語文課，請讓“閱讀”再飛一會兒

◎吳春來

《中學(xué)語文教學(xué)參考》高中版2011年第12期“卷首語”

語文課上，我抽查學(xué)生的背誦情況，沒料到一周前就上完了的詩歌單元的詩歌，竟然沒有幾人能背誦，后來抽查學(xué)生背誦《勸學(xué)》，結(jié)果仍是令人失望。

特別在背誦《勸學(xué)》時(shí)，竟然還有人不會斷句，把“已”讀成“己”的有之，把“跬”讀出“跪”的亦有之。

此種情形下，我只好改變上課方案——自學(xué)《過秦論》。

課堂上，我仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的在大聲朗讀，有的在查閱字典，有的在默讀，有的東張西望，有的竊竊私語，有的無所事事，有的低頭，有的仰望，有的在看翻譯書，有的在做課后練習(xí)……

我特意去了大聲朗讀的同學(xué)旁邊，問他“過秦論”中的“過”是什么意思？他振振有詞地說：“我讀一遍，然后再想，什么意思。”爾后，我去了默讀的學(xué)生的旁邊，問他“席卷天下”中的“席”是什么意思？他表示啞然。竊竊私語的學(xué)生見我過來，便開始大聲朗讀，生怕我沒有聽見；低頭者見我來了，開始抬頭；抬頭者見我來了，開始低頭。做課后練習(xí)者，見我來了，忙把書收起來。

這時(shí)，我說：“老師要你們自學(xué)，你們究竟要學(xué)什么呢？”一學(xué)生說：“要讀懂里面的字詞?。　薄斑€有呢？”我忙問。他搖搖頭，說：“不知道了。”于是我繼續(xù)問：“《過秦論》，你想學(xué)些什么呢？”他竟然說：“你教給我們什么，我們就學(xué)什么??！”

課后，我的心情異常沉重。課堂上我究竟教給了學(xué)生什么？學(xué)生究竟學(xué)到了什么？我們通常為了上課而上課，因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)定，我們必須按時(shí)把教材上完，當(dāng)教材上完了，學(xué)生收獲了什么？我們不得而知。為了趕進(jìn)度，我們舍不得在課堂上給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，在學(xué)生沒有完全預(yù)習(xí)的情況，我們便開始了自己的教學(xué)，這樣的課堂，意義有多大？若學(xué)生有了自主閱讀的時(shí)間，沒有老師指導(dǎo)的放羊式的閱讀，意義有多大？于是我想，語文課上，請讓“閱讀”再飛一會兒吧。當(dāng)我們孜孜以求教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，不給學(xué)生留出充足的閱讀時(shí)間，無論在課外抑或是課內(nèi)，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，帶著思考去學(xué)習(xí)，讓他們知道他們應(yīng)該學(xué)什么，當(dāng)然老師首先明白自己在課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么；當(dāng)老師的教跟學(xué)生的學(xué)水乳交融時(shí)，當(dāng)課堂上學(xué)生開始真正主動學(xué)習(xí)時(shí)，語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)、”的現(xiàn)狀，也許會得到根本的改變。