1.前言

   《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。素質(zhì)教育以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，素質(zhì)教育既不是“英才”教育，也不是“升學(xué)”教育和“就業(yè)”教育，而是“為人生作準(zhǔn)備”的公民教育，這種理論要求教授最基本的知識(shí)點(diǎn)，將來(lái)使學(xué)生能以不變應(yīng)萬(wàn)變。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可替代的作用，不僅增強(qiáng)學(xué)生體魄，還可以增長(zhǎng)知識(shí)、調(diào)動(dòng)情感、加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和審美能力的提高。

多年來(lái)，傳統(tǒng)的體育活動(dòng)比較單調(diào)乏味，如何讓學(xué)生喜歡體育、喜愛(ài)鍛煉、享受體育鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)，已成為人們關(guān)注的問(wèn)題。在學(xué)校體育教育改革實(shí)踐中，“快樂(lè)體育”一詞日益引起人們的重視。

2.快樂(lè)體育

2.1 快樂(lè)體育的含義

快樂(lè)體育起源于日本，它是指從情感教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生自主性，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的身體教育，人格教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。它強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力的培養(yǎng)，以教師“樂(lè)教”，學(xué)生 “樂(lè)學(xué)”為中介，達(dá)成學(xué)生對(duì)體育的主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快發(fā)展；它從生理，心理與社會(huì)三維空間來(lái)把握體育教學(xué)的特性和整體性。

我國(guó)的快樂(lè)體育是在挖掘，借鑒古今中外教育思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)行教育方針和現(xiàn)代教學(xué)論而提出的一種新的體育教學(xué)模式，是指在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、體驗(yàn)克服困難后取得“苦中有樂(lè)”的一種體育教育思想。

2.2 快樂(lè)體育的教學(xué)方法

2.2.1游戲法

游戲法是指教師組織學(xué)生在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到預(yù)定任務(wù)的一種方法。游戲法具有趣味性、新穎性和多樣性，能使學(xué)生大腦皮層處于適宜的良性興奮狀態(tài)；它在體育教學(xué)中運(yùn)用的目的和意義就在于把游戲中能給學(xué)生快樂(lè)、信心和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的特征、手段、方法溶進(jìn)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣和價(jià)值，從而建立積極主動(dòng)、熱情的體育態(tài)度和廣泛的體育興趣，主動(dòng)地參與體育教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)任務(wù)的完成。例如：體育游戲的無(wú)功利性，能使學(xué)生在課堂中把注意力集中于活動(dòng)過(guò)程中，在能完成歡樂(lè)、放松狀態(tài)下有效地學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以緩沖體育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，未來(lái)要求的壓力。游戲的自由選擇特征，可使我們把教材、教學(xué)方法、活動(dòng)方式進(jìn)行處理，提供一定的選擇機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，得到尊重和自由，既利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.2 比賽法

比賽法是在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的一種教學(xué)方法，也是快樂(lè)體育教學(xué)中運(yùn)用廣泛、效果較好的一種常規(guī)教學(xué)方法。它能使學(xué)生在激烈對(duì)抗的氣氛與環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，有效地發(fā)展學(xué)生的身心，提高學(xué)生合理運(yùn)用動(dòng)作技術(shù)和技能的能力。

比賽練習(xí)方法是體現(xiàn)了快樂(lè)體育教學(xué)的娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)顯示的體力、智力、生理、技術(shù)、技能以及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用等方面的要求較高，教學(xué)效果十分顯著。因此，應(yīng)重視快樂(lè)體育中的比賽法。

2.2.3 多目標(biāo)教學(xué)法

多目標(biāo)教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是指在學(xué)習(xí)新教材時(shí)，以所學(xué)教材為基本教學(xué)目標(biāo)，另外設(shè)置若干練習(xí)，學(xué)生在完成基本教學(xué)目標(biāo)后，可自由選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)艱苦鍛煉后，提高了身體素質(zhì)，取得了優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，進(jìn)一步體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)了對(duì)體育的興趣；進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生鍛煉的積極性，培養(yǎng)了終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。

2.2.4 正面鼓勵(lì)法

正面鼓勵(lì)法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是那些自尊心、自信心很強(qiáng)和熱情、敏感而又情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，最需要鼓勵(lì)。在學(xué)生做某個(gè)動(dòng)作完成成功的時(shí)候，教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的意志并提高他們的興趣。

2.2.5 心理誘導(dǎo)法

根據(jù)差生隨意性大，女生愛(ài)面子的心態(tài)，教師應(yīng)該選擇日常生活中較熟悉的動(dòng)作，給學(xué)生以生動(dòng)形象的誘導(dǎo)，由于學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作的印象比較深刻，因而容易接受和掌握。

 提出問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，教師可采用提問(wèn)、提示、示范、示誤、比較等方法來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極的思維，使其產(chǎn)生正確的視覺(jué)形象和動(dòng)作表象。

快樂(lè)體育固然講求愉快的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為積極自學(xué)的渴求，且興趣確實(shí)在認(rèn)知和技能形成的過(guò)程中起著重要的作用，然而我們必須認(rèn)識(shí)到“樂(lè)”體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)是手段，而不是目的，它體現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程的一種心理體驗(yàn)。這種體驗(yàn)因人、因事、因時(shí)、因地而異。實(shí)際上，學(xué)生的興趣既受施教方式的影響，也受施教內(nèi)容的影響，當(dāng)教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的情景相輔相成時(shí)，便能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，且不可盲目追求快樂(lè)的形式，而把寓教與樂(lè)的方法隨意濫用。

2.3 實(shí)為與傳統(tǒng)體育教學(xué)的對(duì)比分析

縱觀現(xiàn)今體育教學(xué)，在應(yīng)試教育的影響下，還依然存在許多值得探討的問(wèn)題。

2.3.1 教育思想

傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范，提高和增強(qiáng)體質(zhì)。人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校體育工作的好壞，往往單純以運(yùn)動(dòng)會(huì)的名次和高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。在某些學(xué)校只注重抓尖子運(yùn)動(dòng)選手和業(yè)余運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽訓(xùn)練，以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪取錦標(biāo)為目的而忽視對(duì)全體學(xué)生身體和心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有些體育教師長(zhǎng)期采用“放羊式”的教學(xué)去完成學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)，對(duì)體育課的質(zhì)量不加以嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)也不加以關(guān)心，致使體育課行同虛設(shè)?？鞓?lè)體育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。為深化旨在追求運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)非常重要的條件，這樣滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有老師強(qiáng)制性的，而必須引導(dǎo)學(xué)生自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣。主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，體育與育心相結(jié)合。

2.3.2 教學(xué)內(nèi)容

目前我國(guó)體育教學(xué)一般以教學(xué)班為教學(xué)組織來(lái)進(jìn)行，在同一個(gè)教學(xué)班里將有許多身體素質(zhì)不同的學(xué)生在統(tǒng)一的組織下學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)共同性而忽視了個(gè)性的需要。有一些體育項(xiàng)目，如50米跑、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、擲實(shí)心球等測(cè)試內(nèi)容從小學(xué)到高中甚至大學(xué)基本都開(kāi)設(shè)，而每次練習(xí)又是單一動(dòng)作的機(jī)械重復(fù)，循環(huán)練習(xí)去進(jìn)行“體育教學(xué)”，這樣實(shí)際上是把體育課變成訓(xùn)練課，使學(xué)生逐漸對(duì)體育課失去了興趣，甚至厭煩，最后產(chǎn)生逃課現(xiàn)象。“快樂(lè)體育”思想認(rèn)為，為運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，不給體育活動(dòng)附加其他任務(wù)，方可談及快樂(lè)體會(huì)?？鞓?lè)體育就是在快樂(lè)、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育，進(jìn)行體育活動(dòng)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理的學(xué)習(xí)方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。

2.3.3 教學(xué)方法

傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師為中心，很少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師主要采用“注入式”教學(xué)模式，又稱為“三段式”。即準(zhǔn)備部分（隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng)）、基本部分（主教材的教與練）、結(jié)束部分（放松整理活動(dòng)），運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師從主觀愿望和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行講解示范，讓學(xué)生模仿練習(xí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)，順從的角色，教師在不覺(jué)中抹殺了學(xué)生的個(gè)性，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。在快樂(lè)體育的教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變——變主講為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體作用。只有在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)欲望和體育運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生以積極的心理狀態(tài)參與到體育活動(dòng)之中，充分表現(xiàn)自己的才能、充分發(fā)揮自己的個(gè)性。只有主張啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，才能強(qiáng)調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。

“快樂(lè)體育”思想認(rèn)為，擁有積極健康和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要因素。在體育教育過(guò)程中，教師應(yīng)從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，相信他們，努力和他們建立朋友式的友好關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以確保教學(xué)有效的順利進(jìn)行。

2.3.4教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)體育教學(xué)采用的是絕對(duì)評(píng)價(jià)法，這種評(píng)價(jià)法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，作出硬性的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生憑借天生身體的優(yōu)勢(shì)就可以得到較高的分?jǐn)?shù)，而一些體育能力較差的學(xué)生會(huì)得到較低的分?jǐn)?shù)，從而使他們喪失了自信心，使之對(duì)體育課失去了興趣，出現(xiàn)了“愛(ài)體育而不愛(ài)體育課”的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，在體育與健康教學(xué)中，通過(guò)自我目標(biāo)的設(shè)立、通過(guò)自我的超越，學(xué)生可以獲得成功的感受，得到快樂(lè)的心理體驗(yàn)。

快樂(lè)體育提倡建立一種不帶強(qiáng)迫性的，是每一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的，能夠?qū)⒆栽感浴⒏?jìng)爭(zhēng)性與激勵(lì)性融為一體的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)的方式就是在教學(xué)的過(guò)程中，只要學(xué)生有積極的表現(xiàn)和進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，而不論其在班上同學(xué)中實(shí)際所處的能力水平如何。在學(xué)期終結(jié)的時(shí)候，教師把統(tǒng)考分與獎(jiǎng)勵(lì)分按照一定的權(quán)重合成，給出學(xué)生的終結(jié)評(píng)價(jià)。

這種評(píng)價(jià)方式不僅能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己并且會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生通過(guò)自己的能力不斷產(chǎn)生自我超越的進(jìn)取精神而使身心得到的發(fā)展。

2.3.5 場(chǎng)地設(shè)施

現(xiàn)時(shí)的學(xué)校體育工作得不到學(xué)校行政的有力支持，經(jīng)費(fèi)缺乏，場(chǎng)地器材不足，無(wú)法進(jìn)行正常的體育教學(xué)活動(dòng)。在一些學(xué)校則出現(xiàn)極端化的現(xiàn)象，一些場(chǎng)地設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、成人化，主要的功能就是用于各種競(jìng)技比賽，而不是針對(duì)全體學(xué)生的體育活動(dòng)需要。

備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提。容易受干擾是中學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要求緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，充分利用無(wú)意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引到參與練習(xí)的需要和興趣上來(lái)?？鞓?lè)是愉快情緒的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場(chǎng)地、器材安排與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂(lè)氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。

2.4 快樂(lè)體育的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

2.4.1快樂(lè)體育的優(yōu)點(diǎn)

2.4.1.1 快樂(lè)體育重視提高學(xué)生的體育興趣。快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過(guò)程中，要注意滿足學(xué)生的動(dòng)機(jī)需要，并給學(xué)生的心理與情感帶來(lái)良好的影響。快樂(lè)體育提出，要重視不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獨(dú)有的樂(lè)趣，重新認(rèn)識(shí)與建立體育教材體系，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)與鍛煉，從而體驗(yàn)到從事體育運(yùn)動(dòng)的各種樂(lè)趣。

2.4.1.2 快樂(lè)體育能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。快樂(lè)體育十分強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的能力去從事、創(chuàng)造、享受體育運(yùn)動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)積極發(fā)展體能和提高技能。

2.4.1.3 快樂(lè)體育十分重視建立和諧的師生關(guān)系。體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝及活潑生動(dòng)的形象來(lái)教育，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，快樂(lè)體育還強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交往，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他同學(xué)一起制定計(jì)劃、互相討論、互相評(píng)價(jià)、互相鼓勵(lì)、互教互學(xué)，創(chuàng)設(shè)既有競(jìng)爭(zhēng)有協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到集體中人際關(guān)系和諧的滿足與溫暖。

2.4.1.4 快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。快樂(lè)體育是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的精神；培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念、集體合作和拼搏的精神。在體育競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生勝而不驕，敗而不餒的作風(fēng)。

2.4.2 快樂(lè)體育的缺點(diǎn)。

2.4.2.1 快樂(lè)體育對(duì)教學(xué)班的人數(shù)及場(chǎng)地器材條件要求較高。快樂(lè)體育的實(shí)施要求建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。這種教學(xué)組織形式，適合班級(jí)規(guī)模較小和小組人數(shù)也較少的情況下運(yùn)用，并且對(duì)場(chǎng)地器材的數(shù)量與規(guī)格也有較高的要求。顯然，目前我國(guó)一般中學(xué)都難以適應(yīng)這一需求，這在很大程度上限制了快樂(lè)體育的開(kāi)展。

2.4.2.2 快樂(lè)體育對(duì)系統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)一定的影響。如果把握不好將容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)，“一個(gè)口哨兩個(gè)籃球，老師學(xué)生都自由”的現(xiàn)象。快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括自定目標(biāo)，自定步驟等，大大地增加了教師指導(dǎo)與組織的難度。加上我國(guó)中學(xué)班級(jí)規(guī)模大，人數(shù)多，而且場(chǎng)地器材不足、很難根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和保證練習(xí)條件。因此，在快樂(lè)體育實(shí)施過(guò)程中如果把握不好，很容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.5  實(shí)施快樂(lè)體育應(yīng)注意的問(wèn)題

有些教育工作者認(rèn)為“快樂(lè)體育”即為不需要課堂常規(guī)，學(xué)生愿意怎么玩就怎么玩的一種教學(xué)思想，這種思想過(guò)分夸大了學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，而忽視了老師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，快樂(lè)體育是創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的育人環(huán)境，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中全身心地投入進(jìn)去。它有一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)常規(guī)，通過(guò)教師科學(xué)的導(dǎo)入，這樣他們既學(xué)到一定的鍛煉方法，也會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

許多學(xué)生認(rèn)為“快樂(lè)體育”就是課堂上不能帶一點(diǎn)強(qiáng)迫的色彩，這種想法是不對(duì)的。如果不懂科學(xué)鍛煉身體的方法，不知怎樣去全面提高人體生理機(jī)能，單憑自己的興趣出發(fā)，容易造成鍛煉的局限性。“快樂(lè)體育”就是通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，把科學(xué)鍛煉身體的方法及良好的活動(dòng)意識(shí)介紹給學(xué)生，這樣的教育才是對(duì)的。

3.快樂(lè)體育與中學(xué)素質(zhì)教育

3.1 素質(zhì)教育的特征及對(duì)體育教育的要求

素質(zhì)教育是以貫徹教育方針，發(fā)展人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育，是促進(jìn)中學(xué)生德、智、體等方面發(fā)展的基礎(chǔ)教育。它包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面。

柳斌同志在《實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)問(wèn)題》一文中已明確指出：“素質(zhì)教育是解決基礎(chǔ)教育，是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體學(xué)生的問(wèn)題；是解決基礎(chǔ)教育，是進(jìn)行片面教育，還是全面發(fā)展的問(wèn)題；是使學(xué)生機(jī)制的發(fā)展，還是生動(dòng)活潑發(fā)展的問(wèn)題。”

3.1.1 全體性

沒(méi)有教育的全體性就談不上素質(zhì)教育。因此，體育教學(xué)改革的第一個(gè)目標(biāo)就是“使體育教學(xué)屬于全體學(xué)生”。素質(zhì)教育提倡全面性，要求體育課程教學(xué)目標(biāo)的提出、內(nèi)容的選擇、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，都必須顧及全體學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際。這樣才能使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到同樣的學(xué)習(xí)與鍛煉，承認(rèn)并盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在完成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣。同時(shí)要求課外體育活動(dòng)的開(kāi)展盡一切可能滿足全體學(xué)生的不同需要。

3.1.2 全面性

體育教學(xué)中的全面性是指使學(xué)生在體育教學(xué)中得到的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，它否定以往的體育教學(xué)中學(xué)生單純獲得技能和增強(qiáng)體力的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育要求全面性這一特征，一方面要求學(xué)校體育在增進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力；另一方面還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)與體育文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和生活勞動(dòng)素質(zhì)等多方面素質(zhì)的提高。

3.1.3 主體性

素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能發(fā)揮其能動(dòng)性，使之能夠主動(dòng)地，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，素質(zhì)教育又是一種個(gè)性化的教育，素質(zhì)教育的這一特征要求改革壓抑身心發(fā)展的學(xué)校體育思想、內(nèi)容和方法，加強(qiáng)因材施教，重視學(xué)生體育興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，盡可能地為學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展。

3.1.4 主動(dòng)性

素質(zhì)教育提倡“主動(dòng)性”：一是要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喚起，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量；二是讓學(xué)生在自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)性實(shí)際上來(lái)自學(xué)習(xí)中的可選擇性?？蛇x擇性，一方面是指對(duì)外面的選擇，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)參考資料和場(chǎng)地器材等等；另一方面是指對(duì)內(nèi)部的選擇，即對(duì)頭腦中東西的選擇，如問(wèn)題的答案、價(jià)值評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和思考的方式方法等等。教育工作者應(yīng)尊重學(xué)生的選擇性，只有在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高他們鍛煉身體、娛樂(lè)和游戲的能力。

3.1.5 基礎(chǔ)性

素質(zhì)教育主張使體育既是學(xué)生打好身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，又為學(xué)生未來(lái)的生活和工作做準(zhǔn)備，培養(yǎng)體育實(shí)戰(zhàn)的能力。雖然快樂(lè)體育理論沒(méi)有直接提出“基礎(chǔ)性”的問(wèn)題，但從“為終生體育服務(wù)”這一根本思想出發(fā)，是與素質(zhì)教育相匹配的。

3.2 快樂(lè)體育對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用

3.2.1“快樂(lè)體育”能激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的熱情

快樂(lè)體育主張通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，重視以往體育中忽略的情感體驗(yàn)（如苦難說(shuō)服、成功感的獲得，群體的和諧氣氛等），最終指向?qū)W生參加體育志向的形成和自信心的建立，并能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生自覺(jué)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)使學(xué)生可以鍛煉身體、磨練意識(shí)、學(xué)會(huì)各種運(yùn)動(dòng)知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)。

3.2.2“快樂(lè)體育”能改變體育教學(xué)中的單純教學(xué)法

快樂(lè)體育改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸、學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如組織學(xué)生觀看體育教學(xué)片，在觀看過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)片中出現(xiàn)的某一練習(xí)動(dòng)作和練習(xí)方法等景象，一邊做想象性思考，一邊做模擬演練習(xí)。同時(shí)體育教師做必要的解答和輔導(dǎo)，極易活躍教學(xué)氣氛，并有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性。

3.2.3“快樂(lè)體育”能提高學(xué)生的思想品德

快樂(lè)體育是為加強(qiáng)學(xué)生德育提供了機(jī)會(huì)和有利條件，可以全面了解學(xué)生的思想實(shí)際和借助多樣的活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如學(xué)生間思想有隔閡，就安排他們同組參加集體競(jìng)賽，教育他們學(xué)會(huì)善于與他人合作；對(duì)于那些嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累的學(xué)生，就讓他們參加強(qiáng)度大的活動(dòng)，使他們領(lǐng)會(huì)頑強(qiáng)拼搏的意義；對(duì)于不關(guān)心集體，對(duì)他人冷漠的學(xué)生，就讓他主持一些項(xiàng)目的訓(xùn)練，以增強(qiáng)其歸屬感和集體精神。所以，在快樂(lè)體育教學(xué)中，只要抓住教育時(shí)機(jī)，運(yùn)用學(xué)生的典型例子適時(shí)施教，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德行為習(xí)慣。

3.3 快樂(lè)體育對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育的一致性

3.3.1“快樂(lè)體育”能發(fā)展學(xué)生觀

快樂(lè)體育的學(xué)生觀，是要求尊重學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己活動(dòng)的位置，進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。學(xué)生個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造力的發(fā)展，而發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵就是要使學(xué)生能夠主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？鞓?lè)體育之所以強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，就是要求體育教師將愛(ài)心帶入課堂，要求體育教師愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中，既要有紀(jì)律、任務(wù)、規(guī)范的要求,也要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,使每個(gè)學(xué)生都獲得體育活動(dòng)的滿足。因此,在重視運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、體育課成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的同時(shí)，更要關(guān)心某些身體有缺陷或運(yùn)動(dòng)能力低下的學(xué)生?？鞓?lè)體育是面向全體學(xué)生的一種體育教育思想,它應(yīng)為滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求和其身心全面發(fā)展創(chuàng)造條件。                     

3.3.2“快樂(lè)體育”能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

在快樂(lè)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要以幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)核心，讓學(xué)生先創(chuàng)造性的想象一個(gè)學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)動(dòng)作，并實(shí)際演練、體會(huì)、發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，然后，教師做必要的要領(lǐng)提示。學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生始終沉浸在一種頓悟的喜悅之中，從而使學(xué)生的自我效能和自我實(shí)現(xiàn)感都得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的熱情和興趣也十分高漲。體育教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)欲望和體育運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生以積極的心理狀態(tài)參與到體育教育活動(dòng)之中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)滿足的喜悅，進(jìn)而逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既由“好動(dòng)”到“樂(lè)動(dòng)”再到“會(huì)動(dòng)”。以快樂(lè)為核心的各種積極情感與認(rèn)識(shí)相互促進(jìn)，是快樂(lè)體育中貫穿始終的一條主線。當(dāng)然，以快樂(lè)為核心，并不意味著要排斥其他各種情感的作用。體育教學(xué)中，積極或消極的情感是由情感對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和意義決定的，它可以是正的，也可以是負(fù)的。例如，一個(gè)教學(xué)單元或一次教學(xué)課，對(duì)于相同動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)帶給學(xué)生的枯燥感和厭煩感，跳馬和單杠面前的畏懼感以及耐久跑的痛苦感等，雖然說(shuō)都是負(fù)的情感，但卻是快樂(lè)體育所要重視的，只有這種“苦學(xué)”變?yōu)?#8220;樂(lè)學(xué)”，才能導(dǎo)致頑強(qiáng)拼搏后的愉快體驗(yàn)。

3.3.3“快樂(lè)體育”能提高學(xué)生的素質(zhì)觀

快樂(lè)體育活動(dòng)的各種設(shè)施、色彩鮮艷、布局合理、設(shè)計(jì)巧妙、美化校容校貌和學(xué)生置身于美的境界，時(shí)時(shí)處處受到美的陶治，對(duì)學(xué)校精神文明建設(shè)起了促進(jìn)作用，許多學(xué)校反映，快樂(lè)體育活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了校風(fēng)校紀(jì)的根本好轉(zhuǎn)，學(xué)校的凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象減少了，教育的綜合發(fā)展能力有了較好的提高，全面提高學(xué)生的素質(zhì)觀，反映了素質(zhì)教育發(fā)展方向和內(nèi)容上的豐富性和完整性的特征。

4.結(jié)束語(yǔ)

“快樂(lè)體育”教學(xué)的實(shí)施，其主要是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)樂(lè)教，并根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，而進(jìn)行教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。但在對(duì)待興趣愛(ài)好這個(gè)問(wèn)題上，也不能唯興趣愛(ài)好出發(fā)，作為體育教育，必須針對(duì)實(shí)際，跟上時(shí)代的發(fā)展。在對(duì)待體育教學(xué)的具體內(nèi)容和方法上，學(xué)生有興趣愛(ài)好的發(fā)揚(yáng)；學(xué)生無(wú)興趣愛(ài)好的，但有價(jià)值的必須加以引導(dǎo)，決不可隨之而異。

“快樂(lè)體育”改變了體育教學(xué)中以教師單純灌輸、學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和改革了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，即在情感上主張樂(lè)學(xué)發(fā)對(duì)苦學(xué)，在意志上主張勤學(xué)發(fā)對(duì)怠學(xué)。

素質(zhì)教育是一種教育思想、教育目標(biāo)、教育過(guò)程和教育機(jī)制，加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)中推行素質(zhì)教育的力度，改善青少年身體素質(zhì)是當(dāng)前體育工作的重心。我們應(yīng)當(dāng)充分利用快樂(lè)體育教學(xué)這種特殊形式，以育人為本，使學(xué)生道德協(xié)調(diào)均衡的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)快樂(lè)體育的過(guò)程中逐步確立正確的身心發(fā)展觀、社會(huì)觀、科學(xué)觀和實(shí)踐觀。從而提高身體和心理素質(zhì)，養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，為今后進(jìn)行體育鍛煉尊定好的基礎(chǔ)，把學(xué)校體育改革一步步深入下去，才能開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)具有中國(guó)特色的快樂(lè)體育新局面。

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