來源:上海教育（2008-4）  發(fā)表日期:2008年8月29日

 

課堂教學不是一個孤立的環(huán)節(jié)，也不只是35分鐘的事，因為教學不僅僅是指上課，教學是一個過程，就內(nèi)容和形式而言，它有五個步驟組成，分別是課前準備、課堂教學、課后小結、作業(yè)布置、學生輔導。把握好這五個步驟的內(nèi)在聯(lián)系，追求五個步驟的實際效果，使之成為一個有機的教學整體，才有可能達到一定的教學效果，也才能說把課上好了。 
    談到教學質(zhì)量，我們總是把注意力放在課堂教學上，并且十分強調(diào)課堂教學效率，強調(diào)用好用活35分鐘。這沒錯，課堂教學是教師傳授知識、學生學習知識的重要環(huán)節(jié)，是教學相長的重要過程。但是課堂教學不是一個孤立的環(huán)節(jié)，也不只是35分鐘的事，因為教學不僅僅是指上課，教學是一個過程，就內(nèi)容和形式而言，它有五個步驟組成，分別是課前準備、課堂教學、課后小結、作業(yè)布置、學生輔導。把握好這五個步驟的內(nèi)在聯(lián)系，追求五個步驟的實際效果，使之成為一個有機的教學整體，才有可能達到一定的教學效果，也才能說把課上好了。
    我校在長期的辦學中一直強調(diào)這五個步驟的有效引導和管理，所以也一直保持著比較好的教學質(zhì)量。
    為了不斷提高教學質(zhì)量，我?？偸俏鍌€步驟一起抓，在多年實踐的基礎上，提出了“五步十問”的教學要領，在課前準備、課堂教學、課后小結、作業(yè)布置、學生輔導五個教學環(huán)節(jié)中提出十個問題，要求老師們在教學過程中去思考，去尋求解決的方法，使教學過程的每個環(huán)節(jié)都更具有針對性，更有實效性。“五步十問”也作為學校各學科老師教學教研活動的基礎內(nèi)容，作為經(jīng)常性的主題在學科甚至在全校范圍內(nèi)進行研討，通過集思廣益解開問題的結，也有利于形成良好的教育教學氛圍。
    所謂“五步十問”，具體為：
    課前準備兩問：一是我用什么教學方法達到我想達到的教學目標？二是我為什么認為這些方法能夠達到目標？老師課前備課時，對教學目標容易把握，甚至不少教學參考材料都寫明了教學目標。但如何達到教學目標，在設計教學方法時卻因人而異，學生學習情況、教師教學能力都是影響教學效果的變數(shù)。因此，針對師生的不同情況，要求老師在備課時自問“我用什么方法達到我想達到的教學目標？”這樣能啟發(fā)老師面對學生的不同情況思考一些具體問題。當老師設計了一些達到教學目標的教學方法時，要求再次自問：“我為什么認為這些方法能達到目標？”這有助于老師對原有教學思想和方法再作思考，再作修正，這有助于老師在課堂教學中更有實效性。
    課堂教學兩問：一是我在教學中發(fā)現(xiàn)了學生在學習中存在的什么問題？二是這些問題對我們教學意味著什么？教師雖然在課前做了準備，但是課堂上學生的反映不都是預期的，教學中依然需要重視學生的反映，要善于發(fā)現(xiàn)問題。如果一節(jié)課上完而學生中沒有出現(xiàn)問題，那是不正常的，如果一位老師上完一節(jié)課，而沒有發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，這位老師的教學效果也是有問題的。所以，能否發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，能否對自己的教學過程進行反思，并在下一次的教學設計中求得改進，是對老師教學能力的最好檢驗。
    課后小結兩問：一是我的課堂教學多大程度上實現(xiàn)了我預定的教學目標？二是我的教學目標是否需要作一些調(diào)整？35分鐘的課上完了，但教學過程沒有結束。老師要自問，預定的教學目標達到了多少？為什么會沒達到？這種反思性的思考有助于老師對課前準備、課堂教學過程進行梳理，有助于老師在課后小結時找到存在的問題與不足，確定是否要對教學過程進行調(diào)整以及如何進行調(diào)整。
    作業(yè)布置兩問：一是我的作業(yè)布置是否兼顧到了不同學習能力的學生？二是作業(yè)中出現(xiàn)的問題如何解決？在日常教學中，作業(yè)布置是個重要的環(huán)節(jié)，它往往能檢驗出師生雙方教與學的情況，老師是否教會了學生？學生是否學懂了知識？不少老師在布置作業(yè)的時候總是全班一律，人人一樣，很少兼顧到不同學習能力的學生，好學生吃不飽，差學生吃不了是常見的現(xiàn)象。如果老師在布置作業(yè)時能重視學生之間的差異，分要求布置作業(yè)，效果會更好，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題也能更有針對性地給予解決。 
    學生輔導兩問：一是對不同學生在學習中出現(xiàn)的不同問題是否清楚？二是在輔導學生過程中如何更好地做到有的放矢？輔導學生是老師教學過程中很重要的內(nèi)容，輔導不只是補差補缺，還包括提高與拔尖，所以，對不同程度的學生都存在學習輔導的問題。但是輔導學生的前提必須是了解學生的情況，老師不僅應該了解學生的學習程度和學習能力，還應該重視學生的學習個性，這樣的輔導才有針對性，才會有成效。
    “五步十問”，其實也是教學的一個基本的過程和要求，關鍵在于做到自覺、經(jīng)常、規(guī)范，要讓老師們知道這是提高教學質(zhì)量的基本要領。要保證這一基本要領做到落實，學校在教學管理中應該有積極引導和管理。我們重點抓兩個方面：一是要求老師寫教學隨筆，鼓勵老師做一個善于反思、善于實踐、善于提高的好老師，不糊里糊涂教書。在多年的教學過程中，老師們寫了大量的教學隨筆，針對“五步十問”的教學基本內(nèi)容談了自己的想法和做法，談了自己的體會和收獲。學校通過教師教學隨筆的交流，讓更多的老師得到了相互的學習和借鑒；二是加強教研組活動建設，培養(yǎng)教學研究的合作團隊。在“五步十問”中依靠集體的智慧，來解決教學過程中的難題，共享行之有效的教育教學好智慧好方法。
    所以，科學地說“上課”不是35分鐘的概念，而是一個有效的教學過程，只有追求課前準備、課堂教學、課后小結、作業(yè)布置、學生輔導五個步驟的有效性，才能達到好的效果，而好的教學過程只有不斷進行教學反思，不斷在團隊的教研活動中依靠集體智慧才能獲得。