（上接教你寫作文6）用粘合成篇法寫作文，雖然很輕松，但也得有意識(shí)地練習(xí)一下“粘法”，要粘得天衣無縫才行?，F(xiàn)在我們就共同來練習(xí)一下——

先看下面這兩份材料：

在西雅圖殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，9名參賽者全都是身體或智力上有缺陷的孩子，他們齊整地排在百米賽的起跑線上。發(fā)令槍一響，他們跑了起來。突然，一個(gè)男孩跌倒了，他爬了幾次，沒有爬起來，他哭了，哭得聲音很大，那是一種絕望的哭聲。

那8個(gè)孩子聽到哭聲，相繼停了下來，然后轉(zhuǎn)身回跑，無一例外。

一個(gè)智力上有缺陷的女孩彎下腰，在男孩的臉上吻了一下，對(duì)他說：“我們扶你走。”那個(gè)男孩頓時(shí)止住了哭聲。

然后，9個(gè)孩子手挽著手走到了終點(diǎn)。

“盲人提燈籠”本是一個(gè)笑話，用來比喻一個(gè)人做事不用大腦想，盡做些多此一舉的事情。而生活中，竟然真的有這樣一位盲人：他在夜間走路，手里總是拿著一個(gè)手電筒。人們都感到好笑：這個(gè)瞎子是在假裝有眼的人呢，還是在玩什么花招呢？有人問那位盲人：“你什么都看不見，用手電筒照著路有什么用呢？”沒想到那位盲人是這樣回答的：“我當(dāng)然不是為自己照路，而是為了讓別人看到我。這樣，我就不會(huì)撞到別人，別人也不會(huì)撞到我。”

你試一下能否將這兩份材料粘到《鏡子》這個(gè)題目上（考慮幾分鐘后再往下讀）。

要想把它們粘到一起，必須先考慮它們的共同點(diǎn)。這兩份材料的共同點(diǎn)是：都說的是殘疾人，而這些殘疾人的舉動(dòng)都是令我們感到意外的。找到共同點(diǎn)之后，再把它們綁到一起往題上靠。可以這樣考慮：我們?yōu)槭裁磿?huì)感到意外？因?yàn)槲覀兒苌傧袼麄兡菢訛閯e人著想。那么，他們是不是我們的“鏡子”呢？在這面“鏡子”面前，是不是可以照見我們的心理上的殘疾呢？這樣一考慮，我們就可以把這兩份材料粘到《鏡子》這個(gè)題目上了。

請(qǐng)看一位同學(xué)用這兩份材料寫的作文——

鏡子

“盲人提燈籠”本是一個(gè)笑話，用來比喻一個(gè)人做事不用大腦想，盡做些多此一舉的事情。而生活中，竟然真的有這樣一位盲人：他在夜間走路，手里總是拿著一個(gè)手電筒。人們都感到好笑：這個(gè)瞎子是在假裝有眼的人呢，還是在玩什么花招呢？有人問那位盲人：“你什么都看不見，用手電筒照著路有什么用呢？”沒想到那位盲人是這樣回答的：“我不是為了照路，而是為了照亮自己。這樣，別人就不會(huì)撞到我，我也不會(huì)撞到別人?！?/SPAN>

好一個(gè)照亮自己！我們真該學(xué)學(xué)這位盲人“與人方便，于己方便”的精神。心里有別人，設(shè)身處地地為別人著想，只有這樣才能真正地“照亮自己”。

還有一個(gè)類似的故事：在西雅圖殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，9名參賽者全都是身體或智力上有缺陷的孩子，他們齊整地排在百米賽的起跑線上。發(fā)令槍一響，他們跑了起來。突然，一個(gè)男孩跌倒了，他爬了幾次，沒有爬起來，他哭了，哭得聲音很大，那是一種絕望的哭聲。

那8個(gè)孩子聽到哭聲，相繼停了下來，然后轉(zhuǎn)身回跑，無一例外。

一個(gè)智力上有缺陷的女孩彎下腰，在男孩的臉上吻了一下，對(duì)他說：“我們扶你走?！蹦莻€(gè)男孩頓時(shí)止住了哭聲。

然后，9個(gè)孩子手挽著手走到了終點(diǎn)。

想到他們，我不由地問自己：假如我在他們其中，我會(huì)怎么做？我很可能會(huì)為那個(gè)男孩的跌倒而暗自高興，會(huì)因這種高興而“超常發(fā)揮”跑出一個(gè)好名次。我不是為某位同學(xué)的學(xué)習(xí)退步而高興過嗎？我高興的原因就是，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)瓉碓谖业那懊?，而如今排到了我的后面?/SPAN>

這些殘疾人的舉動(dòng)多像是一面“鏡子”，在這面“鏡子”面前，我們照出了自己心理上的殘疾。他們是生理上的殘疾人，心理上的健康人；而我們是生理上的健康人，心理上的殘疾人。（未完））