【創(chuàng)新背景】

　　山西地處我國中部，全省內(nèi)轄11個(gè)地級市，119個(gè)縣區(qū)，常住人口3571萬?，F(xiàn)有小學(xué)10936所，初中2093所，高中519所。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中小學(xué)普遍存在著學(xué)生厭學(xué)、忽視應(yīng)試之外能力的培養(yǎng)、課堂有效教學(xué)程度不高、大班教學(xué)教育質(zhì)量難以提高等問題。針對這些問題，山西省以落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為契機(jī)，積極探索“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)模式，總結(jié)出一套適合本地區(qū)特點(diǎn)的教學(xué)方法。

　　【具體措施】

　　一、 積極探索課堂教學(xué)改革模式

　　針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從2003年開始已有一些學(xué)校結(jié)合江蘇“洋思中學(xué)”和山東“杜郎口中學(xué)”等名校的教學(xué)做法，進(jìn)行了積極探索，取得了良好成效。在此基礎(chǔ)上，省里樹立典型，大力宣傳靈石二中“四環(huán)節(jié)學(xué)案”、澤州一中“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”、新絳中學(xué)“1324”、太古二中“三五三”、懷仁一中“三三五”、清徐二中“四環(huán)節(jié)”、衡水鎮(zhèn)初中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-交流展示-鞏固升華”教學(xué)模式。這些教學(xué)模式的宣傳，為教改工作全面鋪開打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)進(jìn)行教改的學(xué)校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　二、以點(diǎn)帶面，全面鋪開教改工作

　　在探索靈石二中等7所學(xué)校課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，山西省教育科學(xué)研究院根據(jù)其共性總結(jié)出“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，出版下發(fā)了《“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐操作指南》，隨后試點(diǎn)學(xué)校逐步增加。經(jīng)過三年的摸索實(shí)踐，使其經(jīng)驗(yàn)做法逐步趨于成熟合理。2012年4月，省教科院組織舉行初中教改學(xué)校校長高峰論壇，會上各學(xué)校匯報(bào)了教改成果，介紹了經(jīng)驗(yàn)，并就普遍存在的問題和困惑進(jìn)行了討論。5月，山西省教育廳為繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量，在朔城區(qū)又召開了區(qū)域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會，32個(gè)教育局的一把手從不同角度介紹了區(qū)域從小學(xué)到高中整體推進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，并討論了現(xiàn)階段存在問題及對策。同月，教育廳制定下發(fā)了《山西省縣域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(試行)》。自此，課堂教學(xué)改革工作在該省全面鋪開。

　　三、鞏固改革成果，制定保障措施

　　課堂教學(xué)改革工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，保障措施的制定與完善是教改工作的重要元素。省教育廳督促各教育局在推進(jìn)工作中側(cè)重抓以下六個(gè)方面：

　　1.加強(qiáng)縣區(qū)整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的領(lǐng)導(dǎo)。

　　各縣區(qū)成立以局長為組長的課堂改革領(lǐng)導(dǎo)組，廣泛吸納教育內(nèi)外的有關(guān)人士參與改革進(jìn)程，形成改革的合力。領(lǐng)導(dǎo)組具體負(fù)責(zé)改革方案的制定、工作的指導(dǎo)、過程的管理及改革成效的評價(jià)。各學(xué)校的校長具體負(fù)責(zé)組織與實(shí)施，并將該教改工作的績效作為單位評定，個(gè)人職務(wù)、職稱晉升的重要依據(jù)。

　　2.加強(qiáng)宣傳力度，創(chuàng)造良好教改氛圍。

　　新教學(xué)模式必須讓學(xué)生與教師理解、接受，并成為自覺行動(dòng)，這樣才能給教改工作帶來動(dòng)力。各縣區(qū)普遍加大教改宣傳的力度，采取靈活多樣的教育方法，把大家的思想都統(tǒng)一到教改工作中來，人人都參與到教改工作中去，把指令性推廣變?yōu)閹熒淖杂X行動(dòng)，增加社會認(rèn)可度。

　　3.均衡配置各類教育資源。

　　在均衡配置校舍、圖書、儀器、音體美器材的基礎(chǔ)上，加大功能性教室的配置和使用，為學(xué)生營造健康快樂成長的環(huán)境;加大多媒體和網(wǎng)絡(luò)的配置和使用，促進(jìn)教育信息化，使教學(xué)建立在現(xiàn)代化手段之上;建立教師、校長交流制度，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡;建立音、體、美、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師共享機(jī)制。

　　4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

　　各縣區(qū)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等政策性文件，了解教育發(fā)展的歷史和規(guī)律，掌握國內(nèi)外及山西省課堂教學(xué)改革模式和動(dòng)態(tài)，并將山西教育出版社出版的《“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐操作指南》一書作為主要學(xué)習(xí)材料。組織教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行各科學(xué)習(xí)導(dǎo)航的編制，在如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流等方面進(jìn)行研究和培訓(xùn)。

　　5.扎實(shí)推進(jìn)教研、科研活動(dòng)。

　　各縣區(qū)扎實(shí)推進(jìn)區(qū)域內(nèi)的校本教研、聯(lián)片教研和網(wǎng)絡(luò)教研工作。⑴ 根據(jù)區(qū)域內(nèi)的具體情況抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)基地建設(shè)，合理設(shè)定活動(dòng)的系列主題，通過課堂觀摩、教材培訓(xùn)、集體備課等形式，深化課堂教學(xué)研討，達(dá)到互通有無，資源共享，提高課堂教學(xué)有效性和聽評課實(shí)效，提升常態(tài)教研的活動(dòng)水準(zhǔn)。⑵ 引導(dǎo)、促進(jìn)教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研，進(jìn)一步發(fā)揮“山西教研網(wǎng)”、“山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，引導(dǎo)教師開通教育博客、建立學(xué)科教師討論群，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教研的整合。⑶ 切實(shí)開展行動(dòng)研究，注重從教學(xué)工作面臨的突出問題中選擇課題，開展行動(dòng)研究，解決實(shí)際問題，提高課堂效益。⑷ 加大對縣區(qū)整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)力度，各級教研室將如何有效地整體推進(jìn)縣區(qū)課堂教學(xué)改革作為研究課題，力爭在探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成各具特色的整體推進(jìn)策略。

　　6.建立與新課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　各縣區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，建立一套質(zhì)與量結(jié)合、過程與終結(jié)結(jié)合的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度。制定與新課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的校長和教師考核辦法，把課堂教學(xué)改革的有效推進(jìn)作為校長和教師考核的重要指標(biāo)，突出過程考核，并將考核結(jié)果納入年終績效考核。擯棄單純以考試成績衡量改革成效的做法，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法。各級考試命題單位樹立科學(xué)合理且有助于學(xué)生健康成長的命題理念，改革各類考試的形式和內(nèi)容，用科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

　　省教科院將每年組織召開一次全省縣區(qū)整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會或局長座談會，評選出全省課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果、先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)縣區(qū)整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作不斷深入。

　　【實(shí)施效果】

　　截止2012年6月，山西省實(shí)行新教學(xué)模式的高中有70多所，約占全省高中的六分之一;初中700多所，占全省高中的33.4%;整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的縣區(qū)有32個(gè)，占山西省行政區(qū)域的26.9%，計(jì)劃2015年實(shí)現(xiàn)80%覆蓋，到2020年達(dá)到全省覆蓋。

　　在推廣實(shí)踐中，新教學(xué)模式逐步得到了師生認(rèn)可。

　　1.對學(xué)生來說，新教學(xué)模式為他們創(chuàng)造了自主合作探究的情境，增加了參與度，激活了求知欲，課堂學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升。使他們身心得到了健康發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了明顯提高。

　　2. 對教師來說，新教學(xué)模式使大班教學(xué)小班化，由單人編寫“教案”變?yōu)榧w編寫 “學(xué)習(xí)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師工作重心由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)限時(shí)，教師不能再滿堂灌，需要在有限的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。教師考核由個(gè)人考核變?yōu)閷W(xué)科組捆綁考核，教師間實(shí)現(xiàn)了資源共享、互幫互助、共同發(fā)展。

　　新教學(xué)模式提高了教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的逐步轉(zhuǎn)變。從近幾年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，進(jìn)行教改學(xué)校的中、高考(微博)成績普遍有所提升，升學(xué)率及高考一、二本達(dá)線率呈逐年遞增趨勢，一些學(xué)校二本達(dá)線率實(shí)現(xiàn)逐年翻番。

　　【制度創(chuàng)新】

　　山西省區(qū)域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索出了一條適合本地區(qū)特點(diǎn)的新路子，為提高全省中小學(xué)教育質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為全國課改提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，營造了良好的教育改革生態(tài)環(huán)境，保持了教育模式的連續(xù)性。而課堂教學(xué)改革背后的制度跟進(jìn)，為改革健康發(fā)展提供了保障。