一《心理輔導(dǎo)課程》概念的界定

我們需要先了解心理輔導(dǎo)活動課概念的界定

1、心理輔導(dǎo)活動課是一種“發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)”

 臺灣學(xué)者廖鳳池等（2002）認(rèn)為：“一般學(xué)校的班級輔導(dǎo)活動課程可視之為輔導(dǎo)與心理教育團(tuán)體，其組成人數(shù)較多，所探討的課題屬發(fā)展性或共同性的主題，對個人的涉入較淺，團(tuán)體時間長短不拘。” 

臺灣學(xué)者李坤崇（1998）認(rèn)為：班級體輔導(dǎo)（即“心理輔導(dǎo)活動課”）系“以全班學(xué)生為對象，運(yùn)用適切的輔導(dǎo)策略或方法，借著團(tuán)體互動，協(xié)助學(xué)生重新評估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認(rèn)知與增進(jìn)因應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)學(xué)生潛能?！?nbsp;

2、心理輔導(dǎo)活動課是一種“活動課程”

 它是以學(xué)生的情意活動為主要內(nèi)容的，它拒絕系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理學(xué)的學(xué)科知識。從本質(zhì)上說，“課程”除了文化屬性之外，還有它的社會屬性和人本屬性。

3、心理輔導(dǎo)活動課是“發(fā)展性輔導(dǎo)”與“活動課程”的有機(jī)統(tǒng)一體，是心理輔導(dǎo)工作在學(xué)校教育中的特殊形式，是學(xué)校心理學(xué)的重要組成部分。“發(fā)展性輔導(dǎo)”與“活動課程”之間是內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一、內(nèi)涵與載體的有機(jī)統(tǒng)一，就像一個人的精神與肉體不可分割一樣，不能將其機(jī)械地割裂為“貨物”與“外殼包裝”的關(guān)系。

從以上特點(diǎn)，我們可以看出心理活動課不是心理學(xué)專業(yè)課程，更不是以教授心理學(xué)概念和理論知識為目的的；但并不是說心理活動課中就絲毫沒有相關(guān)的心理學(xué)知識。事實(shí)上，每一節(jié)心理活動課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識，只是這些知識并非是以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是經(jīng)過處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)的，并滲透在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的始終。

班級心理輔導(dǎo)活動課是學(xué)校心理健康教育發(fā)揮其發(fā)展性、預(yù)防性功能的重要載體，是一種有目標(biāo)、有系列、操作性較強(qiáng)、相對穩(wěn)定而又靈活機(jī)動的團(tuán)體輔導(dǎo)形式。一般說來，同一年齡段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展基本上處在同一水平上，他們在學(xué)習(xí)生活、人際交往、自我意識及情感活動的發(fā)展過程中遇到的問題和困惑，大體呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性，因此完全可以通過班級團(tuán)體輔導(dǎo)的形式來加以解決，使同一年齡段中小學(xué)生的心理素質(zhì)能整體性地得到發(fā)展和提高，并可預(yù)防因缺少必要的關(guān)注、疏導(dǎo)而可能發(fā)生的心理不適應(yīng)、心理障礙甚至是心理疾病。 

    中小學(xué)班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動的內(nèi)容，大體可分為自我意識輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)及生活適應(yīng)性輔導(dǎo)等四個部分，以年齡特點(diǎn)為依據(jù)安排不同要求的活動素材，呈現(xiàn)出一種螺旋式上升的系列化結(jié)構(gòu)。

我把心理輔導(dǎo)活動課“追求的境界”總結(jié)為六個關(guān)鍵詞（出示課件）參與、體驗(yàn)、分享、感悟、自助、發(fā)展。這六個方面也是評價心里輔導(dǎo)活動課的重要依據(jù)。

崔潔--山東(291207736) 2012-9-8 22:33:29

我寫的點(diǎn)認(rèn)識，你看能否用的上

崔潔--山東(291207736) 2012-9-8 22:34:04

現(xiàn)在我想和大家分享一下解決這個問題的方法：讓我們看看

1、心理輔導(dǎo)課與思品課有何區(qū)別？（出示課件）

（1）課程功能不同。（2）課程內(nèi)容不同。（3）思品課更強(qiáng)調(diào)認(rèn)知成分一些，心理輔導(dǎo)課更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)成分。 （4）思品課更注重主流社會的價值標(biāo)準(zhǔn)，思品課教師不能保持價值中立，思品課不能有錯話。比如：在公共場所隨地吐痰這種現(xiàn)象，在思品課上老師就要告訴學(xué)生這樣做是不講衛(wèi)生不對的；而如果在心理輔導(dǎo)課上，有此行為的人很可能是因?yàn)樾睦锞o張，用此舉動緩解緊張的心理壓力或者是一位有強(qiáng)迫癥的人難以自控的一種無意識的行為。我們就不能直接說你不對，用道德的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

2、心理輔導(dǎo)課與主題班會課有何區(qū)別？

（1）可以采用同樣的大團(tuán)體活動形式，但承載的內(nèi)容不同；

（2）教師角色不同：權(quán)威？導(dǎo)演？朋友？

（3）學(xué)生心態(tài)不同：有防衛(wèi)？無防衛(wèi)？

（4）價值判斷標(biāo)準(zhǔn)不同：主流？非主流？

（5）技術(shù)含量不同，訓(xùn)導(dǎo)？自覺地運(yùn)用團(tuán)體動力學(xué)原理和各種輔導(dǎo)技巧？

3、心理輔導(dǎo)課與小組團(tuán)體輔導(dǎo)有何區(qū)別？

（1）團(tuán)體規(guī)模不同：8-12人？50-60人？（2）團(tuán)體成員的組合結(jié)構(gòu)不同 ：可篩選？不可篩選？3）團(tuán)體原有的基礎(chǔ)不同 ：新？舊？短程？長程？凝聚力高？一盤散沙？相互信任？關(guān)系錯綜復(fù)雜？4）時空條件不同：受限？不受限？有彈性？無彈性？（5）輔導(dǎo)教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同 ：每個成員態(tài)度行為的改變？全體成團(tuán)共同的發(fā)展性主題？