徐老師，

  您好！最近身體好嗎，工作忙嗎？真不好意思多次麻煩您。我們學(xué)校最近要組織青年教師基本功大賽，主要是上課、說課、教案設(shè)計(jì)。在這方面我真的心中無數(shù)，只好再次向老師請(qǐng)教，望老師能在百忙中指點(diǎn)指點(diǎn)，學(xué)生不勝感激。

祝

老師安康！

   您的學(xué)生：吳敏。   2012、6、6 .

語文備課都應(yīng)備些什么

宜興市陽羨高級(jí)中學(xué)       徐光明

小吳，你好。聽說你能參加學(xué)校組織的技能大賽，我為你感到高興，因?yàn)檫@是鍛煉自己、展示自己、提升自己的絕好機(jī)會(huì)，要好好珍惜，并竭盡所能拿到好成績(jī)。

一九八三年十一月，我給南京師范學(xué)院校報(bào)寫過一篇文章《多做準(zhǔn)備，做好準(zhǔn)備》，是給即將參加教育實(shí)習(xí)的大四學(xué)生們介紹一些如何進(jìn)行備課的做法，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的校報(bào)上。現(xiàn)在看來，有些內(nèi)容對(duì)剛剛踏上工作崗位的你來說，仍然十分有益?，F(xiàn)根據(jù)我從事語文教學(xué)工作的體會(huì)，介紹如下幾點(diǎn)做法，供您參考：

一、     備作者：

我們接觸一篇文章，首先要熟悉文章的作者，了解作者生平事跡，從而去了解作者的思想，也只有了解了作者的思想，才能找到理解作品的抓手，“文如其人”嘛。尤其是古代的文學(xué)家、思想家們的作品，離開我們的時(shí)代久遠(yuǎn)，就更應(yīng)該想方設(shè)法了解清楚。這方面可供查閱的資料有：

1、教學(xué)參考書，一般選入教科書的課文，教學(xué)參考書都有比較詳盡的介紹；

2、網(wǎng)絡(luò)上查閱，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，只要上網(wǎng)查閱，一般能搞定；

3、查閱其他文學(xué)史之類的書籍，一般也能查到。

如果以上三個(gè)途徑都找不到，那可能是該作者不是很有名，可試著尋找登載文章的雜志或報(bào)紙，向編輯部的編輯求助，一般能解決問題。

作者介紹要簡(jiǎn)明扼要，要盡量壓縮在80字左右。要設(shè)計(jì)成圖片，以便節(jié)約時(shí)間，也可以在學(xué)案中呈現(xiàn)，上課時(shí)不做過多交代。

二、     備寫作背景：

無論哪篇文章，一旦發(fā)表，除了和作者本人的思想，經(jīng)歷有關(guān)，那就是和作品產(chǎn)生的時(shí)代有密切關(guān)系，人總是生活在某一個(gè)時(shí)代的，他的作品或多或少會(huì)受到時(shí)代的影響的，白居易講過：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。若不弄清時(shí)代背景就很難進(jìn)入作品的境界，理解作品的思想。如朱自清先生的《荷塘月色》，如果不把它放到1927年夏天那個(gè)特定的時(shí)代，就不了解作者那種無法排解的內(nèi)心煩悶，也就無法理解作者“這令我惦念起江南了”的情感。再如魯迅先生的作品，早期的小說集名叫《吶喊》、之后叫《彷徨》，而且內(nèi)容上也有明顯的不同，其分界線也是1927年，是轟轟烈烈的大革命遭到前所未有的打擊，革命處于低谷，使像魯迅先生那樣的文人看不到革命的前途與希望，才陷入苦悶與彷徨中。我們備課時(shí)不了解這段歷史，就不可能真正理解作品的思想主題。

三、     備文章體裁：

  文章的體裁不同，作者的表達(dá)方式也有相應(yīng)的不同：

1、寓言故事：中國(guó)古代的一些思想性很強(qiáng)，哲理性很高的文章往往是寓言故事。如莊子的文章，這類文章往往先講一個(gè)故事，然后闡釋一個(gè)道理，有的只講故事，不直接告訴讀者道理，要讀者去領(lǐng)悟道理。如《秋水》《庖丁解?！贰跺羞b游》等；

2、散文：有的偏重于說理，如蘇東坡的《石鐘山記》，表面上看它是一篇游記散文，記作者游石鐘山的經(jīng)過，但又有別于同類的散文，作者是通過這次游覽，來考證石鐘山得名的原因，最后得出“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”的結(jié)論。整篇文章是一推理過程，不能按游記的體裁來講；有的偏重于敘事，如《廉頗藺相如列傳》；有的偏重于論辯，如《鄒忌諷齊王納諫》；有的偏重于抒情，如楊朔的《茶花賦》、峻青的《雄關(guān)賦》等。同是散文，不辨析清楚相同體裁的不同內(nèi)容就用同樣的方法去教學(xué)生，那必然是“以己昏昏，使人昭昭”，是永遠(yuǎn)不可能的事。

3、小說：是通過具體生動(dòng)的故事來刻劃人物性格的文學(xué)作品。要深入了解人物的故事，理清人物性格的發(fā)展變化的歷史。如果是短篇小說，要弄清人物的性格特征，因?yàn)槎唐≌f的篇幅有限，不可能把人物的性格充分展現(xiàn)。如《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕?，其性格特征是愛慕虛榮。抓住這一特點(diǎn)，就抓住了分析人物形象的根本。

   分析小說作品離不開環(huán)境分析，要了解環(huán)境描寫的作用，主要是渲染環(huán)境氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、烘托人物心情等。備課時(shí)能抓住幾個(gè)地方的環(huán)境描寫，讓學(xué)生分析理解它們的作用，或是設(shè)計(jì)一道練習(xí)，讓學(xué)生選擇環(huán)境描寫的作用分析正確的項(xiàng)。有助于學(xué)生理解小說作品中環(huán)境描寫的重要性。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的環(huán)境描寫就可以做這樣的考慮。

4、詩歌：是所有文學(xué)樣式中字?jǐn)?shù)不多，內(nèi)涵豐富而又有想像空間的文體。要根據(jù)詩人的經(jīng)歷、詩歌的風(fēng)格、詩歌的語言來考慮教學(xué)方法。敘事詩要抓住故事；抒情詩要抓住感情；語言文字優(yōu)美的要抓住語言因素，加強(qiáng)朗誦。要通過詩歌的意象去觸摸詩人的內(nèi)心世界，詮釋詩歌的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生體悟詩歌的無窮藝術(shù)魅力。

5、戲劇：是一門綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)。而語文課主要是研究戲劇的文學(xué)劇本，是通過人物對(duì)白來理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，看矛盾沖突的性質(zhì)，教學(xué)的重點(diǎn)是分析人物語言，了解時(shí)代背景（比賽時(shí)一般不會(huì)選）。

四、     備文章寫作特色：

語文老師在備課時(shí)要力爭(zhēng)找出文本的寫作特色，讓學(xué)生學(xué)有所得。有的文章側(cè)重?cái)⑹拢适滦詮?qiáng)，情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝；有的文章側(cè)重說理，邏輯性強(qiáng)，說理入木三分，令人折服；有的文章強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)精巧，藝術(shù)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)與眾不同，出奇制勝；有的注重語言凝練，可讀性強(qiáng)，語言幽默風(fēng)趣，含蓄沉穩(wěn)。可參閱《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《古代散文鑒賞辭典》等書籍，提高文學(xué)鑒賞的能力。抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)突破，深入發(fā)掘，必然成功。

五、     備教學(xué)方法（包括教學(xué)突破點(diǎn)）：

   不同教材要選用不同的教學(xué)方法，一節(jié)課只有四十多分鐘，除了復(fù)習(xí)舊知（約5分鐘）、學(xué)生練習(xí)（約10分鐘）外，也只有30分鐘時(shí)間可供老師發(fā)揮，所以，空間并不大，一節(jié)課最好是根據(jù)課文內(nèi)容選用一到兩個(gè)教學(xué)方法,可供選擇的有：

1、          講授法：像大學(xué)老師講課似的一講到底，是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要適用于講疑難問題；

2、          對(duì)話法：是師生平等對(duì)話、相互提問并達(dá)到解決問題獲得新知的方法，適用于復(fù)習(xí)課、討論課；

3、          發(fā)現(xiàn)法：指學(xué)生在自讀的過程中，有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，但又不能確定正確與否，讓學(xué)生講出來，與大家分享的同時(shí)，讓大家尤其是老師為他糾正不足，適用于自讀課文；

4、          探究法：新課程要求“自主·合作·探究”，其中探究是一種比較好的教學(xué)方法，即老師或?qū)W生把在教學(xué)中的問題提出來，不一定當(dāng)堂解決，可以幾個(gè)人合作完成，可以按小組合作完成，也可以在全班同學(xué)充分交流的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)。但提出的問題一定得有探究性，如教學(xué)魯迅的《祝?！房商骄俊跋榱稚┑降资窃趺此赖?？”等等；

5、          交流展示法（討論法）：即在教學(xué)過程中，讓學(xué)生分成小組，圍繞老師提出的問題讓每個(gè)同學(xué)發(fā)言，由每個(gè)小組負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)匯報(bào)其他同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，再由老師歸納參考答案的一種方法；

6、          練習(xí)法：老師在課堂上，發(fā)放練習(xí)，限時(shí)完成，以檢查教學(xué)效果，此方法主要適用于復(fù)習(xí)課。

當(dāng)然，教無定法，選用什么樣的教學(xué)方法視教材而定、視學(xué)生的實(shí)際情況而定、視教學(xué)時(shí)間而定、視教學(xué)效果而定，沒有專門的模式可套用。教學(xué)方法服從教材需要，服從教學(xué)效果，效果好的，能出色完成教學(xué)任務(wù)的就是好方法。

六、     備練習(xí)：每一節(jié)課都要考慮適量的練習(xí)，可以是完成書后面的第二到三道練習(xí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇的比較精煉適用的練習(xí)，也可以自己設(shè)計(jì)新穎一點(diǎn)的練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生寫讀后感或者評(píng)論什么的?？傊欢ㄒ?/SPAN>30分鐘左右的課外練習(xí)，一是為了鞏固課堂教學(xué)效果，二是為了拓展延伸，三是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力。

七、     備學(xué)生（即學(xué)情）：不管我們?cè)谀睦锷险n，也無論是什么樣的課都要備學(xué)情，自己的學(xué)生比較有數(shù)，哪個(gè)學(xué)生表達(dá)比較好，哪個(gè)學(xué)生朗讀比較好，哪個(gè)學(xué)生書面表達(dá)比較好，心里有譜，上課時(shí)能拉得出，打得響?？山璋嗌险n就不行了，學(xué)生是陌生的，教材是課外的，再加上有評(píng)委老師和外校的聽課老師，那就更要備好學(xué)情，做到心中有數(shù)，否則，提問三個(gè)學(xué)生都不會(huì)回答，后面的教學(xué)就很難順暢地進(jìn)行了。

八、     備課件。現(xiàn)在的上課一般要用多媒體，要制作好課件，最好要試用幾次。

其他要備的內(nèi)容還有：設(shè)計(jì)導(dǎo)語、設(shè)計(jì)板書、設(shè)計(jì)高潮、設(shè)計(jì)結(jié)束語等等，限于篇幅本文不作闡述，有時(shí)間的話將另寫文告訴你。

   總而言之， 戲法人人會(huì)變，巧妙各有不同。語文備課是一項(xiàng)惱人的事，學(xué)無止境，藝無止境，教無止境。要一下子達(dá)到至善至美的境界很難，但我相信，從點(diǎn)滴做起，從認(rèn)真?zhèn)湔n開始，堅(jiān)持個(gè)三年五載，再加上你的謙虛好學(xué)，成為語文教學(xué)的行家里手應(yīng)該不成問題。