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（發(fā)表于《中國學校體育》2011年第7期） 任何教育活動都是人為的行為，都體現(xiàn)和滲透了人的價值追求，都是人們期望變?yōu)楝F(xiàn)實的過程。學校體育作為“人為”和“為人”教育活動的有機組成部分，理應體現(xiàn)與滲透教育的價值追求。 “人為”意味著從事學校體育的人在設計、實施開展學校體育之前，對什么是理想的學校體育的詮釋與解讀。對什么是我們心目中理想的學校體育？我們想追求什么樣的學校體育？學校體育將為學校教育作出什么貢獻？學校體育應體現(xiàn)什么價值？等一系列的追問，這些是我們理性開展與實施學校體育的前提與基礎， “為人”意味著學校體育的一切都是服務于學生的需求和促進學生的發(fā)展。有位學者曾經(jīng)這樣巧妙地回答什么是教育的提問：“把所學的東西都忘了，剩下的就是教育”。把所學的東西都忘掉以后還會剩下什么呢？剩下的是積淀于、表現(xiàn)在學生的性格、處世方式與行為習慣：是認識對待與處理生命、生活、學習、他人、世界時表現(xiàn)出來的特性——主動還是被動？獨立還是依賴？快樂還是憂郁？熱情還是冷漠？開拓進取還是墨守成規(guī)？銳意創(chuàng)新還是因循守舊？興趣廣泛還是麻木不仁？積極樂觀還是消極厭世？與人為善還是與以鄰為壑？精神充實還是內(nèi)心空虛？這些性格、處事方式與行為習慣不是先天決定的，而是生活與教育賦予的。作為學校教育有機組成部分的學校體育應該為所剩下的東西做些什么呢？ 我們可以先從什么不是理想的學校體育做一追問：如果在學校體育中學生從沒有感受過生命的力量與活力；從沒有在體育游戲或奔跑、跨越活動中摔過一個跟頭；從沒有在體育活動中體驗過戰(zhàn)勝自己、超越自己的成功；從沒有在體育過程體驗過失敗和挫折帶來的巨大的心靈沖擊和失敗后的奮進；從沒有參加體育活動后的神清氣爽的感覺；從沒有對任何一項體育活動產(chǎn)生興趣、向往，甚至是熱衷；從沒有在集體性的體育活動中感受過相互配合的默契、齊心協(xié)力的力量；從沒有在他人面前大膽瀟灑地表現(xiàn)過力量、速度、耐力、技巧；從沒有感受體育教師的關心與幫助；從沒有感受過同學的親和與善待；從沒有與他人談論過讓人津津樂道的體育賽事；從沒有過成功完成某一些甚至一個動作的陶醉感精神上的勝利等，我們將認為這是我們所不要追求的學校體育。如果學生在學校體育中總是感受羞辱、自卑、無力、無趣、難受、孤獨、無奈、身順而心違、厭而遠之、怕而遠之等，這一定也不是我們追求的學校體育。 理想的學校體育不僅應回答是什么和如何做的問題，更應該回答為什么做和應該做什么的問題。每一個人對理想的學校體育都會有自己的解讀?；诖?，可以闡釋一下自己心目中理想的學校體育。 一、是每個學生都能參與其中、成功其中、獲益其中的體育 學校體育作為學校教育的一個有機的不可缺少部分，要想對學生的生命產(chǎn)生積極作用的前提與基礎。理想的學校體育是面向全體學生的，是每一個學生都能真正參與其中、成功其中和獲益其中的體育。 參與其中是指學校體育應面向全體學生，包括不同體格、體型、體能、技能基礎，甚至殘疾的學生，而不只是面向少數(shù)喜歡體育、有一定的運動天賦和表現(xiàn)出較高運動水平的學生；成功其中是指為每一位學生創(chuàng)造適宜體育運動環(huán)境和氛圍，提出適當?shù)钠诖c要求、給予充分的激發(fā)與鼓勵，使每一位學生都有可能通過自己與體育老師和同學的共同努力實現(xiàn)超越自我，達成目標。學校體育成為最具有吸引力教育活動前提是，使體育每一位學生有可能成功體驗成功的活動；獲益其中是指每一位學生都能在學校體育中獲得體能、技能、知識的長進，情感的陶冶、意志的磨練等。 面向全體學生不僅是體育課程教學過程的基本要求，應滲透和表現(xiàn)在包括課外體育活動和學校體育競賽等在內(nèi)的學校體育全過程之中。理想的課外體育活動和學校運動競賽應充分體現(xiàn)全體性、健身性、教育性。正如一位教育學家所言學校運動競賽“首先不應該為了在比賽中獲勝，而應該是為了鍛煉健壯的體魄”?！皩W校內(nèi)的競賽必須堅持真正的‘群眾性’，不能以學生有無運動能力，作為能否參加體育運動的依據(jù)，使學校內(nèi)的體育競賽僅僅成為少數(shù)運動尖子角逐的場所?！备鶕?jù)青少年學生好勝逞強的心理特點，在組織體育競賽時，要把握競賽的尺寸，要特別注意防止學生不健康的競技狂熱和虛榮心的滋長，使學校運動競賽變成極少數(shù)人爭名奪利的手段。 二、是能磨練意志、鑄造體強心強學生的體育 一個人的勇敢、頑強、堅毅的意志品質(zhì)是人從事任何活動必不可少的品質(zhì)，是戰(zhàn)勝生活、學習、工作中的困難和挫折的前提。學校體育中的體育運動學習與鍛煉過程不僅僅是生理過程，同時也是學生經(jīng)歷、感受、體驗、戰(zhàn)勝失敗，通過努力取得成功的過程，困難越大、障礙越難逾越，通過努力后的成就感、成功感就更強烈，從一定意義上講，學校體育是學校教育中最能提供這種場所、情境和體驗的活動。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為學校教育的重要目標是“培養(yǎng)成英勇無畏、堅韌不拔的人，使他們在生活的道路上碰到艱難困苦的時候——他們應隨時做好這種準備——不至于一籌莫展，軟弱無能?！倍裆系膱詮娡Y實耐勞的體格是相聯(lián)系的。“少年的體力和身體條件越好，他在意志力量方面的自覺因素應該越加明顯，促使他參加活動的觀念也應該越強?！薄坝幸?guī)律的經(jīng)常鍛煉，不僅可以使身體變得健美，動作協(xié)調(diào)，而且可以培養(yǎng)性格，鍛煉意志?！痹隗w育鍛煉過程中，學生要克服各種各樣的困難——人為的障礙和危險，激烈運動引起的生理劇變，跨越高度和遠度，戰(zhàn)勝炎熱和寒冷等等，這些正是對學生意志品質(zhì)的很好鍛煉。 南開中學校長康蚰巖這樣說過，心靈的強毅是源于體魄的強健的?？部赖慕?jīng)歷使我品嘗過這樣那樣的疾病與傷痛的滋味,我知道它們會給心靈帶來多么大的陰弱。所謂“強心健體”、“強心”是終極目標，但初級梯航卻是“健體”。這一論述是非常深刻的，是值得我們認真思考的。 三、是“育體”與“育人”有機統(tǒng)一的體育 學習、掌握與運用多種體育運動技能是學校體育直接而重要的目標之一。學校體育是學校教育中唯一以增強體質(zhì)、增進健康為主要追求與目標的教育活動。從這一意義上講，增進健康、提高體能、學習掌握運用體育運動技能是學校體育的本分，是學校體育的“自留地”。針對當前我國青少年體質(zhì)健康狀況令人擔憂的情況，在我國學校體育過程中強調(diào)提高體能、增進健康是非常必要和重要的，確實必須加大力度加以解決的。 但是，體育運動并不是簡單的肉體運動，而是身心合一的活動，是促進學生身心成長的活動，是體育老師與學生互動共生的精神生活過程。在學校體育過程中，一方面要關注體育活動對于學生身體發(fā)展的成效；另一方面還要關注引導學生全身心投入，充滿主動性、創(chuàng)造性學習練習，以及深層次情感體驗的過程，將學生的和諧發(fā)展作為學校體育的重要價值與目標追求。 英國青少年基金會高級官員珍妮·呆絲女士說:“體育作為一項活動,對教育的貢獻是增強自信心、提高溝通技巧、懂得運動給身體帶來的益處、激勵年輕人學會合作。體育作為探求價值的工具對教育的貢獻是學會尊重別人、遵守規(guī)則,獲得對多樣性的一種現(xiàn)實、實際的理解(包括人的多樣性和觀點、方式的多樣性),經(jīng)受成功和失敗的考驗。” 蘇霍姆林斯基要求教師實施體育時，必須“努力確立身體和諧發(fā)展的概念，以及勞動美、動作美和克服困難美的概念?！币貏e注意使學生在跑步、滑雪、游泳等體育活動中得到“感情滿足”的美感意義。在對學生評價時，應該按照運動動作的優(yōu)美、雅致、和諧程度來確定優(yōu)勝者，而速度則放在次要的地位。帕夫雷什學校每年春季舉行“美的節(jié)日”——全性校的運動會。在運動會上，對于比賽的獲勝者，學校組織低年級的學生向獲勝者獻上鮮美的花束。體育的動作美、同學的情誼美、禮儀的莊重美、獎品的自然美和諧地結合在一起，學生既得到身體的鍛煉，又受到美的陶冶。 理想的學校體育應追求在學生進行體育運動學習和練習過 四、是當下與終身有機統(tǒng)一與銜接的體育 學校體育不僅僅是為了學生未來的生活工作，也是為學生當下的學生生活，失去了學生的現(xiàn)在，就不可能有學生的未來。學校體育重要追求之一是學生當下受益——體能提高、技能掌握、健康增進、體育興趣形成等。學校體育是實現(xiàn)學生體驗感受豐富多彩的、具有吸引力的學校生活的不可替代的手段。理想的學校體育應成為增進學生身心健康和創(chuàng)造豐富、多彩、有吸引力的學生生活最重要的組成部分。 強調(diào)夯實學生的體育與健康知識和運動技能基礎是必要的，但是學生學習體育與健康基礎知識、基本技能的過程中必須更多的關注學生的學習狀態(tài)、態(tài)度、情感、以及正確的價值觀的形成。學生終身體育學習的愿望、興趣和能力、學生終身體育學習的愿望、興趣和能力的培養(yǎng)和發(fā)展從一定意義上講比學生學到了什么更有意義。當然，這離不開對具體體育學習內(nèi)容的學習與練習，但體育學習與練習過程應能夠讓學生感受到體力與智力的付出所帶來的快樂，是一個經(jīng)歷體力與精神挑戰(zhàn)的過程，是一個發(fā)展學生終身體育學習的愿望、興趣和能力的過程。只有這樣的學校體育才有可能真正成為學生時代密友，又是學生終身的伙伴。 讓體育惠及學生的一生。 · |
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