化、理解作用；有29．13%的學生認為有感覺，但還不夠；只有1．94%的學生認為沒有幫助?？梢?，實踐技能教學是職業(yè)能力培養(yǎng)的有效教學模式，也是高職院校立足于市場、立足于社會的必備手段。 2、實踐技能的培養(yǎng)有助于學生增強自身綜合素質。 據調查資料，大多數學生認為實踐技能的培養(yǎng)很有必要，學生認為通過實踐技能的培養(yǎng)在以下方面有所提高，它包括組織紀律方面、學習主體意識方面、團隊合作意識方面、克服困難方面、判斷分析能力方面、應變能力方面、創(chuàng)新能力方面、運用信息技術方面、表達溝通能力方面等。 3、實踐技能的培養(yǎng)有助于增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責任意識，培養(yǎng)實事求事、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研、堅韌不拔的工作作風，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。 四、加強高職院校學生實踐技能教學 首先，轉變觀念，從以知識傳授為主轉向以能力培養(yǎng)為主；從以教師為主體轉向以學生為主體、以教師為主導；從重理論輕實踐轉向理論實踐并重、突出實踐教學。 建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學能力強、熟悉生產領域、掌握過硬技術、樂于教書育人的高素質實踐教學師資隊伍。學校要注重雙師素質教師的培養(yǎng)與引進?？梢宰尳處煹狡髽I(yè)為員工進行專業(yè)培訓或到企業(yè)實際操作，使他們更加了解社會需求以及如何培養(yǎng)學生的實際操作能力。 其次，加大資金投入，加強校內外實踐教學基地建設，不斷改善校內實驗（實訓）條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實實地建設好各專業(yè)的實驗室、實驗實訓演練場，加強實驗室、實訓基地的科學管理，實現(xiàn)資源共享，提高資源的使用效率。重視校外實習、實訓基地建設，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習基地。 最主要的是：實踐教學中存在的問題，已被高職教育教學評估列為存在的主要問題，并要求在今后的工作中著力加以解決。因此，構建一套適應高職教育人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系，不僅可以保證實踐教學的有效實施，更是促進高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關鍵。 我們把實踐教學體系分為實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學條件體系、實踐教學管理體系和實踐教學評價體系等。 1、實踐教學目標體系。 ?。?）使學生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的科學思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。 ?。?）培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術技能，使學生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質和能力： 實踐能力。實踐能力可通過單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力的順序分階段逐步提高。 職業(yè)素質。社會信息化、經濟全球化、學習社會化對高職教育人才素質提出了更高的要求，實踐教學體系不是單純培養(yǎng)實踐技能，而應以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質為目標，注重學生職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神、質量意識和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。 創(chuàng)業(yè)能力。學生學習的根本目的就是滿足謀生本領的需要，也就是滿足學生創(chuàng)業(yè)的需求。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高職院校推動就業(yè)的必然選擇。 職業(yè)資格證書。學生獲得職業(yè)資格證書，是對學生職業(yè)能力的綜合檢驗，也是學生順利就業(yè)的基本保證。 ?。?）增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。 2、實踐教學內容體系：理論教學以“必需、夠用”為度，把實踐教學內容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學內容體系。 3、實踐教學條件體系在高職人才培養(yǎng)目標作用里已講過。 4、管理體系：由學校對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施。各專業(yè)要制定獨立、完整的實踐教學計劃，并針對實踐教學計劃編制實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，規(guī)范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質量。制定一系列關于實驗（實訓）、實習、畢業(yè)論文（設計）和學科競賽等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。 5、實踐教學評價體系：建立一套科學、完整的學生評價體系。校內實踐教學和校外實踐教學都要加強指導和管理，每次實訓都有實訓報告或成果，由專業(yè)指導教師評定成績并作好記載，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。 只有不斷加強高職院校學生實踐技能培訓，高等職業(yè)教育才能為經濟建設和第一線培養(yǎng)高級實用型人才。 【參考文獻】 俞仲文，劉守義等．高等職業(yè)技術教育實踐教學研究［M］．北京：清華大學出版社，2004． |
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